論遠程教育教學(xué)建設路徑論文

　　一、遠程教育建設教學(xué)團隊的必要性

　　首先，教學(xué)團隊建設是由電大獨特的辦學(xué)模式?jīng)Q定的。電大的辦學(xué)模式與普通高校差別很大，教師的專(zhuān)職工作與普通高校教師的教學(xué)科研內容也不同。隨著(zhù)電大遠程教育的發(fā)展，教學(xué)手段日益現代化，對教學(xué)的要求也越來(lái)越高。原來(lái)的每一級電大單獨作戰的教學(xué)模式已不能滿(mǎn)足實(shí)際教學(xué)的需要。尤其是現代社會(huì )對人才的需求已經(jīng)向復合型、應用型轉變，原來(lái)的單一型培養模式已不能滿(mǎn)足社會(huì )發(fā)展的需要。電大教育要向多元化發(fā)展，就必須改革原來(lái)的教育方式，進(jìn)行教學(xué)教法的創(chuàng )新，通過(guò)教學(xué)團隊的建設來(lái)優(yōu)化教學(xué)資源，推進(jìn)新的專(zhuān)業(yè)和課程建設模式。電大教育要探索一條具有現代氣息同時(shí)又具有電大特色的教育模式，教學(xué)團隊的建設就顯得尤為迫切。其次，教學(xué)團隊建設是提升廣播電視大學(xué)核心競爭力的體現。專(zhuān)業(yè)品牌特色、獨一無(wú)二的網(wǎng)上教學(xué)資源是電大教育核心競爭力的重要體現。電大教育要充分利用好獨特的系統優(yōu)勢，依托電大系統內教師，建立教學(xué)團隊，在整合全國電大專(zhuān)業(yè)建設與課程資源建設等方面的優(yōu)秀成果和以精品課程為中心的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。再者，教學(xué)團隊建設是提高教學(xué)質(zhì)量的保障。電大分級辦學(xué)模式的運行，有賴(lài)于各級教學(xué)系統的協(xié)調運作。目前各省級電大的辦學(xué)條件已經(jīng)有了很大改善，無(wú)論是硬件設備還是軟件條件都達到了辦學(xué)條件。但還是有個(gè)別欠發(fā)達的基層電大辦學(xué)條件落后，尤其是師資力量嚴重缺乏，嚴重影響了教學(xué)過(guò)程的落實(shí)和教育教學(xué)質(zhì)量的提高。教學(xué)團隊的任務(wù)之一就是在內部達成共識，形成教學(xué)過(guò)程的一致性，制定統一的標準，通過(guò)教學(xué)團隊來(lái)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，從而保證人才培養的規格和質(zhì)量。最后，教學(xué)團隊建設是教師個(gè)人發(fā)展的需要。一個(gè)人的專(zhuān)業(yè)知識畢竟是有限的，不可能對本專(zhuān)業(yè)所有課程知識都非常熟悉。尤其是電大對現代信息技術(shù)在教學(xué)上的應用要求很高，僅憑個(gè)人的學(xué)習和探索很難實(shí)現。因此可以通過(guò)教學(xué)團隊建設，形成知識交流的群和成果共享的平臺，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和知識學(xué)習，從而實(shí)現教師個(gè)人的價(jià)值。

　　二、教學(xué)團隊的建設路徑探析

　　2.1樹(shù)立共同的目標和愿景

　　一個(gè)教學(xué)團隊一定要制定明確的發(fā)展目標，此外還要樹(shù)立一個(gè)共同的愿景，這樣才能有效地整合團隊成員的凝聚力，發(fā)揮創(chuàng )造力，實(shí)現累積效應。針對電大的培養目標，教學(xué)團隊的建設要有不同層次的奮斗目標，不僅要設置長(cháng)遠的發(fā)展規劃（如開(kāi)放大學(xué)成立后的人才培養教學(xué)目標、專(zhuān)業(yè)課程設置、教學(xué)資源建設等），還要設置每個(gè)階段的發(fā)展目標（如確定每個(gè)學(xué)期與年度的教學(xué)改革、課程資源建設、實(shí)驗基地建設、科研任務(wù)等）。

　　2.2組建結構合理的教學(xué)團隊

　　電大應該改變原有的中央電大的主持和主講教師、省級電大的責任教師及市縣級電大的輔導教師單線(xiàn)傳遞信息的課程管理模式。在這個(gè)模式中，信息的傳遞是單鏈的，任何一級信息的傳遞出現問(wèn)題，都會(huì )導致信息的變質(zhì)或中斷。針對電大目前辦學(xué)出現的新特點(diǎn)，在綜合考慮年齡、職稱(chēng)、學(xué)科、地域等的基礎上，組建以學(xué)科帶頭人或首席主持、核心成員、骨干教師、輔導教師及技術(shù)人員為一體的課程教學(xué)團隊。在這個(gè)團隊中，每個(gè)層級的信息都可以直接向其它層級傳遞，避免丟失。其次可以真正實(shí)現資源的全系統共享。

　　2.3營(yíng)造和諧自由的文化氛圍和團隊精神

　　營(yíng)造和諧寬松的文化氛圍在教學(xué)團隊建設中意義重大。在加強團隊文化氛圍的建設過(guò)程中，我們要鼓勵學(xué)術(shù)爭鳴，百花齊放，提倡大家暢所欲言，各抒己見(jiàn)。要保護不同意見(jiàn)，要有批判精神，要敢于質(zhì)疑已有的結論，推動(dòng)學(xué)科的發(fā)展。此外團隊精神就是一個(gè)團隊的靈魂，團隊精神的基礎就是要尊重個(gè)人的興趣和成就。具有良好團隊精神的團隊在團隊精神的作用下，團隊成員為了團隊利益和目標而產(chǎn)生了相互理解，相互幫助的交互行為，顯示出高度的主人翁責任感，盡心盡力的意愿和作風(fēng)。電大團隊成員由于來(lái)自不同省市、不同專(zhuān)業(yè)、不同職稱(chēng)、不同年齡、不同工作性質(zhì)等，再加上各省市的具體情況不一樣，在溝通與協(xié)作方面存在更大的困難，更需要我們從營(yíng)造互信的團隊氛圍、加強溝通與交流等培養團隊精神。

　　2.4教學(xué)資源建設

　　教學(xué)團隊應根據電大教學(xué)特點(diǎn)除進(jìn)行常規的教學(xué)設計、教學(xué)過(guò)程落實(shí)、考試改革等教學(xué)研討外，還要在教材建設、現代教育教學(xué)技術(shù)手段、實(shí)踐實(shí)訓基地建設等方面進(jìn)行改革與創(chuàng )新，為成人學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。尤其是打造網(wǎng)絡(luò )精品課程，形成品牌效應，提升電大影響力。

　　2.5搭建科研平臺，開(kāi)展基層教師、年輕教師培訓，為教師發(fā)展提供支持

　　電大教學(xué)團隊建設應以科研為平臺，鼓勵團隊成員努力打造特色教學(xué)資源、深化教學(xué)改革，促進(jìn)科研成果向教學(xué)成果的轉化，全面提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，在合作科研過(guò)程中，各級電大教師都可以提高自己的科研水平，實(shí)現人生價(jià)值。但是在基層電大，師資力量相對缺乏；年輕教師的業(yè)務(wù)水平相對薄弱，為加強教學(xué)和熟悉業(yè)務(wù)，我們應該積極利用團隊這一優(yōu)勢，適時(shí)分階段對他們進(jìn)行培訓，進(jìn)一步明確電大教學(xué)培養目標，團隊建設目標，保障電大教學(xué)的培養質(zhì)量。

　　三、討論

　　教學(xué)團隊的建設，對于電大教育學(xué)科專(zhuān)業(yè)的發(fā)展、教師的個(gè)人發(fā)展和人才培養質(zhì)量的提高都具有十分重要的意義。教學(xué)團隊建設可以有效地整合教學(xué)資源，深化教學(xué)改革；可以加強對青年教師的培訓和培養，實(shí)現師資隊伍的可持續發(fā)展。但是依托電大系統共建教學(xué)團隊是依然是一件艱難的事情。教學(xué)團隊的運作需要很多條件的支持，尤其是外部資源支持，包括物質(zhì)支持和制度支持［７］。各省市電大經(jīng)濟發(fā)展不平衡、學(xué)科建設不平衡，導致師資配備有差異。如何協(xié)調這種不平衡帶來(lái)的管理運作上的難度，這就需要各級電大從長(cháng)遠發(fā)展出發(fā)，要重視教學(xué)團隊的建設，為團隊建設調配專(zhuān)人負責，提供專(zhuān)門(mén)的經(jīng)費支持。此外還需要制定一定的制度保障，如為團隊成員提供考核機制、激勵機制；為團隊制定各項管理制度等。同時(shí)，教學(xué)團隊的建設要同學(xué)生評教制度聯(lián)系起來(lái)［８］。教學(xué)團隊研究成果最終都以提高人才培養質(zhì)量為目的，而學(xué)生最具有發(fā)言權。通過(guò)學(xué)生對研究成果的反饋，及時(shí)加以改進(jìn)，進(jìn)一步提高教學(xué)資源質(zhì)量，對于團隊長(cháng)期健康發(fā)展作用重大。

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