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基于“積件”思想的網(wǎng)絡(luò )課件設計
【摘要】隨著(zhù)Internet向帶寬、高速、多媒體化方向迅速發(fā)展，以網(wǎng)絡(luò )為基礎的現代教育手段將得到廣泛應用，這對培養21世紀的新型人才和大規模進(jìn)行勞動(dòng)力培養將起積極的促進(jìn)作用。要促進(jìn)基于Internet 的遠程教育，需要一大批網(wǎng)絡(luò )課件。如何構建網(wǎng)絡(luò )課件就成了問(wèn)題的關(guān)鍵。由于基于Internet的網(wǎng)絡(luò )課件與一般的多媒體教學(xué)軟件的使用環(huán)境、教學(xué)功能和教學(xué)作用不同，因此，探索和研究網(wǎng)絡(luò )課件的設計具有重要的意義。本文從分析積件的特點(diǎn)及其對教學(xué)改革的影響，提出了基于積件思想構建網(wǎng)絡(luò )課件的新模式新設計理念。
【關(guān)鍵詞】CAI;積件;積件系統結構;網(wǎng)絡(luò )課件
1、積件思想的基本特點(diǎn)
1.1注重人的主體性。積件將教學(xué)信息資源與教學(xué)思想、教法、學(xué)習理論相結合的主動(dòng)權交給了師生，將過(guò)去課件設計者從事的教學(xué)設計回歸到教師學(xué)生自己的手中，成為教師和學(xué)生教學(xué)活動(dòng)的工具，因而適應任何類(lèi)型的教師與學(xué)生，具有高度的靈活性和可重組性，充分體現了面向21世紀尊重人、以人為主體的教育思想。教學(xué)設計和學(xué)習理論的運用，不是在課件開(kāi)發(fā)之初，而是由師生在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行，真正做到以不變（積件）應萬(wàn)變（教學(xué)實(shí)際），計算機成為課堂教學(xué)的有力工具，成為教師和學(xué)生個(gè)性與創(chuàng )造性充分發(fā)揮的技術(shù)保障。
1.2積件與教材版本無(wú)關(guān)性。積件是以知識點(diǎn)為分類(lèi)線(xiàn)索，這樣，無(wú)論教材課件體系如何變化，教材版本如何變化，積件都可被師生應用于當前教學(xué)活動(dòng)中。
1.3基元性與可積性。教學(xué)資源素材愈是基本的，附加的邊界約束條件愈少，其重組的可能性就愈大。以往的CAI課件總是有啟承轉收，有頭有尾，自成整體，斷了哪一個(gè)環(huán)節都不行，這種看似完美的軟件固化了知識的聯(lián)系，模式化了思維過(guò)程，機械化了教學(xué)程序，很不適應于千變萬(wàn)化的課堂信息交流；它排斥了教師的主導性和創(chuàng )造性、學(xué)生的主體性和差異性，忽視了教學(xué)環(huán)境與學(xué)生原有發(fā)展水平、最近發(fā)展區的多變性。積件則不然。積件中的積件基元就是一個(gè)基本知識點(diǎn)，它不囿于任何特定的教學(xué)思想、教學(xué)方法，也不局限于課件體系和教材版本，其附加的約束條件少，因而可積性（可重組性）就較大。值得強調的是：積件并不排斥教育思想與教學(xué)方法，相反，它將許許多多好的教育思想與教學(xué)方法以教學(xué)基本策略基元形式積聚成庫，猶如集古今中外優(yōu)秀教育家的智慧于一爐，爐中每一粒星火都能燎原學(xué)生思想之光芒。
1.4開(kāi)放性，自繁殖性。積件的素材資源和教學(xué)策略資源都是以基元方式入庫供教師重組使用，因而在任何時(shí)候，任何地方，任何教師（學(xué)生）都可以將最新的信息和自己的作品添加入庫，只要確立了積件的信息標準，入庫規范，積件在教學(xué)活動(dòng)中就自然具有開(kāi)放性、自繁殖性。隨著(zhù)計算機技術(shù)的發(fā)展和全體師生的參與，積件的迅速發(fā)展將不可思議，就象今天Internet網(wǎng)上的信息爆炸一樣。
1.5繼承性與發(fā)展性。積件系統在具體課堂教學(xué)中應用的臨時(shí)組合可成為一種臨時(shí)課件，或者說(shuō)課件就相當于積件系統中的“微教學(xué)單元”，因而積件與課件的關(guān)系是一種繼承與發(fā)展的關(guān)系。課件適用于某一具體的教學(xué)情境，積件適用于任何變化的教學(xué)情境，積件更適宜教師學(xué)生相互交流為主的課堂教學(xué)情景。課件經(jīng)過(guò)適當加工（去除冗余部分，規范接口標準），就可納入積件的微教學(xué)單元庫，為其他教師重組使用；積件經(jīng)某教師組合成為適合當前教學(xué)情境的內容，也就構成了一個(gè)“臨時(shí)”的課件（準確地說(shuō)，是“堂件”）。當積件庫（甚至組合平臺）的載體從磁盤(pán)、CD光盤(pán)發(fā)展到網(wǎng)絡(luò )時(shí)，積件的思想和著(zhù)眼點(diǎn)就發(fā)展到全球化、虛擬化、社會(huì )化，它會(huì )超越今天人們關(guān)于課件的種種經(jīng)驗和理論，提出更多更新的課題等待我們去探索。
1.6技術(shù)標準規范性，為了實(shí)現積件在校、地區、全國、全球的可重組性，積件的各類(lèi)信息資源必須遵從當今世界主流標準和規范，例如，文本的格式，圖形的格式、聲音的格式、動(dòng)畫(huà)的格式、Internet網(wǎng)絡(luò )接口的格式等都必須與世界主流應用軟件一致，否則無(wú)法實(shí)現素材資料的組合。教學(xué)信息的分類(lèi)、編碼，應有類(lèi)似“中圖法”圖書(shū)分類(lèi)的法則。此外，還應考慮光電閱讀、條碼掃描系統、CD－ROM、VCD制式等多方面的因素。這需要在國家一級層次上確立法規性的標準。
1.7易用性、通用性、靈活性、實(shí)用性。積件集中了當代應用軟件的設計思想精華，它有大量豐富的教學(xué)素材、用起來(lái)很方便，操作界面直觀(guān)、明白、人性化、教學(xué)化，適于全體師生，適于不同的教學(xué)情境，成為課堂教學(xué)的實(shí)用工具。
2、“積件”系統的基本結構
“積件”是由教師和學(xué)生根據教學(xué)需要自己組合運用多媒體教學(xué)信息資源的教學(xué)軟件系統�！胺e件”庫是教學(xué)資料和表達方式的集合，可將大量的知識信息素材提供給教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中自由使用�！胺e件”庫包括以下五種類(lèi)型：
多媒體教學(xué)資料庫：以知識點(diǎn)為基礎、按一定檢索和分類(lèi)規則組織的素材資料，包括圖形、表格、公式、曲線(xiàn)、文字、聲音、動(dòng)畫(huà)、電視等多維信息的素材資源庫。分為最常用庫、次常用庫和擴展庫三類(lèi)，并配以方便、快速、自動(dòng)、智能光盤(pán)和網(wǎng)絡(luò )檢索方法。
微教學(xué)單元庫：以幫助教師講授某個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，或幫助學(xué)生學(xué)習某個(gè)知識技能點(diǎn)為目的，或為學(xué)生探究認知而創(chuàng )設的學(xué)習環(huán)境等而設計的“小課件”和“微世界”，它的設計開(kāi)發(fā)方法與原來(lái)的課件類(lèi)似，不同的是微教學(xué)單元是供教師學(xué)生在教學(xué)中重組使用而準備的資源，所以它一般不需要封面設計，也不需要多余的背景、多余的解說(shuō)配音等，短小精悍、符合“積件”組合平臺要求的接口格式，方便教師學(xué)生檢索和組接在當前的教學(xué)情境中運用。
虛擬“積件”資源庫：將網(wǎng)絡(luò )上的資源作為“積件”庫資源�？梢杂蓭熒谡n堂教學(xué)中通過(guò)網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行檢索、重組、靈活地結合當前教學(xué)需要建立的教學(xué)資源庫包涵了學(xué)科教學(xué)、政治思想、教學(xué)管理諸方面的信息和素材，部分已在教室里安裝了計算機和聯(lián)網(wǎng)的學(xué)校，可以直接調用該教學(xué)資源網(wǎng)上的素材用于課堂教學(xué)。
資料呈現方
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