- 相關(guān)推薦
論關(guān)于“積件”思想的網(wǎng)絡(luò )課件設計
論文關(guān)鍵詞：CAI；積件；積件系統結構；網(wǎng)絡(luò )課件 論文摘要：隨著(zhù)intemet向寬帶、高速、多媒體化方向迅速發(fā)展，以網(wǎng)絡(luò )為基礎的現代手段將得到廣泛應用，這對培養21世紀的新型人才和大規模進(jìn)行勞動(dòng)力培養將起積極的促進(jìn)作用。要促進(jìn)基于。intemet的遠程教育，需要一大批網(wǎng)絡(luò )課件，本文從分析積件的特點(diǎn)及其對教學(xué)改革的影響，提出了基于積件思想構建網(wǎng)絡(luò )課件的新模式新設計理念。
一、積件思想的基本特點(diǎn)
(一)注重人的主體性
積件將教學(xué)信息資源與教學(xué)思想、教法、學(xué)習理論相互結合的主動(dòng)權交給了師生，將過(guò)去課件設計者從事的教學(xué)設計回歸到教師學(xué)生自己的手中，成為教師和學(xué)生教學(xué)活動(dòng)的工具，因此適應任何類(lèi)型的教師和學(xué)生，具有高度的靈活性和可重組性，充分體現了面向21世紀尊重人、以人為主體的教育思想。教學(xué)設計和學(xué)習理論的運用。不是在課件開(kāi)發(fā)之初，而是由師生在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行，真正做到以不變(積件)應萬(wàn)變(教學(xué)實(shí)際)，成為課題教學(xué)的有力工具，成為教師和學(xué)生個(gè)性與創(chuàng )造性充分發(fā)揮的技術(shù)保障。
(二)積件與教材版本無(wú)關(guān)性
積件是以知識點(diǎn)為分類(lèi)線(xiàn)索，這樣，無(wú)論教材課件體系如何變化，教材版本如何變化。積件都可被師生應用于當前教學(xué)活動(dòng)中。
(三)基元性與可積性
教學(xué)資源素材愈是基本的，附加的邊界約束條件愈少，其重組的可能性就愈大。以往的CAI課件總是有啟承轉收，有頭有尾，自成整體，斷了哪一環(huán)節都不行。這種看似完美的軟件固化了知識的聯(lián)系，模式化了思維過(guò)程，化了教學(xué)程序，很不適應于千變萬(wàn)化的課題信息交流：它排斥了教師的主導性和創(chuàng )造性、學(xué)生的主體性和差異性，忽視了教學(xué)與學(xué)生原有發(fā)展水平、最近發(fā)展區的多變性。積件則不然。積件中的積件基元就是一個(gè)基本知識點(diǎn)，它不困于任何特定的教學(xué)思想、教學(xué)方法，也不局限于課件體系和教材版本，其附加的約束條件少，因而可積性(可重組性)就較大。
(四)開(kāi)放性，自繁殖性
積件的素材資源和教學(xué)策略知識都是以原方式入庫供教師重組使用，因而在任何時(shí)候，任何地方，任何教師(學(xué)生)都可以將最新的信息和自己的作品添加入庫，只要確立了積件的信息標準，入庫規范，積件在教學(xué)活動(dòng)中就自然具有開(kāi)放性，自繁殖性。隨著(zhù)計算機技術(shù)的發(fā)展和全體師生的參與，積件的迅速發(fā)展將不可思議，就像今天intemet網(wǎng)上的信息爆炸一樣。
(五)繼承性與發(fā)展性
積件系統在具體課題教學(xué)中應用的臨時(shí)組合可成為一種臨時(shí)課件，或者說(shuō)課件就相當于積件系統中的“微教學(xué)單元”，因而積件與課件的關(guān)系是一種繼承與發(fā)展的關(guān)系。課件適用于某一具體的教學(xué)情境，積件適應于任何變化的教學(xué)情境，積件更適應于教師學(xué)生相互交流為主的課題教學(xué)情境。課件經(jīng)過(guò)適當加工(除去冗余部分，規范接口標準)，就可納入積件的微教學(xué)單元庫，為其他教師重組使用；積件經(jīng)某老師組合成為適合當前教學(xué)情境的內容，也就構成了一個(gè)臨時(shí)的課件(準確的說(shuō)，是堂件)。當積件庫(甚至組合平臺)的載體從磁盤(pán)、CD光盤(pán)發(fā)展到網(wǎng)絡(luò )時(shí)，積件的思想和著(zhù)眼點(diǎn)就發(fā)展到全球化、虛擬化、化，它會(huì )超越今天人們關(guān)于課件的種種經(jīng)驗和理論，提出更多新的課題等待我們去探索。
(六)技術(shù)標準規范性
為了實(shí)現積件在校、地區、全國、全球的可重組性，積件的各類(lèi)信息資源必須遵從當今世界主流標準和規范，例如，文本的格式，圖形的格式、聲音的格式、動(dòng)畫(huà)的格式、intemet網(wǎng)絡(luò )接口的格式等都必須與世界主流應用軟件一致，否則無(wú)法實(shí)現素材資料的組合。教學(xué)信息的分類(lèi)、編碼，應有類(lèi)是“中圖法”圖書(shū)分類(lèi)的法則。此外，還應考慮光電閱讀、條碼掃描系統、CD=ROM、VCD制作等多方面因素。這需要在國家一級層次上確立法規性的標準。
(七)易用性、通用性、靈活性、實(shí)用性
積件集中了當前應用軟件的設計思想精華，它有大量豐富的教學(xué)素材、用起來(lái)很方便，操作界面直觀(guān)、明白、人性化、教學(xué)化，適于全體師生，適于不同的教學(xué)環(huán)境，成為課堂教學(xué)的使用工具。
二、“積件”系統的基本結構
“積件”是由教師和學(xué)生根據教學(xué)需要自己組合運用多媒體教學(xué)信息資源的教學(xué)軟件系統�！胺e件”庫是教學(xué)資料和表達方式的集合，可將大量的知識信息素材提供給教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中自由使用�！胺e件“庫包括以下五種類(lèi)型：
多媒體教學(xué)資料庫：以知識點(diǎn)為基礎、按一定檢索和分類(lèi)規則組織的素材資料，包括圖形、表格、公式、曲線(xiàn)、文字、聲音、動(dòng)畫(huà)、多維信息的素材資料庫。分為最常用庫、次常用庫和擴展庫三類(lèi)，并配以方便、快速、自動(dòng)、智能光盤(pán)和網(wǎng)絡(luò )檢索方法。
微教學(xué)單元庫：以幫助教師講授某個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，或幫助學(xué)生學(xué)習某個(gè)知識技能點(diǎn)為目的，或為學(xué)生探究認知而創(chuàng )設的學(xué)習環(huán)境等而設計的“小課件”和“微世界”，它的設計開(kāi)發(fā)方法與原來(lái)的課件類(lèi)似，不同的是微教學(xué)單元是提高教師學(xué)生在教學(xué)中重組使用而準備的資源，所以它一般不需要封面設計，也不需要多余的背景、多余的解說(shuō)配音等，短小精悍、符合“積件”組合平臺要求的接口格式，方便教師學(xué)生檢索和組接在當前的教學(xué)情境中運用。
虛擬“積件”資源庫：將網(wǎng)絡(luò )上的資源作為“積件”資源庫�？梢杂蓭熒谡n堂教學(xué)中通過(guò)網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行檢索、重組、靈活地結合。當前教學(xué)需要建立的教學(xué)資源庫包涵了學(xué)科教學(xué)、思想、教學(xué)諸方面的信息和素材，部分已在教室里安裝了計算機和聯(lián)網(wǎng)的學(xué)校，可以直接調用該教學(xué)資源網(wǎng)上的素材用于課堂教學(xué)。
資料呈現方式庫：供師生選用的各種教學(xué)素材表達的方式。例如，屏幕上的圖形和文字的移動(dòng)，變化大小，反向，閃爍，聲音開(kāi)關(guān)-各種強調的方式，引導學(xué)生注意到方式，該國的方式等，將多種多樣的資料呈現方式進(jìn)行歸納分類(lèi)，設計成供教師容易調用與賦值的圖標，就形成了教學(xué)資料呈現方式庫。
教與學(xué)策略庫：課堂教學(xué)的模式、方法與策略千千萬(wàn)萬(wàn)、如講述方式、問(wèn)答方式、習題演練方式、記憶背誦方式、動(dòng)手操作方式等；將不同的策略方式設計成可填充重組的框架，以簡(jiǎn)單明了的圖標表示，讓師生根據自己需要將不同的素材、微教學(xué)單元與不同的資源呈現方式與教學(xué)策略方式相結合，將產(chǎn)生“組合爆炸”式的效果，靈活地應付各種教與學(xué)情況；更能幫助學(xué)生發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，進(jìn)行積極探索和認知學(xué)習。
三、網(wǎng)絡(luò )課件的設計思想
網(wǎng)絡(luò )課件作為一種教學(xué)，能夠使學(xué)生在交互狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習，實(shí)現因材施教；能夠記錄學(xué)生的學(xué)習情況，為教師分析教學(xué)效果使用：能夠創(chuàng )造和諧有趣的學(xué)習，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和創(chuàng )造性，提高學(xué)習效果和效率。跟其他教學(xué)材料一樣，在“積件”思想的下，網(wǎng)絡(luò )課件的設計和實(shí)現同樣必須遵循教學(xué)設計的方法和原則。
(一)教學(xué)設計
教學(xué)設計，是應用系統科學(xué)的理論和方法，按照教學(xué)目標和教學(xué)對象的特點(diǎn)，合理地選擇和設計教學(xué)媒體信息，并在系統中有機地組合，形成優(yōu)化的教學(xué)體系結構。教學(xué)設計原則是住宅教學(xué)目標及教學(xué)內容分析；設計教學(xué)活動(dòng)是注意情境創(chuàng )設。強調“情境”在學(xué)習中的重要作用；主要信息資源設計，強調利用各種信息資源來(lái)支持“學(xué)”(而非支持“教”)：強調以學(xué)生為中心，注重自主學(xué)習設計；強調“協(xié)作學(xué)習”，注重協(xié)作學(xué)習環(huán)境設計；注重基于網(wǎng)絡(luò )教學(xué)策略設計。
1、確定教學(xué)目標
教學(xué)目標，是指希望通過(guò)教學(xué)過(guò)程，是學(xué)生在思維、情感和行為上發(fā)生改變的闡述。它是教學(xué)活動(dòng)的向導，是學(xué)習評價(jià)的依據。確定教學(xué)目標，是教學(xué)設計的首要工作，也是其他設計的基礎。為了使網(wǎng)絡(luò )課件達到預期的效果，應該根據教學(xué)大綱的要求，分析教學(xué)內容，針對學(xué)生的特點(diǎn)制定出學(xué)生應達到的教學(xué)目標，指出通過(guò)該單元的學(xué)習后，學(xué)生在行為上應該發(fā)生哪些變化。
2、教學(xué)內容的選擇
就多媒體表現的效果，課程本身的特性來(lái)講，不是說(shuō)所有的課程都要做成網(wǎng)絡(luò )課件；就一門(mén)課程來(lái)講，也不是所有的部分都要用網(wǎng)絡(luò )課件來(lái)呈現�；诖�，在選擇內容時(shí)，應該選擇那些適合多媒體技術(shù)呈現的內容，教學(xué)過(guò)程可以通過(guò)人際對話(huà)來(lái)實(shí)現，如對抽象的理論或過(guò)程。另外，選擇的內容應該符合學(xué)生的認知特點(diǎn)，做到量體裁衣，有的放矢。
3、教學(xué)策略和教學(xué)媒體的選擇
在確定教學(xué)內容和相應的教學(xué)目標之后，應該選擇最適合達到教學(xué)目標的教學(xué)策略和所有媒體。教學(xué)策略反映在網(wǎng)絡(luò )課件中，就是學(xué)生與之間交互形式，或者將它稱(chēng)之為模式。
媒體的選擇指的是對信息載體的選擇，根據學(xué)科特點(diǎn)和內容，選擇那些能高效實(shí)現教學(xué)目標的媒體，合理的設計課本中文本、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等信息媒體的運用形式。舉例來(lái)說(shuō)，在幾何、等理科內容。應該選用模擬模式，在媒體選用中就應該選擇動(dòng)畫(huà)來(lái)實(shí)現；在講授性教學(xué)模式中，選用視頻、圖像來(lái)呈現學(xué)習的內容。
(二)系統設計
由于網(wǎng)絡(luò )課件的信息量大，而且要求具有友好的交互性，因此，必須認真設計網(wǎng)絡(luò )課件的系統結構。一包裝能達到最佳的教學(xué)效果。通常包括以下內容：
1、交互性設計
課件內容的設計盡量加入交互方式，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中主動(dòng)參與和積極思考。在陰暗的知識點(diǎn)上充分發(fā)揮多媒體的功能，展現其內涵，使學(xué)生能夠深刻體會(huì )，從而有利于培養學(xué)生獲取知識的能力和創(chuàng )新能力。
2、屏幕頁(yè)面的設計
課件的網(wǎng)頁(yè)無(wú)論從形象、風(fēng)格還是課件的前后順序，以致對象的形式都保持統一的風(fēng)格和操作界面。具有友好的頁(yè)面，使學(xué)習者在使用時(shí)，可以很快領(lǐng)會(huì )如何使用軟件。
3、課件導航設計
建立信息間的層次結構和瀏覽順序。在網(wǎng)頁(yè)中有到課件起始頁(yè)、前一頁(yè)、后一頁(yè)、上一頁(yè)、上一層、相關(guān)內容的超鏈接，提供由關(guān)鍵詞(基本概念)和目錄查找相關(guān)網(wǎng)頁(yè)快速跳轉功能。對于描繪教學(xué)內容的重要媒體提供查詢(xún)和直接顯示功能。
(三)稿本編寫(xiě)
稿本的編寫(xiě)是課件設計的重要環(huán)節，它把教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)策略和媒體有機地結合在一起，是教學(xué)設計和課件制作的紐帶。稿本編寫(xiě)是依據教學(xué)設計的原理，選擇應設計各種信息媒體，給出制作網(wǎng)絡(luò )科技的各種具體要求。稿本分為文字稿本和制作稿本兩種。文字稿本是安裝教學(xué)內容和教學(xué)設計的思路及要求，對教學(xué)內容進(jìn)行描述的一種形式。制作稿件是制作者根據文字稿件編寫(xiě)的制作時(shí)的稿本，他包括系統設計思想、媒體信息的選擇和表現方式等。
(四)開(kāi)發(fā)制作
1、素材收集網(wǎng)絡(luò )課件需要用到大量文本、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)。視頻等多種素材。在進(jìn)行持續編制之前，應將素材數據準備好，方便編輯使用。素材數據的準備工作主要包括文本的鍵入，圖形和圖像的掃描與處理，動(dòng)畫(huà)的制作和視頻、音頻的制作和采集等。素材數據要根據教學(xué)內容和選擇設計的內容來(lái)準備，同時(shí)要考慮數據的文件量大小，一般來(lái)說(shuō)，在保證素材質(zhì)量的前提下，應盡量采用數據量小的文件格式來(lái)存儲素材數據，以確保網(wǎng)絡(luò )課件在應用時(shí)的運行速度。
2、選擇開(kāi)發(fā)工具文本、音頻、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種數據準備好以后，便要根據實(shí)際情況選定多媒體素材編輯工具，利用素材編輯工具將各種數據進(jìn)行編輯。目前用于網(wǎng)絡(luò )課件的工具軟件比較多，各種開(kāi)發(fā)軟件和特點(diǎn)不同，使用于不同的教學(xué)目標、教學(xué)設計及課件的使用場(chǎng)合。選擇好的開(kāi)發(fā)工具才能成功地實(shí)現教學(xué)設計，減少課件開(kāi)發(fā)時(shí)的時(shí)間，有利于推廣。
3、制作按“制作腳本”，用所選的工具軟件來(lái)制作開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò )課件。這些軟件在制作網(wǎng)絡(luò )課件時(shí)步驟通常是：建立文件、內部制造素材、導入或鏈接實(shí)現做好的各種媒體素材、設計交互、制作效果及打包。
(五)應用評價(jià)
網(wǎng)絡(luò )課件的測試、評價(jià)和修改是課件開(kāi)發(fā)建設過(guò)程中的一個(gè)重要階段，網(wǎng)絡(luò )課件制作完成并投入運行以后，要廣泛征集各方面的意見(jiàn)，就出現的問(wèn)題進(jìn)行修改，網(wǎng)絡(luò )課件的評價(jià)基本從信息呈現、人際交互、教學(xué)過(guò)程控制、文檔提供等方面提出課件評價(jià)的基本內容和主要指標。
結語(yǔ)
網(wǎng)絡(luò )課件是隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，計算機技術(shù)及多媒體技術(shù)的日新月異而興起與發(fā)展的，但實(shí)現一個(gè)功能強大、具有人性化和智能化的網(wǎng)絡(luò )課件只靠單純的技術(shù)層面是遠遠不夠的。還需要將先進(jìn)的技術(shù)與現代教育思想相結合，運用積件思想。走素材資源庫和教學(xué)平臺相結合的新思路，是實(shí)現信息與課件高層次整合的有效手段。使計算機輔助教學(xué)在課內和課外的運用朝著(zhù)信息技術(shù)與學(xué)科整合這一更廣闊、更深層的方向發(fā)展。
【論“積件”思想的網(wǎng)絡(luò )課件設計】相關(guān)文章：
基于“積件”思想的網(wǎng)絡(luò )課件設計03-18
計算機網(wǎng)絡(luò )畢業(yè)論文-“積件”思想的網(wǎng)絡(luò )課件設計03-06
論網(wǎng)絡(luò )教學(xué)中課件系統的設計與實(shí)現03-05
論網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下多媒體課件的開(kāi)發(fā)及應用03-05
論析網(wǎng)絡(luò )廣告傳播的設計整合03-19
網(wǎng)絡(luò )課件的相關(guān)知識(一)03-07
論孔子的禮樂(lè )美學(xué)思想03-20