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計算機信息安全的實(shí)踐研究?jì)?yōu)秀論文
信息技術(shù)的快速發(fā)展為各行業(yè)領(lǐng)域注入新鮮的活力，然而隨之而來(lái)的網(wǎng)客攻擊事件、病毒傳播等也成為影響計算機應用效果的重要因素。在此背景下，便要求提高社會(huì )成員信息素養，而作為培養社會(huì )成員信息素養的重要載體，高中計算機教學(xué)需做好學(xué)生信息技術(shù)安全意識培養，使其在信息安全行為、技術(shù)等各方面都得到強化。本文主要圍繞“計算機信息安全”內容，對教學(xué)設計的相關(guān)原則與實(shí)踐教學(xué)策略進(jìn)行探析。
學(xué)生計算機信息素養的提高是現行高中計算機教學(xué)的重要目標之一。從現行高中“計算機信息安全”教學(xué)現狀看，仍存在學(xué)生學(xué)習興趣缺失、教學(xué)質(zhì)量不高等問(wèn)題，學(xué)生很難真正掌握計算機相關(guān)技能，更無(wú)從談及將信息安全技能運用于實(shí)踐活動(dòng)中，需要教師引入更多的實(shí)踐教學(xué)方式，使信息安全教學(xué)中的弊端得以解決。因此，本文對“計算機信息安全”教學(xué)的相關(guān)研究，具有十分重要的意義。
1高中“計算機信息安全”教學(xué)設計的相關(guān)原則
結合現行高中信息安全教學(xué)現狀，在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)設計中，需遵循的原則主要表現在：
�、僮鹬貙W(xué)生學(xué)習主體地位。新課程改革背景下明確指出，包括計算機教學(xué)在內的高中各學(xué)科教學(xué)，應堅持以學(xué)生為中心，而教師在教學(xué)活動(dòng)中則為引導者;
�、趯W(xué)生信息素養需得到提高。信息安全教學(xué)中，學(xué)生的信息素養應集中在信息提取、信息加工、信息分析、信息運用以及信息交流等能力;
�、劢虒W(xué)思想與教學(xué)方法創(chuàng )新。其中的教學(xué)思想主要集中在“問(wèn)題解決”、“任務(wù)驅動(dòng)”等思想上，而教學(xué)手段方面則以情境創(chuàng )設、合作學(xué)習等方式為主;
�、芴岣呓虒W(xué)評價(jià)有效性。教學(xué)評價(jià)是調動(dòng)學(xué)生信息安全學(xué)習積極性的關(guān)鍵所在，教師在評價(jià)方式、評價(jià)內容等方面可考慮以多元化形式為主。只有做到信息安全教學(xué)設計符合這些原則，才可真正實(shí)現教學(xué)效果的提高，培養學(xué)生計算機信息安全能力[1]。
2“計算機信息安全”的實(shí)踐教學(xué)策略研究
2.1信息安全教學(xué)中理論與實(shí)踐的結合
“計算機信息安全”實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵在于使學(xué)生能夠根據習得的理論知識解決生活中實(shí)際問(wèn)題。然而從傳統高中計算機教學(xué)現狀看，仍表現出理論內容過(guò)多而實(shí)踐教學(xué)過(guò)程被忽視等問(wèn)題，單純采用這種理論傳授方式，很容易使學(xué)生在長(cháng)期學(xué)習過(guò)程中喪失對計算機信息安全的學(xué)習興趣，因此需保證教學(xué)中理論與實(shí)踐的結合。
以信息安全教學(xué)中的“訪(fǎng)問(wèn)控制”為例，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，其涉及的理論主要體現在身份認證活動(dòng)中應選用口令設置方式，確保登錄時(shí)主機系統能夠對用戶(hù)名與口令字進(jìn)行判斷，分析用戶(hù)登錄的合法性等。整個(gè)理論講解活動(dòng)中，盡管學(xué)生對該方面知識內容可模糊掌握，但實(shí)際操作中單純采用口令法并不能解決實(shí)際安全問(wèn)題。對此，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師應直接引導學(xué)生進(jìn)行操作，并提出如何利用其他物理手段以配合口令設置的方式，對于夯實(shí)學(xué)生知識并提高學(xué)生實(shí)踐操作能力可起到重要作用[2]。
2.2教學(xué)內容的優(yōu)化與教學(xué)手段的創(chuàng )新
現行高中“計算機信息安全”教學(xué)內容中，單純依托于教材中的抽象性?xún)热�，無(wú)法使學(xué)生掌握基本的信息安全技能，所以教師需在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中對教學(xué)內容不斷優(yōu)化。以信息安全中的信息加密與解密內容為例，其中的加密主要指通過(guò)某種算法使明文數據、文件進(jìn)行處理，這樣文件所顯示的代碼為“不可讀”形式，僅有將密鑰輸入后才可使內容顯示出來(lái)。
盡管這些教學(xué)內容對幫助學(xué)生樹(shù)立信息安全意識可起到突出作用，但部分教師為節約課堂時(shí)間，很容易忽略加密解密算法的講解。所以，在教學(xué)過(guò)程中教師應注意將相關(guān)的解密算法進(jìn)行明確，如DES、MD5、DSA以及RSA等算法，使這些內容作為學(xué)生學(xué)習的補充，對提高學(xué)生信息素養能夠發(fā)揮明顯的效果。
另外，教學(xué)手段的優(yōu)化也是現行計算機實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)需考慮的主要內容，大多高中計算機教師在教學(xué)活動(dòng)中所采取的方法主要集中在單純的理論授課或上機操作方面，無(wú)法幫助學(xué)生真正做到理論與實(shí)際的結合，對此教師應考慮在教學(xué)手段方面引入多媒體教學(xué)方式、“微課”視頻形式。
這樣既能保證學(xué)生注意力長(cháng)時(shí)間集中，且學(xué)生通過(guò)對多媒體、“微課”視頻展示的內容，能夠產(chǎn)生較多聯(lián)想，這樣對信息安全行為的理解會(huì )更加深刻。
2.3信息安全教學(xué)中教學(xué)方法的優(yōu)化
教學(xué)方法的優(yōu)化是提升信息安全教學(xué)有效性的重要保障。實(shí)際優(yōu)化教學(xué)方法中，主要可采用小組合作、情境創(chuàng )設等方式，對于解決信息安全中晦澀難懂的理論知識內容難以為學(xué)生掌握等問(wèn)題，可發(fā)揮明顯的作用。
例如，在教學(xué)活動(dòng)中教師可根據學(xué)生實(shí)際能力進(jìn)行小組劃分，在此基礎上引入關(guān)于信息安全的案例，由各小組對案例中涉及的如信息竊取、木馬入侵等行為進(jìn)行分析，并總結出解決這一系列安全問(wèn)題的對策。整個(gè)小組討論活動(dòng)中，學(xué)生參與積極性都可得到提高，且通過(guò)相互交流掌握更多的知識。
另外，在信息安全教學(xué)中，教師需采取有效的教學(xué)評價(jià)方式，盡可能在評價(jià)語(yǔ)言方面以激烈性語(yǔ)言為主，且引入學(xué)生自評、學(xué)生互評以及教師總結性評價(jià)等方法，對提高學(xué)生學(xué)習自信心可起到關(guān)鍵性作用[3]。
3結語(yǔ)
“計算機信息安全”教學(xué)效果的提升是培養學(xué)生信息素養的重要途徑。實(shí)際進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設計過(guò)程中，應遵循相應的設計原則，立足于當前計算機教學(xué)中的弊端，強調理論與實(shí)踐相結合，優(yōu)化教學(xué)內容并創(chuàng )新教學(xué)手段，且將更多教學(xué)方法引入其中，這樣才可實(shí)現計算機教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生信息素養共同提高的目標。
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