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中職計算機教學(xué)對任務(wù)驅動(dòng)法的應用論文
［摘要］將任務(wù)驅動(dòng)法應用于計算機教學(xué)當中，對教學(xué)具有重要的促進(jìn)作用。因此，重點(diǎn)分析與研究了在中職計算機教學(xué)中任務(wù)驅動(dòng)法的應用策略。
［關(guān)鍵詞］中職教育；計算機教學(xué)；任務(wù)驅動(dòng)法
中職學(xué)校教育的主要目標是讓學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習知識與技能，在畢業(yè)之后順利就業(yè)，因此在教學(xué)當中，中職學(xué)校的主要目標應為培養學(xué)生的實(shí)踐技能，有效地提升學(xué)生的綜合能力，以便更好地適應將來(lái)職場(chǎng)的工作。在中職計算機教學(xué)當中引入任務(wù)教學(xué)法，可促進(jìn)學(xué)生理解與掌握知識，提升學(xué)生的綜合能力。
一、任務(wù)驅動(dòng)法概述
任務(wù)驅動(dòng)法即為在教師向學(xué)生教授完課堂知識之后，安排給學(xué)生與教學(xué)知識具有關(guān)聯(lián)性的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習，來(lái)對學(xué)習任務(wù)進(jìn)行分析與研究并最終完成任務(wù)的全過(guò)程，學(xué)生在接受教學(xué)任務(wù)之后，應用所學(xué)知識來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。即在整個(gè)完成教學(xué)任務(wù)過(guò)程中，師生都是作為教學(xué)的參與者，教師作為教學(xué)指導者，學(xué)生則作為完成教學(xué)任務(wù)的主體。在中職計算機教學(xué)方法當中，任務(wù)驅動(dòng)法是一種較為適宜的方法。能夠較好地提升學(xué)生的創(chuàng )新意識，并讓學(xué)生對教學(xué)內容產(chǎn)生濃厚興趣，并在任務(wù)當中融入教學(xué)課程與教學(xué)目標。讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)獲得知識，積累經(jīng)驗，達成既定的教學(xué)目的。任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法適合于當前新課程改革的發(fā)展需要，此種教學(xué)法注重于提升學(xué)生的創(chuàng )新思維與創(chuàng )新能力。能夠對學(xué)生進(jìn)行引導式教學(xué)，并由淺入深進(jìn)行推進(jìn)式的學(xué)習方法，能夠讓學(xué)生層層遞進(jìn)地學(xué)習知識與掌握技能。
二、對計算機教學(xué)中應用任務(wù)驅動(dòng)法的分析
�。ㄒ唬┎捎萌蝿�(wù)的課題
想要在計算機教學(xué)當中最大化地顯現發(fā)揮任務(wù)驅動(dòng)法的作用，首先即應有側重點(diǎn)地采用計算機教學(xué)的任務(wù)課題。第一，在教學(xué)實(shí)踐當中，教師應多和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，深入了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習情況，掌握計算機知識的層次。第二，所采用的任務(wù)應密切聯(lián)系現實(shí)生活，使學(xué)生深入理解與掌握計算機知識，并在現實(shí)生活當中去發(fā)現與計算機知識與技能具有關(guān)聯(lián)性的生活現象。例如，一本小說(shuō)中的文字必須運用計算機排版軟件的文字排版，彩頁(yè)與插圖也必須運用計算機設計軟件中的圖片編輯與處理。
�。ǘ⿲氚咐⑦M(jìn)行總體任務(wù)的細分
在開(kāi)展任務(wù)教學(xué)時(shí)，教師應借助現實(shí)當中的案例，來(lái)指導學(xué)生執行具體的教學(xué)任務(wù)。例如，在學(xué)習PPT文本當中插入圖片此任務(wù)時(shí)，教師可先播放相關(guān)教學(xué)視頻，首先讓學(xué)生對PPT文本當中插入圖片具有基礎認識，促進(jìn)學(xué)生對計算機知識的求知欲，將總體任務(wù)劃分為若干個(gè)小任務(wù)，教師應指導學(xué)生相互評價(jià)各自的作品，并認真細致地進(jìn)行檢查，告知學(xué)生其作品的不足之處，并讓學(xué)生思考進(jìn)行自主修改，讓學(xué)生能夠持續提升，并指導學(xué)生創(chuàng )新作品，并依據學(xué)生所學(xué)知識，來(lái)設計制作具有自身特色的新作品，提升學(xué)生的創(chuàng )新意識。
�。ㄈ┙處煈掷m總結學(xué)習要點(diǎn)
有效地應用任務(wù)驅動(dòng)法，其核心在于教師是教學(xué)的指導者，注重于指導學(xué)生應用好學(xué)習方法。教師借助于每一個(gè)具體任務(wù)的安排，使學(xué)生親力親為地完成學(xué)習任務(wù)，那將會(huì )導致這樣的現象：具有較強學(xué)習能力的學(xué)習優(yōu)等生，由于其能夠較好地理解與掌握知識，因此也可在保障質(zhì)量的前提下較快的完成任務(wù)；而部分學(xué)習基礎薄弱的學(xué)生，由于未能在較短時(shí)間內理解與掌握知識，因此會(huì )對完成任務(wù)的進(jìn)度產(chǎn)生直接影響。因此針對此情況，教師應適時(shí)總結好每一節課的知識要點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)習基礎薄弱的學(xué)生發(fā)現自身的不足之處，適應教學(xué)進(jìn)度，并能夠更好地理解與掌握知識。
三、應用任務(wù)教學(xué)法需要關(guān)注的問(wèn)題
�。ㄒ唬┱n題的可操作性與趣味性
在教學(xué)當中，教師采用的任務(wù)應體現出其趣味性，可在任務(wù)初始時(shí)，較好地提升學(xué)生的關(guān)注力，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，積極地達成學(xué)習任務(wù)，有效地提升課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量，持續深化理解計算機知識。在任務(wù)教學(xué)法當中的相關(guān)任務(wù)必須有一定的可操作性，學(xué)生在接受任務(wù)之后通過(guò)發(fā)散性思維來(lái)思考完成任務(wù)的方法，并按照計劃來(lái)實(shí)踐，最終完成任務(wù)。如果教師安排的任務(wù)較為簡(jiǎn)單，就難以讓學(xué)生較好地復習與鞏固所學(xué)知識，而任務(wù)較難則會(huì )使學(xué)生感到無(wú)從入手，將會(huì )挫傷學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，難以有效開(kāi)展任務(wù)教學(xué)法。
�。ǘ┙⑴c健全科學(xué)的評價(jià)體系
由于班級當中的學(xué)生在學(xué)習能力方面具有差異性，因此教師應依據不同的情況，客觀(guān)全面地對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。有效地增強學(xué)生的學(xué)習自信心，教師可按照學(xué)生所達成任務(wù)的效率與質(zhì)量、學(xué)習態(tài)度來(lái)作為整體評價(jià)，讓學(xué)生能夠客觀(guān)認識到自身在學(xué)習當中反映出的諸多問(wèn)題，持續提升學(xué)生的自主學(xué)習能力。
四、結語(yǔ)
中職計算機教學(xué)當中引入任務(wù)教學(xué)法，是中職計算機教學(xué)一個(gè)重要的發(fā)展契機，并將提升學(xué)生的計算機技能層次作為教學(xué)的重點(diǎn)目標，科學(xué)合理地對學(xué)生進(jìn)行指導，既使學(xué)生能夠理解與掌握知識技能，又使學(xué)生具有了自主學(xué)習的能力，從而有效地提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
參考文獻：
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