計算機應用課的任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)模式探討

　　21世紀是信息化時(shí)代,也是一個(gè)學(xué)習化時(shí)代,教育面臨新的挑戰. 為了適應信息社會(huì )對人才的要求,我們的教育觀(guān)念、教學(xué)模式以及學(xué)生的學(xué)習方式必須改變、創(chuàng )新.如何在計算機課程教學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和動(dòng)手實(shí)踐能力, 突出學(xué)生的主體地位,改變學(xué)生的學(xué)習方式,成為當今計算機教學(xué)需要迫切解決的研究課題. 下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。

　　摘要：隨著(zhù)計算機科學(xué)的不斷進(jìn)步，傳統的計算機教學(xué)已經(jīng)滿(mǎn)足不了社會(huì )的需求，為了改變這一狀況，任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)模式的出現研究變得理所當然。“任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)模式的存在就是為了加強學(xué)習者的創(chuàng )新能力，提高其思維的敏捷性，激發(fā)其學(xué)習的熱情，也是為了使學(xué)習者更加專(zhuān)心學(xué)習，收獲知識。本著(zhù)“以人為本”的理念，“任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)能夠充分發(fā)揮其作用，讓學(xué)習中在不知不覺(jué)中提升自己的創(chuàng )新能力，掌握更多有關(guān)計算機的應用的知識。本文接下來(lái)就將以計算機應用課的“任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)模式做為探討主題，研究并分析“任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)及應用。

　　關(guān)鍵詞：任務(wù)驅動(dòng);教學(xué)模式;計算機應用教學(xué)

　　“任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式，其最終的培養目的是為了使學(xué)生的自主動(dòng)手能力和創(chuàng )新能力得到提高�，F對于傳統的計算機應用課教學(xué)模式，“任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)的優(yōu)勢不言而喻，其中最重要的優(yōu)勢之一就是“任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)可以使學(xué)習的目的更加的清楚明了。隨著(zhù)新課改政策的出臺，其中就要求我們的教師在平常的教學(xué)中要善于引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，自主的解決實(shí)際問(wèn)題，提高他們的思維能力，為此“任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)也就應運而生。明確教學(xué)目標，使學(xué)生快速牢固的掌握并深刻理解所學(xué)知識，同時(shí)要讓學(xué)生自己動(dòng)手掌握其操作步驟，讓學(xué)習循序漸進(jìn)，這樣才能在學(xué)習的同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)習計算機知識的效率，感受學(xué)習的快樂(lè )。對此，筆者在結合自身實(shí)際工作經(jīng)驗的基礎之上對計算機應用課的“任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)模式進(jìn)行探討與分析，望各位同行斧正。

　　一、“任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)模式的綜述

　　我們常說(shuō)的“任務(wù)驅動(dòng)”簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是學(xué)生在老師的指導之下，制定一個(gè)學(xué)生共同學(xué)習的目標任務(wù)。并對其中的問(wèn)題不斷地求知，同時(shí)利用身邊現成的資源，并與其他的學(xué)生合作或者自主的進(jìn)行學(xué)習和探討。在完成任務(wù)的過(guò)程當中，提高自身對問(wèn)題的洞察與解決能力。根據“任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)優(yōu)勢，我們可以發(fā)現其可以輔助學(xué)生更好的學(xué)習計算機實(shí)際的操作技巧與與相關(guān)的計算機知識。話(huà)雖如此，但是并不是所有的學(xué)習內容滿(mǎn)足“任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)模式的使用條件。對于某些理論知識，基本概念，例如計算機的構成，計算機語(yǔ)言的內容，編程語(yǔ)言的書(shū)寫(xiě)格式等，還是要以傳統的老師口頭傳授模式為主。學(xué)生要想系統的學(xué)習關(guān)于計算機的操作，理論知識，這就要求學(xué)生要明確其自身的學(xué)習目標。而“任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)模式主要用于學(xué)習計算機的操作與應用。所以說(shuō)合理選擇教學(xué)模式是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎。

　　二、構建計算機應用課的“任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)模式

　　2.1明確任務(wù)同教學(xué)目標之間的聯(lián)系

　　老師在平時(shí)教學(xué)過(guò)程當中，特別是在安排教學(xué)任務(wù)的時(shí)候，要將繁雜的教學(xué)內容細分成許多小的任務(wù)，但是每個(gè)小的任務(wù)之間又要有必要的聯(lián)系，這樣把教學(xué)目標同任務(wù)緊密的結合起來(lái)，讓學(xué)生自主去完成每個(gè)小任務(wù)。等到所有的小任務(wù)完成過(guò)后，學(xué)生既可以學(xué)到知識，同時(shí)老師也能完成先前所制定的教學(xué)目標，可謂一舉兩得。通常我們所說(shuō)的教學(xué)目標是抽象的，不可觸摸的。但是任務(wù)相對來(lái)說(shuō)卻是具體的，所謂的具體是指任務(wù)是實(shí)現教學(xué)目標的一種重要方法。所以老師在平時(shí)教學(xué)中就要設計出各種各樣的任務(wù)來(lái)敦促學(xué)生完成，實(shí)現其教學(xué)目標。

　　2.2設計任務(wù)激發(fā)學(xué)生完成的熱情

　　任務(wù)質(zhì)量的好壞對學(xué)生完成任務(wù)的欲望有直接的推動(dòng)作用，實(shí)用性強的任務(wù)可以提高學(xué)生完成任務(wù)的動(dòng)力。為此老師在教學(xué)時(shí)應當把任務(wù)與實(shí)際生活結合起來(lái)，設計趣味性較強的任務(wù)這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習熱情，還可以讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，獲得深刻的體會(huì )，加深對知識的理解。同時(shí)，在我們日常生活的方方面面，計算機的應用是非常的廣泛。老師可以利用好這些計算機的優(yōu)點(diǎn)讓同學(xué)們意識到計算機在我們的生活中發(fā)揮的重要作用，使他們認識這門(mén)課程有這重要的用途，在將來(lái)有著(zhù)光明的未來(lái)，這樣可以大大的提高同學(xué)們主動(dòng)學(xué)習的積極性。

　　2.3任務(wù)的設計要有層次性

　　由于每個(gè)學(xué)生的基礎水平的不同，對知識的掌握的情況也不一樣。所以我們在教學(xué)的時(shí)候就要因材施教，要考慮到每個(gè)學(xué)生對任務(wù)完成能力的差異，也就是說(shuō)我們設計的任務(wù)要有一定的層次，才能保證每個(gè)學(xué)生獲得平等的教育資源。例如有些學(xué)生在完成Excel的制作的時(shí)候，有時(shí)候需要使用函數對數據進(jìn)行計算，有的學(xué)生能夠流暢的使用這些函數，而有的學(xué)生卻始終不能理解其中的含義，對函數的應用感覺(jué)無(wú)從下手。其實(shí)這就是學(xué)生個(gè)體之間的差異做造成的結果，所以在平時(shí)的教學(xué)中老師可以按照因材施教的理念進(jìn)行教學(xué)。對任務(wù)的難易程度要有一個(gè)明確的劃分，要“特殊照顧”那些基礎薄弱的學(xué)生。而對那些完成任務(wù)能力強，思維能力敏捷的學(xué)生加以引導，開(kāi)拓他們的眼界，滿(mǎn)足他們對知識的渴望。

　　2.4要合理開(kāi)展課堂教學(xué)

　　當任務(wù)提出后，就要開(kāi)展相應的課堂教學(xué)。良好的課堂教學(xué)，是保證高質(zhì)量完成任務(wù)的前提條件。在計算機應用教學(xué)過(guò)程中設計出的任務(wù)必須要學(xué)生清楚明了，切勿模糊不清，同時(shí)任務(wù)要包含以往所學(xué)過(guò)的知識，讓同學(xué)們溫故而知新。然在現實(shí)的教學(xué)中，許多的老師將教學(xué)目標同任務(wù)劃上等號，其實(shí)這是錯誤的。教學(xué)目標是一個(gè)大的整體的概念，這其中包含著(zhù)許多的所需要完成的任務(wù)，計算機應用教學(xué)需要注重實(shí)踐，注重動(dòng)手能力的培養，而課堂教學(xué)就是一個(gè)很好的途徑。充分利用好課堂教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習計算機應用上更加的得心應手。

　　三、結語(yǔ)

　　現如今，隨著(zhù)計算機應用的高度智能化，社會(huì )需要更多的專(zhuān)業(yè)人才來(lái)創(chuàng )新，來(lái)推動(dòng)計算機科學(xué)的發(fā)展。應用“任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)法，改變傳統的教育模式，讓學(xué)生自己去探討，去獲得自己想要的知識。同時(shí)發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓每個(gè)學(xué)生的特長(cháng)能夠在“任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)法的教學(xué)下發(fā)揮出來(lái)，讓因材施教落實(shí)到每個(gè)學(xué)生的身上，讓每個(gè)學(xué)生享受到平等的教育資源，把學(xué)習當做一件快樂(lè )的事，發(fā)自?xún)刃牡娜ハ硎�，只有學(xué)有所成才能跟上社會(huì )發(fā)展的潮流。

　　四、參考文獻

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　　[3]楊樹(shù)元.基于“任務(wù)驅動(dòng)”的計算機實(shí)驗教學(xué)模式探討[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版),2008,10:138-140.

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