高校非計算機專(zhuān)業(yè)計算機基礎教學(xué)改革探析

　　論文關(guān)鍵詞：非專(zhuān)業(yè)　基礎　教學(xué)方法改革　網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺

　　論文摘要：計算機基礎教學(xué)是高等中必不可少的基礎內容，及用人單位對大學(xué)生的計算機應用能力提出了更高和更具體的要求，而目前高校非計算機專(zhuān)業(yè)的計算機應用基礎教學(xué)存在很多不合理問(wèn)題。針對新形式下計算機基礎課程的課程體系、教學(xué)內容和教學(xué)方法的改革進(jìn)行了探討。
　　
　　在當今信息社會(huì )，計算機技術(shù)越來(lái)越廣泛地滲透到了社會(huì )的各個(gè)領(lǐng)域，已成為了現代社會(huì )知識結構中不可缺少的重要組成部分，計算機應用能力也成為了當代大學(xué)生的知識與能力結構的一個(gè)重要組成部分和衡量大學(xué)畢業(yè)生綜合素質(zhì)的重要標志。尤其在找工作時(shí)，企業(yè)要求畢業(yè)生要掌握一定的計算機知識，根據智聯(lián)招聘網(wǎng)發(fā)布的招聘信息粗略，對于非計算機專(zhuān)業(yè)的應聘者80%以上的企業(yè)要求熟練使用計算機，因此在校大學(xué)生迫切希望能夠學(xué)習更多的計算機知識。
　　目前，許多高校非計算機專(zhuān)業(yè)的計算機基礎課程教學(xué)已遠不能滿(mǎn)足學(xué)生的需要，達不到社會(huì )的要求，這會(huì )給學(xué)生進(jìn)入社會(huì )帶來(lái)很大困難，因此研究與探索新形勢下高校非計算機專(zhuān)業(yè)計算機基礎課程教學(xué)改革，為高校非計算機專(zhuān)業(yè)計算機基礎課程教學(xué)的建設摸索出一條具有自身特點(diǎn)的路子，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生與自身專(zhuān)業(yè)相結合的計算機應用水平，從而提升學(xué)生在信息化社會(huì )中的競爭能力，是迫切需要解決的關(guān)鍵問(wèn)題。
　　一、非計算機專(zhuān)業(yè)計算機基礎課程教學(xué)現狀
　　1.學(xué)生水平參差不齊
　　隨著(zhù)中小學(xué)及家庭中計算機的普及，大學(xué)計算機教育已經(jīng)不是“零起點(diǎn)”，但是由于地區和的差異，沒(méi)有接觸過(guò)計算機的學(xué)生仍占有一定比例，而在中學(xué)學(xué)習過(guò)信息技術(shù)的學(xué)生，大多生基礎知識和應用知識掌握得不系統、不全面，仍停留在簡(jiǎn)單的操作上。因此，傳統的大學(xué)計算機模式“從零開(kāi)始”已經(jīng)不能適應社會(huì )發(fā)展的需要，必須進(jìn)一步深化高校計算機基礎教育改革，必須以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)改革，做到對學(xué)生因材施教。決不能由于大部分新生在中學(xué)學(xué)過(guò)而放棄計算機基礎教學(xué)。
　　2.與所學(xué)專(zhuān)業(yè)完全脫節
　　教師課堂教學(xué)內容與其專(zhuān)業(yè)完全脫節，一本教案講遍所有專(zhuān)業(yè)，給所有的非計算機專(zhuān)業(yè)制定一樣的大綱，完成的僅僅是課本知識的傳授，未注重學(xué)生所在專(zhuān)業(yè)對計算機技術(shù)的要求，未發(fā)掘學(xué)生潛能，調動(dòng)學(xué)生的興趣，導致學(xué)生對所學(xué)知識的實(shí)用性存在質(zhì)疑，學(xué)生在學(xué)習軟件時(shí)既并不清楚這門(mén)課到底“學(xué)以致何用”，也不太了解目前這些工具在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的應用程度及重要性，出現“學(xué)完就忘，考完就丟”的局面。學(xué)生則以“與專(zhuān)業(yè)無(wú)關(guān)”為由不注重自身程序設計能力的培養，課程的教授過(guò)程中學(xué)生對于枯燥的理論知識缺乏主動(dòng)學(xué)習的積極性。
　　3.計算機基礎教學(xué)跌入應試教學(xué)的泥潭
　　非計算機專(zhuān)業(yè)的“程序設計基礎”課程在科技大學(xué)中山學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我院”）各個(gè)非計算機專(zhuān)業(yè)均有開(kāi)設，普及面較廣，也是一門(mén)重要的計算機專(zhuān)業(yè)基礎課。在教學(xué)過(guò)程中，我院一直按照廣東省計算機等級考試二級水平標準來(lái)組織教學(xué)，一味追求考試合格率，而學(xué)生為了順利拿到證，不得不把很多精力投入到與考試相關(guān)的學(xué)習中，如考試技巧、大量試題練習等，使得教學(xué)圍繞考試轉，雖然過(guò)級率很高，學(xué)生的計算機成績(jì)也很高，但是學(xué)生真正的計算機水平卻不高，有很多學(xué)生畢業(yè)時(shí)連都做不出來(lái)，這是應試教育給學(xué)生造成的嚴重后果。
　　4.教學(xué)方式單調，教學(xué)效率低
　　目前在高校中，這門(mén)課程大都采用多媒體理論授課和機房上機操作相結合的教學(xué)方式。但在理論授課過(guò)程中，多媒體教學(xué)還是處在“演示”階段，并沒(méi)有改變以教師為中心、教師講、學(xué)生聽(tīng)這種傳統的教學(xué)方式。多媒體課件的模式化限制了教師和學(xué)生的思路，學(xué)生只能在教師思路的引導下思考，無(wú)法滿(mǎn)足個(gè)性化的學(xué)習需求，沒(méi)有形成以自學(xué)為主的教學(xué)模式，學(xué)生自主學(xué)習計算機的興趣沒(méi)有得到提高。
　　二、計算機基礎課程改革探索
　　1.架構計算機基礎教育知識結構和體系，合理設置課程體系
　　計算機教育應該分層次教學(xué)，不同的專(zhuān)業(yè)有不同的要求，需要培養出不同層次的計算機應用人才，要以應用為目的、以應用為出發(fā)點(diǎn)來(lái)組織知識體系。計算機的每個(gè)應用領(lǐng)域都是有其自己的知識體系，從層次上分有三個(gè)層次，即計算機信息技術(shù)基礎和素養，專(zhuān)業(yè)支撐和融合及計算機應用。首先要求對傳統內容達到大學(xué)要求的層次，在這個(gè)基礎上，我們也注意需求，以工作崗位的實(shí)際要求能力去設計高級應用課程，引入行業(yè)案例，以提高我們的課程水平。在保證有了扎實(shí)的基礎和較強的計算機專(zhuān)業(yè)應用能力素質(zhì)，再根據學(xué)生的興趣對學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行其他計算機相關(guān)課程的引導。
　　課程體系主要包括三部分。
　�。�1）基礎知識體系，是面向全體學(xué)生進(jìn)行計算機操作、應用能力培養的基礎課。這些計算機基本知識與技能是從事各專(zhuān)業(yè)的學(xué)生將來(lái)工作、學(xué)習和生活所必需具備的，計算機基礎知識體系中主要包括系統軟件的基本操作、辦公軟件的應用、網(wǎng)絡(luò )基礎知識、軟硬件的基本知識和安裝方法、計算機病毒的相關(guān)知識及病毒查殺技術(shù)等。這些有關(guān)計算機的相關(guān)基本知識與能力是作為一名高校畢業(yè)生所必需掌握的，從嚴格意義上說(shuō)，學(xué)生如不能掌握這些基本知識與技能，就不能夠算是一名合格的高校畢業(yè)生。
　�。�2）與專(zhuān)業(yè)相結合的知識體系，是面向不同專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的計算機技術(shù)課程。很多專(zhuān)業(yè)與計算機知識與技術(shù)具有密切聯(lián)系，特別對于部分專(zhuān)業(yè)，要求學(xué)生必須熟練掌握專(zhuān)用軟件的應用，如類(lèi)專(zhuān)業(yè)，要掌握計算機輔助設計（CAD）的應用等；專(zhuān)業(yè)，學(xué)生要深入學(xué)習和掌握 Photoshop軟件的應用，這就要求課程設置應具有較強的針對性，讓不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生有針對的學(xué)習與自身專(zhuān)業(yè)相結合的計算機知識與技能。
　�。�3）是貫穿能力培養全過(guò)程的計算機應用課程。這就要求我們在課程設置方面要充分考慮到學(xué)生的興趣愛(ài)好，給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習的機會(huì )。學(xué)校能相對較多的開(kāi)設若干門(mén)根據學(xué)生的愛(ài)好、個(gè)性化需求及就業(yè)方向不同，可選擇的選修課程，增加學(xué)生的選擇余地，要合理地、分別安排在相應的學(xué)期，使學(xué)生計算機的學(xué)習實(shí)現四年不斷線(xiàn)，如有可能，學(xué)校也可以在新生入學(xué)期間就公布學(xué)校即將開(kāi)設的計算機類(lèi)選修課程的名單，讓學(xué)生們能根據自身所掌握的知識及興趣及時(shí)規劃學(xué)習。
　　2.突出專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，注重計算機基礎教學(xué)與專(zhuān)業(yè)知識的整合
　　把非計算機專(zhuān)業(yè)的“ 計算機基礎教學(xué)” 分為三個(gè)層次，每個(gè)層次都有其基礎教學(xué)內容和目標，同時(shí)讓各專(zhuān)業(yè)又有符合自己要求的計算機課程，從而共同形成一個(gè)完整的計算機基礎教學(xué)課程體系。利用這種教學(xué)模式克服傳統教學(xué)模式中把不同專(zhuān)業(yè)的計算機基礎同等對待的弊端，使不同專(zhuān)業(yè)有不同的教學(xué)內容要求，比較好地實(shí)現計算機與專(zhuān)業(yè)教育的有機結合。
　　3.建立現代化網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺，構建交互式教學(xué)，提供共享資源
　　創(chuàng )建網(wǎng)絡(luò )學(xué)習平臺，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習轉變?yōu)樵谄脚_上隨時(shí)進(jìn)行的主動(dòng)學(xué)習，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習的要求。學(xué)生不僅可以按照自己的學(xué)習基礎、興趣進(jìn)行學(xué)習，還可以與同學(xué)進(jìn)行學(xué)習交流，可以與教師共同探討問(wèn)題，形成多方面交流的合作學(xué)習氛圍，逐步創(chuàng )建形成傳統教學(xué)與網(wǎng)絡(luò )教學(xué)相結合的多元化教學(xué)模式。為了滿(mǎn)足教師和學(xué)生對共享教學(xué)資源的需求，為廣大教師、學(xué)生提供下載的共享資源（常用的工具軟件，開(kāi)發(fā)工具，殺毒軟件）。

　　4.采用分級教學(xué)，不斷完善教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
　�。�1）采用分級教學(xué)。采用分級教學(xué)的辦法以使學(xué)生都能各有所獲，針對學(xué)生入學(xué)時(shí)計算機水平參差不齊的情況，可對新生進(jìn)行計算機能力測試，然后根據自愿原則施行分級教學(xué)�？梢葬槍Σ煌瑢哟蔚膶W(xué)生開(kāi)設不同難度的課程。將基礎相當的學(xué)生集中在一個(gè)教學(xué)班中組織教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，促使學(xué)生都能在原有的基礎上有所提高。
　�。�2）任務(wù)驅動(dòng)法。任務(wù)驅動(dòng)是以學(xué)生為中心，以任務(wù)為驅動(dòng)的教學(xué)方式。其方法是基于幾項任務(wù)，在強烈的求知欲的驅動(dòng)下，通過(guò)對學(xué)習資源的積極主動(dòng)應用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作學(xué)習，并由教師引導學(xué)生完成任務(wù)。
　　為了提高他們對知識的領(lǐng)悟能力，教師可以借鑒課程設計方式，給學(xué)生布置具體的任務(wù)，巧妙地將學(xué)習的知識隱含在一個(gè)個(gè)任務(wù)當中，從簡(jiǎn)到繁，以培養學(xué)生的成就感為目的，并給予適當鼓勵，會(huì )對教學(xué)起到事半功倍的效果。問(wèn)題提出后，學(xué)生就需要通過(guò)各種途徑、各種方法去完成任務(wù)，并圍繞任務(wù)展開(kāi)，查閱資料，嘗試探索。當然，在這一過(guò)程中，更要鼓勵互相合作，共同來(lái)完成對知識的理解和應用。以此能很好地培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和相對獨立的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
　�。�3）案例教學(xué)法。案例教學(xué)模式是指教學(xué)必須以精選案例進(jìn)行教學(xué)，并將要掌握的知識點(diǎn)融匯于各個(gè)案例中，先對知識點(diǎn)做簡(jiǎn)要介紹，然后通過(guò)精心挑選的隨堂案例來(lái)演示知識點(diǎn)，專(zhuān)注于解決問(wèn)題的方法和流程，目的就是培養學(xué)生解決實(shí)際工作問(wèn)題的能力。
　　教學(xué)應以若干個(gè)案例為載體，形成一個(gè)種類(lèi)多樣的案例群，構建一個(gè)完整的教學(xué)設計布局，并注意突出案例的趣味性、實(shí)用性和完整性。在引導學(xué)生完成每個(gè)案例的制作后，給出相關(guān)的綜合練習。對于既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)的知識，還要對不同的案例反復使用，使學(xué)生能夠舉一反三，靈活應用。讓學(xué)生完成案例制作的同時(shí)，逐步培養綜合應用知識、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以適應崗位對工作技能的要求，讓學(xué)生了解對從業(yè)人員的真正需求，為就業(yè)鋪平道路。
　　三、結束語(yǔ)
　　高校非計算機專(zhuān)業(yè)的計算機基礎教育在很大程度上影響著(zhù)未來(lái)社會(huì )人們使用計算機的程度，影響人們掌握信息化技術(shù)的程度。高校非計算機專(zhuān)業(yè)計算機基礎教學(xué)是培養學(xué)生掌握信息的重要工具和手段，同時(shí)對學(xué)生的基本素質(zhì)和思維方式的培養起著(zhù)重要的作用。所以我們必須要轉變觀(guān)念，提高對計算機基礎教學(xué)工作在整個(gè)高校人才培養計劃中的重要性的認識，進(jìn)一步深化改革，建立科學(xué)的課程體系，更好的實(shí)現計算機基礎教學(xué)的改革。
　　
　　參考文獻：
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