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淺析高校非計算機專(zhuān)業(yè)計算機基礎教學(xué)改革
[論文關(guān)鍵詞]高�！》怯嬎銠C專(zhuān)業(yè) 課程體系 計算機意識 設計案例 分層教學(xué)
[論文摘要]計算機基礎教學(xué)是高等教育中必不可少的基本內容，它對于培養學(xué)生掌握計算機的知識和技能，提高學(xué)生的基本素質(zhì)都具有十分重要的意義。目前，隨著(zhù)經(jīng)濟的飛速發(fā)展，一方面，人與人之間、地區與地區之間的貧富差距越來(lái)越明顯，家庭和中學(xué)的計算機教學(xué)參差不齊，所以進(jìn)入高等院校的學(xué)生的計算機水平差別很大;另一方面，社會(huì )對計算機水平的需求越來(lái)越廣泛、越來(lái)越高。所以高等院校非計算機專(zhuān)業(yè)的計算機基礎教學(xué)問(wèn)題越來(lái)越嚴重，教學(xué)改革刻不容緩，本文對高校非計算機專(zhuān)業(yè)計算機基礎教學(xué)的現狀和存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，提出了對該類(lèi)課程的幾點(diǎn)教學(xué)建議。
引言
計算機作為一種現代通用的智能工具，擁有一定的計算機知識和應用能力已成為現代人所必須具備和賴(lài)以生存的基礎。隨著(zhù)電子商務(wù)的廣泛應用、辦公的無(wú)紙化、電器的智能化、消費的電子化等等，計算機應用范圍不斷擴大，21世紀的青年可以利用各種渠道、手段來(lái)獲取所需的知識。大學(xué)生是國家未來(lái)建設的主要力量，高等院校就是要在迅速發(fā)展的信息時(shí)代培養有能力有文化的高素質(zhì)人才。而計算機的應用能力已成為現代大學(xué)生知識結構中的重要組成部分，因此，高校計算機基礎教學(xué)對于提高21世紀大學(xué)生的素質(zhì)具有十分重要的作用。
一、目前計算機基礎教學(xué)存在的問(wèn)題
(一)學(xué)生計算機水平的參差不齊
在條件優(yōu)越的城市中學(xué)，計算機教學(xué)較好，家庭計算機使用也很多，相反，在一些貧困地區，中學(xué)的計算機教學(xué)基本是擺設，也沒(méi)有條件購買(mǎi)家庭計算機，所以造成高校有的大學(xué)生的計算機基礎很好，而有的學(xué)生連計算機鍵盤(pán)都不認識，使用“一指禪”打字。對于這一情況，有的高校將非計算機專(zhuān)業(yè)的計算機基礎教學(xué)縮短到一周2學(xué)時(shí)，甚至讓學(xué)生自學(xué)，也有的高校還是每周4學(xué)時(shí)。不管是哪種情況，結果都會(huì )讓另一部分學(xué)生無(wú)所適從，或是感覺(jué)吃力、無(wú)從下手，或是感覺(jué)無(wú)聊，學(xué)不到什么新知識。
(二)計算機教學(xué)變成應試教學(xué)
現階段，大學(xué)生為了找工作的需要，陷入各種各樣的考證泥潭不能自拔。故此學(xué)校越來(lái)越重視考試的過(guò)級率，教師也就只重點(diǎn)教授考試內容，對計算機基礎理論知識一帶而過(guò)。而學(xué)生也只關(guān)心計算機等級考試范圍的知識點(diǎn)，把很多精力投入到與考試相關(guān)的學(xué)習中，如考試技巧、大量考題練習等，這樣，致使好多學(xué)生對已學(xué)的計算機知識流于表面，不能靈活運用，不能使用已學(xué)的計算機知識來(lái)解決實(shí)際工作中遇到的問(wèn)題，比如完成一份應聘求職書(shū)的設計。有很多學(xué)生畢業(yè)后為了工作需要還得花時(shí)間和精力通過(guò)各種渠道重新學(xué)習計算機知識。這是應試教育帶來(lái)的弊端。
(三)理論教學(xué)與應用教學(xué)脫節
計算機基礎課程是一門(mén)理論與實(shí)踐相結合的課程，理論與實(shí)踐相輔相承，理論是基礎，實(shí)踐是手段，應用是目的。很多大學(xué)生未能轉變中學(xué)的學(xué)習方法，上課只求能聽(tīng)懂老師講授的內容，完成老師布置的實(shí)驗作業(yè)，但給一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，卻不能根據計算機知識設計具體的解決方案。欠缺自學(xué)能力、舉一反三的能力和具體問(wèn)題具體分析的能力。
(四)計算機教學(xué)脫離社會(huì )需求
隨著(zhù)中國信息化進(jìn)程的突飛猛進(jìn)，軟硬件的更新?lián)Q代速度相當快，而我們的教學(xué)內容跟不上發(fā)展的速度，致使學(xué)生對該門(mén)課的興趣下降。另一方面，計算機基礎教學(xué)停留在職業(yè)教學(xué)階段，只是教會(huì )學(xué)生如何操作，而忽略對學(xué)生“計算機意識”的培養。也就是沒(méi)有很好地激發(fā)學(xué)生用計算機解決面臨任務(wù)的強烈愿望，很少教會(huì )學(xué)生什么事情可以用計算機解決，如何在自己的專(zhuān)業(yè)中使用計算機知識等。因此造成學(xué)生很大困惑，覺(jué)得沒(méi)有學(xué)到多少有用的知識，學(xué)到的知識沒(méi)有什么用途，挫傷了學(xué)生學(xué)習計算機的積極性。
二、計算機基礎教學(xué)改革
(一)更新教學(xué)內容，合理設置課程體系
首先，高校要改變只注重計算機等級考試的思想觀(guān)念，建立新的教學(xué)評估指標，緩解等級考試通過(guò)率給教師帶來(lái)的壓力，在課程的安排上，要根據不同的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行設置，讓教師有足夠的空間在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的動(dòng)手能力，讓學(xué)生在此基礎上深入掌握計算機的應用能力。
其次，要設置合理的課程體系。課程體系是由相互聯(lián)系、相互影響的若干課程按一定的結構組成的具有實(shí)現人才培養目標功能的統一整體。把非計算機專(zhuān)業(yè)的計算機基礎教學(xué)進(jìn)行捆綁選課，例如：Potoshop和網(wǎng)頁(yè)設計、C語(yǔ)言和Flash動(dòng)畫(huà)設計、影視編輯與Flash動(dòng)畫(huà)等。在課程設置上還可以有多樣性和靈活性，增加選修課的比重，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求。
最后，由于計算機技術(shù)的更新太快，造成大學(xué)計算機教材的使用周期太短，所以我們在完成課本教學(xué)的基礎上，需要適當的增加一些最新的更新知識和相關(guān)的課外知識。
(二)計算機教學(xué)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)相結合
對于非計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，計算機課程只是一門(mén)工具課，其目的是學(xué)會(huì )使用這種工具為本專(zhuān)業(yè)服務(wù)，因此教師應當把教學(xué)重點(diǎn)放在應用上。要精講多練，給學(xué)生足夠的上機操作機會(huì )，使他們在實(shí)踐中理解計算機知識，掌握操作方法和編程思想。到二、三年級，根據不同專(zhuān)業(yè)的需要，開(kāi)設適當的計算機課程，如：會(huì )計電算化、CAD、辦公設備使用等。同時(shí)，根據不同專(zhuān)業(yè)設計不同的案例，使學(xué)生掌握計算機知識的同時(shí)對本專(zhuān)業(yè)知識理解更深刻。通過(guò)案例，使學(xué)生體驗和領(lǐng)悟解決實(shí)際問(wèn)題的思路和方法，這樣不僅培養學(xué)生創(chuàng )新能力和動(dòng)手能力，還能為學(xué)生提供更多的自學(xué)空間。到大四時(shí)，開(kāi)設部分計算機強化課程，讓學(xué)生在畢業(yè)前能溫習提高學(xué)過(guò)的知識，也能使計算機學(xué)習四年不斷線(xiàn)。
(三)豐富教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習興趣
現階段，學(xué)習途徑的多樣化，致使教師權威的時(shí)代已經(jīng)一去不復返，要想學(xué)生對教學(xué)內容感興趣，必須有豐富的教學(xué)手段。下面是在網(wǎng)頁(yè)教學(xué)中我們可以使用的教學(xué)方法：
(1)設計案例，提高興趣
所謂“設計案例”，就是構造一種實(shí)際案例的情景，讓學(xué)生自己去計劃和執行解決過(guò)程的方案。進(jìn)行這種教學(xué)活動(dòng)之時(shí)，一定要先設立一個(gè)實(shí)際的問(wèn)題，然后為學(xué)生去擬定自學(xué)計劃與內容，要求學(xué)生運用有關(guān)的具體材料，從實(shí)際活動(dòng)當中去解決問(wèn)題。例如：提出設計一個(gè)班級網(wǎng)站的構想，首先給學(xué)生展示一個(gè)參考網(wǎng)站，然后從需求分析、網(wǎng)站欄目設計、網(wǎng)頁(yè)平面設計、素材搜集、網(wǎng)站開(kāi)發(fā)實(shí)施等各個(gè)方面教授課本內容，引導學(xué)生去思考，使學(xué)生提高學(xué)習興趣，得到實(shí)際問(wèn)題的分析和解決能力。
(2)因材施教，分層教學(xué)
面對不同的學(xué)生，有的學(xué)生家里有計算機，有自己的博客，也有的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習過(guò)平面設計課程，但也有部分學(xué)生從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)網(wǎng)頁(yè)，甚至存在連計算機系統操作都不熟練的情況。因此，需要采取分層教學(xué)，在備課時(shí)，除了課本上的靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)的設計內容以外，還適量增加附加內容，如：網(wǎng)站數據庫設計、動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)的設計等，要求基礎好的同學(xué)在完成課本內容的基礎上必須完成附加內容的學(xué)習。這樣可以使每一節課對每一位學(xué)生都能學(xué)到東西，利用分層教學(xué)法針對不同的學(xué)生提出不同的要求，以達到不同的目標。各個(gè)層次的學(xué)生都能得到發(fā)展，不斷提高自己、充實(shí)自己。在課堂上倡導學(xué)生主動(dòng)去圖書(shū)館自學(xué)、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。
不同層次的學(xué)生在上機過(guò)程中會(huì )提出難易不同的問(wèn)題，學(xué)生是個(gè)敏感、脆弱的群體，很容易失去興趣和信心。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生對學(xué)習內容懂了，有了制作的網(wǎng)頁(yè)成果，就有了自信心，興趣也就隨之萌發(fā)、高漲。作為教師，不能因為問(wèn)題簡(jiǎn)單而敷衍了事或置之不理，一定要注意聆聽(tīng)學(xué)生提出的每一個(gè)問(wèn)題，并根據情況做出不同的解答。
(3)漸進(jìn)分析，由淺入深
所謂“漸進(jìn)分析”，指教師根據案例要求，結合教材內容，聯(lián)系實(shí)際，由淺入深、由表及里、由易到難的逐步提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，引導學(xué)生主動(dòng)掌握知識、應用知識的教學(xué)方法。例如：在網(wǎng)頁(yè)模板的教學(xué)中，提出對制作好的網(wǎng)站進(jìn)行顏色的改版設計，怎么辦?難道對網(wǎng)站的幾百張網(wǎng)頁(yè)一張一張的進(jìn)行改版?引導學(xué)生思考，然后提出“模板”的概念，有了模板，我們只需要將模板進(jìn)行顏色改版，其他幾百張網(wǎng)頁(yè)更新后就完成了改版操作。最后我們再具體教學(xué)生怎樣來(lái)創(chuàng )建模板、應用模板、修改模板、更新網(wǎng)頁(yè)。這種教學(xué)方法，旨在調動(dòng)學(xué)生的積極性，正確的理解、系統的掌握所學(xué)的知識。只要把難點(diǎn)分散、拆分，根據學(xué)生的理解能力和知識水平，用準確、生動(dòng)、通俗易懂的語(yǔ)言講課，學(xué)生就會(huì )感覺(jué)懸念一個(gè)接著(zhù)一個(gè)，學(xué)習很輕松，學(xué)到的知識很有用，就會(huì )喜歡老師的教學(xué)。
同時(shí)，對于不愿意自己思考的學(xué)員，采用逐步分析引導的教學(xué)模式，有助于增強學(xué)生的邏輯思維能力，提高對問(wèn)題的分析和解決能力，對比直接教學(xué)法而言，漸進(jìn)分析式教學(xué)法更有助于學(xué)生掌握問(wèn)題的本質(zhì)。
(4)效果比較，提高理解
“效果比較”指對同一問(wèn)題采用不同的方法進(jìn)行制作，然后進(jìn)行比較。直接教學(xué)，學(xué)生體會(huì )不到該知識點(diǎn)的優(yōu)越性，有了比較，才能注意到它們之間的差別，通過(guò)比較，才能進(jìn)一步認識，從而建立正確的概念。例如：網(wǎng)頁(yè)教學(xué)中，我們使用5種以上的顏色制作一張五顏六色的網(wǎng)頁(yè)，文本大小都是四號字。然后，我們再制作一個(gè)2種顏色或同一色系的顏色制作一張網(wǎng)頁(yè)，讓學(xué)生對兩張網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行投票打分，最后得出結論：制作網(wǎng)頁(yè)，使用的顏色在3種以下。通過(guò)對比，學(xué)生提高了認識，加深了記憶，克服了易犯的錯誤。
另外，我們還可以采用比喻法，可以將抽象的概念以現實(shí)存在的事物體現在學(xué)生的面前，有助于學(xué)生快速理解和掌握。如網(wǎng)頁(yè)相對路徑的學(xué)習中，我們可以舉例說(shuō)明：603寢室的張三要去找608寢室的李四，他將怎么去找到他?首先張三走出自己所在的寢室603(../)，再走進(jìn)608寢室(608/)，這樣就能在608寢室找到李四了，所以李四相對張三的路徑就是“../608/李四”。
(5)開(kāi)展興趣小組，以賽促學(xué)
對于有限的課時(shí)來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)遠遠不能滿(mǎn)足那些愛(ài)好計算機操作的學(xué)生，特別是一些計算機基礎就很好的學(xué)生，在追求素質(zhì)教育的今天，更應該對這些愛(ài)好者加以引導、培養。所以，我們應該根據實(shí)際情況組織一些興趣小組或課題小組，比如程序設計、網(wǎng)頁(yè)制作、動(dòng)畫(huà)設計等，并將其和一些競賽結合起來(lái)，給予學(xué)生更多的動(dòng)力。也有益于培養學(xué)生的計算機應用能力，團隊協(xié)作能力，及遇到困難時(shí)的心理素質(zhì)。
(四)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )化平臺教學(xué)
以前，學(xué)生只能通過(guò)圖書(shū)館看書(shū)來(lái)自學(xué)，靜態(tài)圖文很難連貫理解，效率較低，因此，效果往往是不盡如人意的。所以大力推廣網(wǎng)絡(luò )教學(xué)模式，提供一種符合計算機課程教學(xué)特點(diǎn)的動(dòng)態(tài)教科書(shū)，以方便學(xué)生個(gè)性化學(xué)習的需求，是各高校計算機基礎教學(xué)想要努力達到的目標。
網(wǎng)絡(luò )教學(xué)可采用網(wǎng)絡(luò )輔助教學(xué)模式。該模式把傳統教學(xué)方法和網(wǎng)絡(luò )教學(xué)手段有機地結合起來(lái)，一部分課時(shí)由老師采用傳統教學(xué)方法和學(xué)生面對面進(jìn)行講授，另一部分課時(shí)由學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺上自學(xué)。教師向網(wǎng)絡(luò )平臺上提供制作的多媒體課件、教學(xué)計劃、教學(xué)基本要求、教學(xué)內容的重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)視頻、實(shí)驗素材、模擬試題等。讓學(xué)生在課前可以預習、課后可以復習。此外還應提供網(wǎng)上答疑平臺和作業(yè)提交平臺，方便教師可以在平臺上與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生學(xué)習情況，彌補課堂教學(xué)上的學(xué)時(shí)不足。
三、結束語(yǔ)
計算機基礎教育的普及和深化是21世紀教學(xué)體制改革的一項重要成果，它既是文化基礎教育、技術(shù)基礎教育，又是人才素質(zhì)教育，是各學(xué)科發(fā)展的必然和需要，也是社會(huì )發(fā)展的需要。高校非計算機專(zhuān)業(yè)計算機基礎教學(xué)是培養學(xué)生掌握一種重要工具和手段，可以進(jìn)一步學(xué)習其他任何一門(mén)學(xué)科。同時(shí)對學(xué)生的基本素質(zhì)和思維方式的培養起著(zhù)重要的作用。我們要轉變觀(guān)念，進(jìn)一步提高對計算機基礎教學(xué)工作在整個(gè)高校人才培養方案中的重要性，進(jìn)一步深化改革進(jìn)程，建立科學(xué)的課程體系，利用現代化的教育技術(shù)手段，從全社會(huì )信息化發(fā)展的全局推動(dòng)整個(gè)計算機基礎教學(xué)的改革。
[參考文獻]
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