計算機協(xié)作式英語(yǔ)教育論文

　　一、協(xié)作式教學(xué)模式理論依據

　　本協(xié)作式教學(xué)模式所采納的理論依據是建構主義學(xué)習理論、人本主義學(xué)習理論。建構主義學(xué)習理論認為學(xué)習是學(xué)習者對知識意義的自主建構過(guò)程。學(xué)習者以自己原有的知識和經(jīng)驗為基礎，對新信息重新認知與編碼，從而獲得對知識意義的理解。學(xué)生是學(xué)習的主體，是知識意義的直接建構者，而不是知識的被動(dòng)接受者和被教師灌輸的對象；教師是學(xué)生學(xué)習的幫助者、促進(jìn)者。建構主義強調以學(xué)生為中心，強調學(xué)生對知識的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現和對所學(xué)知識意義的主動(dòng)建構，而不是像傳統教學(xué)那樣，只是把知識從教師頭腦中傳送到學(xué)生的筆記本上。建構主義認為教師要努力給學(xué)生創(chuàng )設良好的學(xué)習環(huán)境，要幫助學(xué)生協(xié)調各種學(xué)習活動(dòng)，要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習內驅力。建構主義學(xué)習理論認為，意義建構是學(xué)習的目的，它要靠學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)去完成，教師和外界環(huán)境的作用都是為了幫助和促進(jìn)學(xué)生的意義建構。人本主義學(xué)習理論強調學(xué)生的自主性、整體性和獨特性，認為學(xué)習是個(gè)人自主發(fā)起的、使個(gè)人整體投入其中并產(chǎn)生全面變化的活動(dòng)，學(xué)生內在的思維和情感活動(dòng)極為重要，個(gè)人對學(xué)習的投入不僅涉及認知方面，還涉及情感、行為和個(gè)性等方面。學(xué)習不單是對認知領(lǐng)域產(chǎn)生影響，而且對行為、態(tài)度和情感等多方面發(fā)生作用。人本主義學(xué)習理論強調人的潛能、個(gè)性與創(chuàng )造性的發(fā)展，強調自我實(shí)現、自我選擇，把健康人格的形成作為追求的目標�；�于大學(xué)城空間網(wǎng)絡(luò )的計算機英語(yǔ)協(xié)作教學(xué)模式正是依據建構主義學(xué)習理論、人本主義學(xué)習理論而設計的。這種教學(xué)模式力爭在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節上，充分體現和運用學(xué)習理論，把它們的基本觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化組合，發(fā)揮整體的理論優(yōu)勢，以促進(jìn)學(xué)習過(guò)程的完成。在基于網(wǎng)絡(luò )技術(shù)計算機英語(yǔ)協(xié)作教學(xué)中，應充分考慮各種因素如何幫助學(xué)生完成學(xué)習任務(wù)，如何刺激學(xué)習興趣，如何優(yōu)化教與學(xué)的過(guò)程，如何建立優(yōu)良的學(xué)習資源并方便有差異的學(xué)生學(xué)習等。本教學(xué)模式試想把傳統的以“教”為主的教學(xué)形式，改變?yōu)橐浴皩W(xué)”為主的形式。

　　二、協(xié)作式教學(xué)的基本特征

　　協(xié)作教學(xué)是指在同一個(gè)協(xié)作小組中學(xué)習者對同一問(wèn)題用不同的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)察、比較、分析、綜合等交互協(xié)作的學(xué)習活動(dòng)。它具有如下特點(diǎn)：

　�。ㄒ唬﹨f(xié)作式教學(xué)過(guò)程是一種交往的過(guò)程。協(xié)作式教學(xué)注重學(xué)生與學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間的相互協(xié)作關(guān)系，學(xué)習的過(guò)程也就是學(xué)習者之間通過(guò)各種中介進(jìn)行的認知、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等多方面的信息交流過(guò)程。

　�。ǘ�）協(xié)作教學(xué)環(huán)境中師生的地位是平等的。在協(xié)作教學(xué)環(huán)境中，教師和學(xué)生面對的是相同的學(xué)習環(huán)境；對教師而言，其主要任務(wù)是引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習，解答學(xué)生提出的問(wèn)題，指引學(xué)生保持正確的學(xué)習方向；對學(xué)生而言，由傳統的信息接受者轉變?yōu)樾畔⒌纳�產(chǎn)者和傳遞者。

　�。ㄈ�）協(xié)作教學(xué)注重學(xué)生的個(gè)性。協(xié)作教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生是學(xué)習過(guò)程的積極參與者，對于每個(gè)學(xué)習者而言，他能夠對他人的學(xué)習提供幫助，同樣也可以得到來(lái)自他人的幫助。協(xié)作教學(xué)有助于培養學(xué)習者自我負責的態(tài)度，與他人協(xié)作的態(tài)度，形成自主、獨立、善于合作的人格。

　�。ㄋ模﹨f(xié)作教學(xué)能夠豐富教學(xué)內容，擴大認知空間。協(xié)作教學(xué)環(huán)境中，學(xué)習者可選擇自己感興趣的問(wèn)題，形成探討某專(zhuān)題的協(xié)作小組，通過(guò)各種媒介查閱相關(guān)學(xué)習資料，從而極大豐富了教學(xué)內容。學(xué)習者能夠獨立地判斷事物，客觀(guān)地分析他人意見(jiàn)，開(kāi)闊思維的空間，辯證地認識世界。

　　三、模式構成

　　基于大學(xué)城空間網(wǎng)絡(luò )的計算機英語(yǔ)協(xié)作教學(xué)模式主要由四個(gè)部分組成：空間網(wǎng)絡(luò )協(xié)作學(xué)習、教師導學(xué)、課堂協(xié)作學(xué)習和協(xié)作完成作業(yè)：

　�。ㄒ唬┛臻g網(wǎng)絡(luò )協(xié)作學(xué)習是指在大學(xué)城空間里對教師提出的每個(gè)單元的學(xué)習任務(wù)進(jìn)行協(xié)作學(xué)習和討論

　　1．成立協(xié)作學(xué)習小組并在大學(xué)城空間里創(chuàng )建班級學(xué)生討論組和小組協(xié)作群組，并且要求教師加入各討論成為各小組成員。其目的是為學(xué)生提供使用英語(yǔ)的虛擬環(huán)境，創(chuàng )造學(xué)習英語(yǔ)、用英語(yǔ)交流的條件，實(shí)現學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的互動(dòng)與討論條件以及教師與學(xué)生和學(xué)生與學(xué)生之間相互解答他們協(xié)作學(xué)習過(guò)程中所遇到問(wèn)題的條件。

　　2.學(xué)生就教學(xué)內和教師提出的學(xué)習任務(wù)進(jìn)行自主學(xué)習，查閱相關(guān)資料，提出學(xué)習過(guò)程中遇到的問(wèn)題并且上傳空間到小組討論區進(jìn)行討論。學(xué)習問(wèn)題的討論可以在三個(gè)層面上進(jìn)行。其一是上傳給各自所在組空間討論區進(jìn)行討論以求獲得較完美的解答；其二是上傳給其他協(xié)作組的討論區，或者是上傳到班級空間討論區進(jìn)行討論以獲得來(lái)自更多人的幫助，如果該組的組員無(wú)法解答或者是認為某些問(wèn)題非常重要，且有必要引起大家的共同的關(guān)注；其三是上傳給教師，由導學(xué)教師來(lái)負責收集和分析、指導和解答，來(lái)決定是否有必要在課堂上進(jìn)行討論。

　�。ǘ�）教師導學(xué)是指在整個(gè)協(xié)作學(xué)習過(guò)程中對學(xué)生的指導和監控

　　1.建立協(xié)作小組，明確成員職責。在教學(xué)班里，讓學(xué)生通過(guò)自由組合的方式組成一個(gè)五到六人的學(xué)習討論小組，并指導學(xué)生在大學(xué)城空間里建立小組群。指定一名學(xué)生為小組長(cháng)負責協(xié)作小組的召集人主持分工、協(xié)調、交流等方面的工作。

　　2.在空間討論之前教師要結合教學(xué)內容和教學(xué)進(jìn)度為學(xué)生布置合理的協(xié)作式學(xué)習任務(wù)。只有給學(xué)生明白的學(xué)習任務(wù)，學(xué)生空間討論才有方向性，課堂上的協(xié)作學(xué)習才會(huì )有目的，課后協(xié)作學(xué)習活動(dòng)才會(huì )有計劃性；設置的學(xué)習任務(wù)要突出計算機專(zhuān)業(yè)知識和英語(yǔ)知識，學(xué)習任務(wù)的難度要適當，既要滿(mǎn)足成績(jì)好的學(xué)生，防止他們失去討論的興趣；又要滿(mǎn)足成績(jì)較差的學(xué)生，防止他們失去討論的信心。所以要求教師設置的問(wèn)題要有梯度，要考慮到每個(gè)層次的學(xué)生。

　　3.負責組織、指導和監控學(xué)生的學(xué)習過(guò)程。指導和組織學(xué)生的大學(xué)城空間討論，及時(shí)收集學(xué)生上傳的學(xué)習問(wèn)題；在課堂上組織學(xué)生和充分調動(dòng)學(xué)生積極參與小組學(xué)習并解決上傳的問(wèn)題；及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習進(jìn)度、存在的問(wèn)題、語(yǔ)言水平、精力的投人、協(xié)作學(xué)習參與情況以確保適時(shí)導學(xué)的目的性和針對性，保證教學(xué)能夠達到預期的效果。

　　4.在大學(xué)城空間里檢查和批改上傳的學(xué)生作業(yè)�？梢宰寣W(xué)習小組長(cháng)或者各組成員輪流檢查作業(yè)，教師在查看批改情況。這樣既可以培養學(xué)生的協(xié)作精神又可以節約教師的批改作業(yè)時(shí)間。

　�。ㄈ�）課堂協(xié)作學(xué)習

　　主要是指在課堂上的小組協(xié)作學(xué)習。首先在大學(xué)城空間討論的基礎上對教師提出更深層次的學(xué)習任務(wù)進(jìn)行探索和協(xié)作學(xué)習并展開(kāi)小組討論；其次對各小組提出的問(wèn)題展開(kāi)小組之間的談?wù)摵蛥f(xié)作學(xué)習；然后在教師的指導和協(xié)作下完成學(xué)習任務(wù)。

　�。ㄋ模﹨f(xié)作完成作業(yè)

　　1.作業(yè)公示，教師要在大學(xué)城自己的空間里公示學(xué)生要完成的作業(yè)內容、作業(yè)要求、完成作業(yè)相關(guān)的參考資料以及上交作業(yè)的時(shí)間。

　　2.協(xié)作完成作業(yè)，對于職場(chǎng)英語(yǔ)會(huì )話(huà)可以分角色協(xié)作完成；對于其他作業(yè)可以借助教師提供的資料與組內學(xué)生寫(xiě)作完成。出現的問(wèn)題可以上傳到小組討論區進(jìn)行討論，也可以通過(guò)大學(xué)城空間咨詢(xún)計算機專(zhuān)業(yè)教師和英語(yǔ)教師。

　　3.作業(yè)的上傳和小組評價(jià)，學(xué)生按時(shí)把完成好的作業(yè)上傳到自己的大學(xué)城空間的作業(yè)區，然后小組長(cháng)進(jìn)入各小組成員的空間作業(yè)區檢查和批改作業(yè)并在空間里對每個(gè)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評價(jià)。

　　四、在基于大學(xué)城空間網(wǎng)絡(luò )的計算機英語(yǔ)協(xié)作式教學(xué)中應注意的問(wèn)題

　�。ㄒ唬┮�充分發(fā)揮教師的主導性

　　在協(xié)作式英語(yǔ)教學(xué)中，師生位置發(fā)生了根本改變，教師不再是過(guò)去主宰課堂的權威者，而只是協(xié)作學(xué)習的指導者，協(xié)作活動(dòng)的參與者和幫助者。但不應忽視教師的主導作用，教師既是導演也是演員，學(xué)離不開(kāi)教，教也離不開(kāi)導，這樣協(xié)作學(xué)習才能更好地進(jìn)行。

　　1.協(xié)作技術(shù)手段的指導者，指導學(xué)生建設好大學(xué)城空間計算機英語(yǔ)課程學(xué)習平臺。首先要創(chuàng )建計算機英語(yǔ)課程學(xué)習欄目，包括課程學(xué)習任務(wù)、學(xué)習資料、學(xué)習體會(huì )和作業(yè)，其次要創(chuàng )建討論組，包括協(xié)作小組和班級群。

　　2.協(xié)作學(xué)習內容的指導者，在學(xué)習之前要精心設計好協(xié)作學(xué)習任務(wù)，把握好計算英語(yǔ)教學(xué)的主要內容和要求，設置問(wèn)題的難度要適當，既要滿(mǎn)足成績(jì)好的學(xué)生，防止他們失去討論的興趣；又要滿(mǎn)足成績(jì)較差的學(xué)生，防止他們失去討論的信心。

　　3.協(xié)作學(xué)習過(guò)程的監控者，對于學(xué)生來(lái)講，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )系統可以查閱教師為學(xué)生提供的或者是指定的學(xué)習參考資料，也可以在網(wǎng)上做一些與學(xué)習內容不相關(guān)的事情。就需要教師的及時(shí)監控和限制，特別是對于那些自制力較差的學(xué)生則更需要提醒和適時(shí)的控制，以使他們把精力轉向學(xué)習上來(lái)。

　　4.協(xié)作學(xué)習過(guò)程的評價(jià)者，在協(xié)作學(xué)習和空間討論過(guò)程中教師應全面而適時(shí)地評價(jià)，是提高小組協(xié)作學(xué)習效率的一種有效途徑。教師對各小組的評價(jià)應考慮到：每個(gè)小組的成員是否都積極地參與；每個(gè)小組成員在學(xué)習中是否相互協(xié)作；每個(gè)小組是否在活動(dòng)中有所創(chuàng )新；每個(gè)小組活動(dòng)成員是否遵規守紀，等等。評價(jià)要適時(shí)、全面、有針對性，做到有的放矢，評價(jià)的重點(diǎn)也要側重于學(xué)習的過(guò)程。

　�。ǘ�）要充分體現學(xué)生的主體性

　　1．教師應充分調動(dòng)協(xié)作小組的積極性，合理的調控組內協(xié)作和組間競爭的氛圍。教師如果不能充分調動(dòng)小組的積極性，就失去了小組協(xié)作教學(xué)的意義，或者其效果會(huì )大大折扣。

　　2.注重培養小組成員的團隊精神，盡最大可能發(fā)揮組內每個(gè)成員的作用。因為每個(gè)同學(xué)都有自己的特長(cháng)，要鼓勵各成員要相互協(xié)作，發(fā)揮每個(gè)人的長(cháng)處。比如，比較外向的同學(xué)可以當發(fā)言人，喜歡動(dòng)手可以當操作員，書(shū)法好的可以當書(shū)寫(xiě)員等。這樣充分調動(dòng)每個(gè)人的積極性，從而發(fā)揮團隊的力量。

　　五、結語(yǔ)

　　基于大學(xué)城空間網(wǎng)絡(luò )的計算機英語(yǔ)協(xié)作教學(xué)模式是培養學(xué)生自主學(xué)習能力的重要方法之一，這種協(xié)作方式以自身超時(shí)空、超局限和超實(shí)時(shí)的獨特方式培養了學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習興趣、自主學(xué)習能力和團隊協(xié)作精神，激發(fā)了他們的學(xué)習主動(dòng)性和積極性，鍛煉了他們主動(dòng)獲取信息和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng )造性的思維能力。因此，十分有益于計算機英語(yǔ)學(xué)生的語(yǔ)言綜合素質(zhì)的培養。

【計算機協(xié)作式英語(yǔ)教育論文】相關(guān)文章：

中職計算機教學(xué)對分組協(xié)作式學(xué)習的應用10-11

簡(jiǎn)析分組協(xié)作式學(xué)習在中職計算機教學(xué)中的應用10-23

數學(xué)自助式網(wǎng)絡(luò )協(xié)作研修共同體的實(shí)踐與思考論文09-26

優(yōu)秀英語(yǔ)教育論文09-08

英語(yǔ)教育教學(xué)論文10-05

setjmp構建簡(jiǎn)單協(xié)作式多任務(wù)系統08-30

協(xié)作學(xué)習模式物理教學(xué)論文參考08-12

文學(xué)英語(yǔ)教育應用論文07-23

加拿大英語(yǔ)教育對我國英語(yǔ)教育的啟示論文08-20

英語(yǔ)教育方向論文開(kāi)題報告09-15