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關(guān)于群件技術(shù)的e—Learning網(wǎng)絡(luò )化學(xué)習環(huán)境研究
論文摘要：e—Learning是隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )的日益普及和信息通訊技術(shù)的不斷發(fā)展而提出的新的學(xué)習模式。本文在對群件技術(shù)及e—Learning網(wǎng)絡(luò )化學(xué)習分析的基礎上．提出一個(gè)基于群件技術(shù)的B／S模式的系統框架模型，并對系統結構、主要的功能模塊、及其功能特點(diǎn)做出了詳盡的描述。
論文關(guān)鍵詞：化學(xué)習 網(wǎng)絡(luò )化學(xué)習環(huán)境 群件技術(shù) 協(xié)作
e—Learning是隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的發(fā)展．以分布式開(kāi)放結構、交流協(xié)同、資源共享、更新迅速等為學(xué)習環(huán)境特征的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)系統．它從根本上改變了信息的方式，成為構建終身教育體系，建設未來(lái)學(xué)習型的必要學(xué)習平臺。在完成e—Learning的第一步：以課程為核心的課程資源共享以后，如何突破單門(mén)課程界限，創(chuàng )建互聯(lián)互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò )化學(xué)習環(huán)境，充分利用網(wǎng)絡(luò )的開(kāi)放性、媒體形式的多樣性、虛擬、跨地域、資源豐富等特點(diǎn)，把教師、學(xué)習者與研究者連接到一個(gè)共同的平臺上，提供個(gè)性化的、實(shí)時(shí)的、費用合理的、有效的培訓及持續的學(xué)習，成為e—Learning進(jìn)一步發(fā)展急需解決的問(wèn)題。
一、群件技術(shù)及e—Learning發(fā)展概況
1．群件技術(shù)概述
群件是以交流(Communication)、協(xié)調(Coordination)、合作(Collaboration)及信息共享(InformationSharing)為目標，支持群體工作需要的應用軟件。目前，按群件產(chǎn)品主要功能來(lái)劃分，大致有：以電子郵件為代表的支持信息傳遞(MessagingPassing)類(lèi)；以工作流(Worklfow)、電子表格(Spreadsheet)為代表的支持流程自動(dòng)化ProcessAutomation)類(lèi)；以視頻會(huì )議，共享、共同編輯文件數據庫等類(lèi)型的強調增進(jìn)群體合作的軟件；以及包括工作流、信息傳遞和集成的數據庫功能，擁有集成的用戶(hù)開(kāi)發(fā)環(huán)境，具備高度安全性，代表了群件發(fā)展方向的綜合性群件開(kāi)發(fā)平臺等類(lèi)型。
群件很大程度上解決了群體工作中各成員間協(xié)同工作時(shí)所面臨的時(shí)空限制問(wèn)題，改善了人與人之間交流、協(xié)調、合作和信息共享的狀況，有力地支持了、并充分代表了協(xié)同計算這一未來(lái)方向。
2．e-Learning發(fā)展概況
教育電子化的第一步是將現存的資源如課程發(fā)布上網(wǎng)。1998年第一款Blackboard產(chǎn)品問(wèn)世．這就是源于康奈爾大學(xué)的BlackboardCourseInf0。Blackboard——以及追隨Blackboard發(fā)展道路的一些其他軟件——都采用了以課程為核心的概念Blackboard關(guān)心的問(wèn)題是：怎樣才能讓不是技術(shù)內行的老師們迅速方便地把現有課程發(fā)布上網(wǎng)?如今．多數院校不僅使用了某種或某幾種課程管理工具，而且正在逐漸整合校園內的多個(gè)系統，把他們統一起來(lái)。2002年的蓋納顯示，73％的美國高校已經(jīng)鎖定了唯一的一個(gè)教學(xué)課程管理系統。在當前的技術(shù)背景下．課程上網(wǎng)的問(wèn)題已經(jīng)基本解決。
今天e—eLarning面臨的挑戰是如何跳出課程的約束，將眾多其他的教育資源結合到在線(xiàn)學(xué)習當中，無(wú)論這些資源是傳統形式還是數字形式。怎樣才能實(shí)現課程和校園內外各個(gè)、研究所、導師、同學(xué)、、校友、家長(cháng)、兄弟院校以及其他各類(lèi)學(xué)習資源之間的連接和整合呢?還有．隨著(zhù)學(xué)習環(huán)境的拓展，怎樣才能維護系統、管理資源．既為大量的數字化資料建立秩序，又進(jìn)一步積累更多的資源呢?
通過(guò)創(chuàng )建網(wǎng)絡(luò )化學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生隨時(shí)與教育專(zhuān)家開(kāi)展合作、隨時(shí)查到學(xué)業(yè)成績(jì)、隨時(shí)獲取學(xué)習資源。先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò )化學(xué)習環(huán)境不僅可以把一所學(xué)校的人和資源有機地連為一體，還能擴展到其他院�；驒C構。師生們不用學(xué)習新的軟件、不用熟悉新的界面，也不需要記憶新的密碼，就能夠輕松地在這個(gè)集成的環(huán)境中完成各項學(xué)習任務(wù)。
二、網(wǎng)絡(luò )化學(xué)習分析
1網(wǎng)絡(luò )化學(xué)習平臺模型分析
網(wǎng)絡(luò )化學(xué)習是一種基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持的、開(kāi)放式的、新型的學(xué)習方式：是一種學(xué)習者主動(dòng)的、自主的、非線(xiàn)性的、交互式的、以獲取和理解信息為主的、以多媒體為表現手段的．建立在網(wǎng)絡(luò )支持之上的學(xué)習。對于網(wǎng)絡(luò )化學(xué)習的前景．被譽(yù)為“數字時(shí)代的傳教士”的尼葛洛龐蒂在其撰寫(xiě)的名著(zhù)《數字化生存》一書(shū)中寫(xiě)到：“能夠在互聯(lián)網(wǎng)上投入時(shí)間和智慧的人將會(huì )越來(lái)越多，互聯(lián)網(wǎng)也將變成一個(gè)人類(lèi)交流知識與互助的網(wǎng)絡(luò )……”。
通過(guò)網(wǎng)絡(luò )，將郵件、文檔、工作流應用與wWw相結合．使分散在不同地方的成員之間可以進(jìn)行通訊。它不僅能夠實(shí)現信息共享，還能提供共享空間和多媒體信息。為協(xié)作者提供管理和控制機制。通過(guò)信息技術(shù)構建一個(gè)網(wǎng)絡(luò )化學(xué)習環(huán)境，使得將人們頭腦中的隱性知識匯集起來(lái)變得較為容易．并能夠使這些知識明晰化，從而使組織成員能夠一起努力，生產(chǎn)出新的知識。一個(gè)優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò )化學(xué)習平臺模型如圖1所示。
在網(wǎng)絡(luò )化學(xué)習平臺上：通過(guò)教學(xué)課程管理與結果反饋，實(shí)現課程資源及學(xué)習結果報告的集中管理：通過(guò)自學(xué)、協(xié)作、實(shí)時(shí)交流及面對面學(xué)習等多種學(xué)習方式．一方面實(shí)現團隊的隱性知識向個(gè)人顯性知識轉化．另一方面實(shí)現團隊的隱性知識向團隊的顯性知識轉化：通過(guò)跟蹤學(xué)習及評估測驗．實(shí)時(shí)掌握學(xué)習進(jìn)度及學(xué)習效果：通過(guò)相關(guān)學(xué)員／專(zhuān)家查詢(xún)．實(shí)現從實(shí)踐經(jīng)驗中掌握知識。
2．網(wǎng)絡(luò )化學(xué)習環(huán)境特征
(1)學(xué)習資源(包括人和內容)獲取方便。網(wǎng)絡(luò )化學(xué)習環(huán)境容納了方便實(shí)用的知識庫，供學(xué)生、機構和組織等各類(lèi)讀者瀏覽。用戶(hù)無(wú)需注冊某一門(mén)具體的課程．就能交換、存儲和更新自己感興趣的那部分內容：同時(shí)，還能通過(guò)網(wǎng)絡(luò )化學(xué)習環(huán)境訪(fǎng)問(wèn)其他院校的學(xué)習資源。隨著(zhù)越來(lái)越多的學(xué)校擁有自己的網(wǎng)絡(luò )化學(xué)習環(huán)境。形成超網(wǎng)絡(luò )．使各個(gè)學(xué)校聯(lián)合、溝通，以實(shí)現真正意義上的共享。
(2)快速的信息傳遞。網(wǎng)絡(luò )化學(xué)習環(huán)境中信息的快速傳遞是組織進(jìn)行有效學(xué)習的必要環(huán)節。網(wǎng)絡(luò )化學(xué)習不同于個(gè)人學(xué)習的一個(gè)特征在于：對信息的掌握并不停滯于個(gè)人的手中．而是要在整個(gè)組織中實(shí)現共享。只有這樣才能使組織產(chǎn)生遠遠大于個(gè)人能力的合力。在第一時(shí)間掌握信息是為了在第一時(shí)間作出正確的反應，因此提高信息的傳遞速度是提高網(wǎng)絡(luò )化學(xué)習的一個(gè)關(guān)鍵。在網(wǎng)絡(luò )化學(xué)習環(huán)境下，個(gè)人所掌握的知識和所遇到的問(wèn)題，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行實(shí)時(shí)傳遞，并獲得反饋。
(3)自由討論的協(xié)同空間。知識從個(gè)人掌握到組織掌握需要有一定的時(shí)間延遲，為了達成對知識認知的完善和統一，需要進(jìn)行充分的交流。在網(wǎng)絡(luò )化學(xué)習下，通過(guò)郵件、白板、文件及屏幕共享、短消息發(fā)送、音頻視頻會(huì )話(huà)等網(wǎng)絡(luò )手段．使得人們之間的溝通與交流的性質(zhì)變得更為化，它促進(jìn)了各種概念和觀(guān)點(diǎn)在網(wǎng)絡(luò )中的傳遞，同時(shí)也促進(jìn)了高層次組織知識的發(fā)展。
(4)有效的協(xié)同感知和。協(xié)同感知能力為組織學(xué)習提供良好的氛圍。協(xié)作者需要知道同組內其他用戶(hù)的存在，能夠及時(shí)了解組織內其他成員的狀態(tài)、行為，能夠進(jìn)行身份確認，選擇協(xié)作伙伴。有協(xié)同就有沖突，如：中途參加會(huì )議或退出、爭奪會(huì )議發(fā)言權等，有必要協(xié)調組織內的討論，提供安全可靠的系統環(huán)境。
(5)貫穿學(xué)習過(guò)程的評價(jià)和跟蹤。網(wǎng)絡(luò )化學(xué)習環(huán)境能夠提供跨課程、跨學(xué)期的整個(gè)專(zhuān)業(yè)，或者整個(gè)學(xué)習周期的跟蹤和工具。
(6)可以定制的多角色環(huán)境。網(wǎng)絡(luò )化學(xué)習環(huán)境的成員角色身份各不相同，但不管對于哪一種(或者多種)角色或者身份．所有的操作流程都是圍繞著(zhù)這個(gè)角色或者身份展開(kāi)的。
三、基于群件技術(shù)的網(wǎng)絡(luò )化學(xué)習環(huán)境框架模型
1．系統體系結構
傳統的e—Learning學(xué)習框架采用的是客戶(hù)機／服務(wù)器(C／S)模式，使用的是共享文本數據庫，缺乏成員之間的相互交流，因此很難滿(mǎn)足實(shí)際使用的要求。l8l因此，本文提出構建基于群件技術(shù)的，瀏覽器／服務(wù)器(B／S)模式的網(wǎng)絡(luò )化學(xué)習環(huán)境。B／S模式簡(jiǎn)化了客戶(hù)端軟件，只需安裝上瀏覽器作為客戶(hù)端應用的運行平臺．而將所有的開(kāi)發(fā)、維護和升級工作集中在服務(wù)器端。用戶(hù)使用瀏覽器訪(fǎng)問(wèn)協(xié)作服務(wù)器模塊．經(jīng)過(guò)身份驗證后．通過(guò)協(xié)作服務(wù)器在數據庫模塊中創(chuàng )建相應的工作區數據庫．并將應用程序(Java小程序)下載到客戶(hù)端，通過(guò)啟動(dòng)應用程序與服務(wù)器提供的多種服務(wù)進(jìn)行交互．實(shí)現協(xié)作學(xué)習的功能。該模式使用靈活，可為組織成員提供多種形式的交流方式，大大方便了系統的應用。該體系結構如圖2所示。
2．功能構成
該體系所構建的網(wǎng)絡(luò )化學(xué)習功能可分為三個(gè)部分：客戶(hù)端應用、協(xié)同服務(wù)和數據庫。
(1)客戶(hù)端應用。根據瀏覽器中運行的模塊不同用戶(hù)可分為：交談客戶(hù)、會(huì )議客戶(hù)、廣播客戶(hù)和移動(dòng)客戶(hù)。交談客戶(hù)可直接在網(wǎng)絡(luò )上進(jìn)行實(shí)時(shí)信息交流，以在線(xiàn)文本的方式實(shí)現聊天功能．可以從在線(xiàn)用戶(hù)中邀請一個(gè)或多個(gè)用戶(hù)進(jìn)行交談。會(huì )議客戶(hù)采用會(huì )議的形式，并以屏幕共享、白板、音視頻工具進(jìn)行協(xié)同學(xué)習，會(huì )議可以是預定的也可以是即時(shí)的。廣播客戶(hù)可以作為觀(guān)眾觀(guān)看會(huì )議活動(dòng)，但不能與參與會(huì )議人員進(jìn)行交互。移動(dòng)客戶(hù)利用Podcasting(PersonalOptionalDigitalcasting，個(gè)性化的可自由選擇的數字化廣播)和Vodcasting(視頻播客)技術(shù)，將不再需要緊緊地和他們的電腦及網(wǎng)絡(luò )相連，他們可以在登山時(shí)學(xué)習．在海灘漫步時(shí)學(xué)習，或者在城市街道慢跑時(shí)學(xué)習。
(2)基于群件技術(shù)的協(xié)同服務(wù)。它是整個(gè)系統的核心，組織成員間的交流通過(guò)基于群件技術(shù)的協(xié)同服務(wù)來(lái)實(shí)現。
1)交談服務(wù)。創(chuàng )建自由討論和交流的空間，并為討論區的關(guān)鍵字建立索引，通過(guò)文檔數據庫管理討論文檔和交談結果。
2)會(huì )議服務(wù)。創(chuàng )建和管理協(xié)同會(huì )議，包括預定會(huì )議、召開(kāi)即時(shí)會(huì )議、管理會(huì )議(如：出席、離席、主持、發(fā)表見(jiàn)解)、查詢(xún)會(huì )議有關(guān)信息。會(huì )議期間，提供白板，可以通過(guò)共享白板進(jìn)行繪圖或演示，實(shí)現在線(xiàn)批改和討論，利用共享屏幕向團隊成員展示自己的界面。
3)音視頻服務(wù)。提供多媒體交互工作方式，利用網(wǎng)絡(luò )通訊手段傳送音頻、視頻信號，并可對音視頻的發(fā)送者進(jìn)行控制．也可實(shí)現一對多廣播傳送。
4)感知服務(wù)。創(chuàng )建在線(xiàn)用戶(hù)列表，可以添加或刪除用戶(hù)，用戶(hù)以群組方式組織，群組以及群組中的用戶(hù)可由在線(xiàn)用戶(hù)自己編輯，有利于進(jìn)行分組學(xué)習與交流。
(3)數據庫管理。數據庫主要包括登錄數據庫和工作區數據庫，登錄數據庫保存用戶(hù)的注冊信息，用于用戶(hù)的身份驗證，以使其順利地使用協(xié)作服務(wù)環(huán)境，并保證系統的安全性。工作區數據庫主要保存討論、學(xué)習的結果．以及相關(guān)的日志文件，以便用戶(hù)查詢(xún)。
四、結束語(yǔ)
目前，國內外對e—Learning的研究在理論上已經(jīng)取得了較多的成果，并在實(shí)踐中得到了初步的應用。隨著(zhù)全球化的進(jìn)一步發(fā)展和現代信息技術(shù)的廣泛應用，每個(gè)人將成為全球組織的一個(gè)小的結點(diǎn)。人與人之間的信息交流會(huì )更為頻繁與廣泛。我們所構建的基于群件技術(shù)的網(wǎng)絡(luò )化學(xué)習環(huán)境正是基于對未來(lái)這一發(fā)展趨勢的詳細考慮，利用該環(huán)境所提供的網(wǎng)絡(luò )支持，實(shí)現學(xué)習的高效性，促進(jìn)知識的創(chuàng )新，推進(jìn)知識在更廣闊的范圍內進(jìn)行信息共享。以達到不同組織所擁有的隱性知識的化進(jìn)程，從而為達到學(xué)習效益最大化，為混合學(xué)習提供環(huán)境支持。
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