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淺析高職高專(zhuān)計算機網(wǎng)絡(luò )課程雙語(yǔ)教學(xué)探討
論文關(guān)鍵詞：雙語(yǔ)教學(xué) 網(wǎng)絡(luò )課程 高職高專(zhuān)
論文摘要：隨著(zhù)國際交流和合作的不斷加強，特別是中外合作辦學(xué)在高職高專(zhuān)院校中的開(kāi)展，雙語(yǔ)教學(xué)形式在該類(lèi)院校中被進(jìn)一步推廣。針對高職高專(zhuān)中外辦學(xué)的具體情況，通過(guò)以計算機網(wǎng)絡(luò )課程的雙語(yǔ)教學(xué)為例，對教學(xué)過(guò)程中出現的若干問(wèn)題進(jìn)行探討，并提出自己的一些觀(guān)點(diǎn)和解決思路。
隨著(zhù)國際交流與合作的不斷加強，對高等專(zhuān)科的人才培養也提出了更高的要求。在這樣的形勢下，中外合作辦學(xué)形式和雙語(yǔ)教學(xué)紛紛在高職高專(zhuān)院校展開(kāi)。筆者將結合計算網(wǎng)絡(luò )課程的雙語(yǔ)教學(xué)為例，探討如何因材施教，提高雙語(yǔ)教學(xué)水平。
一、計算機網(wǎng)絡(luò )課程雙語(yǔ)教學(xué)在高職高專(zhuān)教育中的可行性
為了培養懂技術(shù)會(huì )的實(shí)用型網(wǎng)絡(luò )人才，雙語(yǔ)教學(xué)在高職高專(zhuān)院校計算機網(wǎng)絡(luò )課程中的運用是十分必要的。網(wǎng)絡(luò )課程的雙語(yǔ)教學(xué)比其他專(zhuān)業(yè)課程更有優(yōu)勢，網(wǎng)絡(luò )技術(shù)資料大多以形式出現，如RFC文檔（http://www.rfc-editor.org），IP尋址白皮書(shū)（http://www.3com.com）等。計算機網(wǎng)絡(luò )課程相關(guān)的英文圖書(shū)和教材也十分豐富，國內有許多出版社（如出版社、清華大學(xué)出版社和工業(yè)出版社等）已經(jīng)先后引進(jìn)了許多計算機網(wǎng)絡(luò )專(zhuān)業(yè)英文影印圖書(shū)或國外經(jīng)典教材的中文譯本，如《TCP/IP協(xié)議原理與應用》，《計算機網(wǎng)絡(luò )自頂向下方法》等，這些豐富資源為計算機網(wǎng)絡(luò )課程的雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施提供了保障。
二、高職高專(zhuān)院校中開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的現狀和問(wèn)題
目前，高職高專(zhuān)院校中的雙語(yǔ)教學(xué)還正處于探索階段，教學(xué)效果有時(shí)還不盡人意。主要的原因如下：
1.相對于本科院校，專(zhuān)科學(xué)生的英語(yǔ)水平普遍偏低，詞匯量少，英文閱讀能力差，特別是聽(tīng)力及口語(yǔ)能力很難達到交流與溝通目的，難以適應雙語(yǔ)教學(xué)。
2.雙語(yǔ)教學(xué)對教師的要求更高，不僅要求扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識，同時(shí)要有熟練駕馭英語(yǔ)的能力，而多數高職高專(zhuān)院校中，能完全勝任雙語(yǔ)教學(xué)的教師匱乏。
3.當前，教材的選擇一般有外語(yǔ)原版教材，影印版教材和自編教材。原版教材雖然可為學(xué)生提供原汁原味的英語(yǔ)，它理論性強，內容多，但對大多數高職高專(zhuān)學(xué)生來(lái)說(shuō)理解難度大，針對性不強。影印教材一般都是專(zhuān)家精選引進(jìn)的國外優(yōu)秀權威教材，價(jià)格相對較低，有些甚至還有相對應的中文譯本，方便學(xué)生學(xué)習閱讀，但與課程配套的教材選擇余地較小。自編教材雖然內容針對性強，內容連貫可循序漸進(jìn)，但表達上可能會(huì )存在偏差。
三、高職高專(zhuān)計算機網(wǎng)絡(luò )課程雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施
1.提高學(xué)生的外語(yǔ)能力，合理營(yíng)造雙語(yǔ)
為了盡快使高職高專(zhuān)學(xué)生適應雙語(yǔ)教學(xué)，首先應加強學(xué)生的基礎外語(yǔ)教學(xué)，對學(xué)生按外語(yǔ)程度分班授課；其次要明確雙語(yǔ)教學(xué)是在外語(yǔ)環(huán)境下有效地對專(zhuān)業(yè)知識的教學(xué)，雙語(yǔ)教學(xué)并不是外語(yǔ)運用的程度越高越好。因此，在設計計算機網(wǎng)絡(luò )課程的電子教學(xué)課件時(shí)，一般可采用中英文雙語(yǔ)同步和異步動(dòng)態(tài)顯示的方式進(jìn)行：
�。�1）對于要求重點(diǎn)掌握的知識，通常采用中英雙語(yǔ)對照同步展示，目的是強調學(xué)生首先對專(zhuān)業(yè)知識的掌握和理解，然后輔助以專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)表達。
�。�2）對于已學(xué)過(guò)的知識點(diǎn)及簡(jiǎn)單的專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)論述，通常采用英文表達先展示，中文表達后動(dòng)態(tài)覆蓋的方式。目的是先營(yíng)造一個(gè)非母語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習環(huán)境，鞏固學(xué)生的外語(yǔ)掌握能力，再逐步地提高課堂中外語(yǔ)運用比例。另外，還應考慮運用雙語(yǔ)課堂練習作為授課效果評價(jià)。同時(shí)，給出當次課中涉及的關(guān)鍵詞中英文對照，方便學(xué)生課后查閱和積累。在講授過(guò)程中，教師應探索外語(yǔ)和母語(yǔ)運用的最佳結合點(diǎn)，不應該排斥母語(yǔ)的運用。例如，一些常用的英文課堂用語(yǔ)可逐步滲透在教學(xué)過(guò)程中，課程當中多次出現的專(zhuān)業(yè)詞匯和表達，教師應注意運用外語(yǔ)口頭表達出來(lái)。對于一些專(zhuān)業(yè)詞匯準確含義的把握和舉例講解時(shí)，需要老師用母語(yǔ)做出相應的解釋?zhuān)瑤椭鷮W(xué)生理解及加深印象。
2.充分做好課前準備，優(yōu)化課堂教學(xué)模式
在雙語(yǔ)教學(xué)中，如果老師還采取陳舊的“滿(mǎn)堂灌”教學(xué)模式，很容易使學(xué)生產(chǎn)生畏懼，長(cháng)期下去也會(huì )影響學(xué)生對專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)的掌握，因此，巧妙的教學(xué)設計是上好雙語(yǔ)課的關(guān)鍵。
�。�1）在課前多翻閱大量資料，擴大自己知識面，課堂上采用舉例說(shuō)明，類(lèi)比解釋等多種形式，注意多收集相關(guān)的外語(yǔ)技術(shù)資料和應用實(shí)例，加強學(xué)生的專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)掌握。
�。�2）優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵是積極引導學(xué)生的課堂參與，因此巧妙設計互動(dòng)問(wèn)題，讓不同認知水平的學(xué)生都能有題可答，積極參與活躍了課堂氣氛。
�。�3）計算機網(wǎng)絡(luò )課程注重實(shí)際操作，在平時(shí)課堂教學(xué)中，可穿插視頻演示，加深學(xué)生的理解。例如,對于一些網(wǎng)絡(luò )軟件的安裝配置過(guò)程以及在網(wǎng)絡(luò )模擬器中構建網(wǎng)絡(luò )環(huán)境的過(guò)程，都可利用相關(guān)的視頻軟件自行制作演示視頻，插入到電子課件中。該方法可根據教學(xué)要求制作，靈活生動(dòng)不枯燥，使學(xué)生對配置的全過(guò)程有一定的感性認識。除此之外網(wǎng)絡(luò )教學(xué)和實(shí)驗軟件建議多采用英文版形式，使學(xué)生在各種教學(xué)環(huán)境中都能接觸和運用外語(yǔ)。
3.加強課后的雙語(yǔ)練習，鞏固課堂知識
課堂上的時(shí)間是有限的，教師一定要重視對學(xué)生課后練習的。
�。�1）課后教師通過(guò)布置雙語(yǔ)或純外語(yǔ)的練習題供學(xué)生練習。例如，Cisco的認證考試（CCNA，CCNP等）以及微軟認證系統工程師（MSCE）考試等都有相關(guān)的英文考題，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò )和書(shū)籍搜集和篩選，并對重點(diǎn)詞匯進(jìn)行中文標注，便于學(xué)生的理解。
�。�2）提供一些英文閱讀材料或印發(fā)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)對照手冊等，加強學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識和專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)的掌握，同時(shí)擴大學(xué)生的知識面。另外，教師除了安排傳統的答疑時(shí)間組織學(xué)生答疑，還可采取現有的多種形式加強與學(xué)生間的課后交流。例如，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò )上的QQ，MSN等交流工具，及時(shí)回答學(xué)生遇到的問(wèn)題，給予指導幫助。這樣，不僅提升了學(xué)習效果同時(shí)密切了師生關(guān)系。
四、結語(yǔ)
如何更好地開(kāi)展高職高專(zhuān)計算網(wǎng)絡(luò )課程的雙語(yǔ)教學(xué)，還是一個(gè)值得探討和研究的問(wèn)題。為了確保雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，一定要采取“循序漸進(jìn)，因材施教”的原則，不能盲目投入和跟風(fēng)，要結合計算機網(wǎng)絡(luò )課程的自身特點(diǎn)，同時(shí)考慮高職高專(zhuān)的學(xué)生特點(diǎn)，開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生成為順應發(fā)展的國際化高技能人才。
參考文獻：
[1]鄭鵬.計算機網(wǎng)絡(luò )課程雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐探索和小結[J].科技信息，2008，(21)：568.
[2]楊志學(xué).高職院校實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題與應對策略[J].中國新技術(shù)新產(chǎn)品，2008，(9)：90-91.
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