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會(huì )計電算化課程教學(xué)改革方向
[摘要]如何通過(guò)改革以更好地培養和提高學(xué)生電算化操作能力,是會(huì )計電算化課程教學(xué)的重要課題。通過(guò)多年的探索和實(shí)踐,本文提出了教學(xué)目標定位化、教學(xué)方式多樣化、課程化、方式無(wú)紙化、考試閱卷自動(dòng)化、教學(xué)實(shí)踐體系化等“六化”是會(huì )計電算化課程教學(xué)改革的方向。[關(guān)鍵詞]會(huì )計電算化;課程;教學(xué)改革
[中圖分類(lèi)號]F232 [標識碼]A [文章編號] 1673—0194(2006)11-0059-02
隨著(zhù)機在會(huì )計領(lǐng)域的日益深入和信息技術(shù)的飛速,會(huì )計電算化在會(huì )計工作崗位上的地位越來(lái)越重要,各高校均把《會(huì )計電算化》作為會(huì )計專(zhuān)業(yè)的主干必修課。如何通過(guò)改革以更好地培養和提高學(xué)生會(huì )計電算化操作能力,就成為會(huì )計電算化課程教學(xué)的重要課題。通過(guò)多年的探索和實(shí)踐,在課程教學(xué)改革方面,本文認為應朝著(zhù)“六化”,即教學(xué)目標定位科學(xué)化、教學(xué)方式方法多樣化、課程內容學(xué)習網(wǎng)絡(luò )化、考試方式無(wú)紙化、考試閱卷自動(dòng)化、教學(xué)實(shí)踐體系化等方向發(fā)展。
一、教學(xué)目標定位的科學(xué)化
課程教學(xué)目標的定位主要取決于合理、科學(xué)的專(zhuān)業(yè)培養目標,而合理、科學(xué)的專(zhuān)業(yè)培養目標應建立在科學(xué)的崗位的現實(shí)需求及其發(fā)展方向上。當前,從各版本的會(huì )計電算化教材上看,其教學(xué)目標主要有3類(lèi):一是操作型,側重于介紹會(huì )計電算化的基本含義以及某種會(huì )計軟件的基本操作方法;二是設計型,側重于介紹會(huì )計電算化系統各個(gè)模塊的基本實(shí)現方法;三是操作設計型,是介于操作型和設計型之間的教學(xué)目標。
在現實(shí)的教學(xué)活動(dòng)中,各高校的教學(xué)目標也有所不同。筆者認為,由于學(xué)校的根本任務(wù)是培養符合社會(huì )需要的人才,因此,教學(xué)目標定位依據主要是社會(huì )崗位的現實(shí)需求,并隨著(zhù)崗位需求的變化而變化。以我院高職高專(zhuān)會(huì )計專(zhuān)業(yè)為例,會(huì )計電算化教學(xué)目標定位于注重培養學(xué)生的對會(huì )計軟件的操作能力,相應的教學(xué)內容是主要介紹某一會(huì )計軟件的基本操作方法。從用人單位反饋的信息看,這一教學(xué)目標導致學(xué)生3方面的能力不足:缺乏會(huì )計電算化信息系統常見(jiàn)的系統維護能力;對運行會(huì )計軟件所出現的異常操作的解決能力不足;對其他會(huì )計軟件的適應能力較差。為此,我們將教學(xué)目標重新定位為:以會(huì )計電算化信息系統操作能力為基礎,以系統管理能力和日常維護能力為主導,以學(xué)生自學(xué)能力為核心的會(huì )計電算化綜合應用能力的培養。相應的教學(xué)內容安排是會(huì )計信息系統開(kāi)發(fā)的基本方法和步驟、會(huì )計信息系統的運行和維護、會(huì )計軟件的基本操作、不同藍本會(huì )計軟件的操作比較、作業(yè)設計、實(shí)踐教學(xué)等內容。經(jīng)過(guò)實(shí)踐,不僅解決了原先教學(xué)目標定位不盡合理所存在的問(wèn)題,而且學(xué)生的電算化操作能力、解決問(wèn)題能力、知識綜合運用能力、團隊意識和創(chuàng )新精神等均得到了較大的提高。
二、教學(xué)方式的多樣化
在電算化教學(xué)方法方面,可以采用講授法、演示法、實(shí)驗法、案例教學(xué)法、逆向思維教學(xué)法、作業(yè)設計教學(xué)法等多種方法。講授法主要是由教師給學(xué)生講解課程知識點(diǎn)。演示法主要是教師將會(huì )計軟件操作方法通過(guò)機給學(xué)生進(jìn)行操作演示。實(shí)驗法主要是學(xué)生通過(guò)上機實(shí)驗的方法和把握會(huì )計軟件的操作方法。案例教學(xué)法是在學(xué)生學(xué)習和掌握了一定知識的基礎上,通過(guò)剖析案例,讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識運用于實(shí)踐活動(dòng)中,達到讓學(xué)生深刻理解和掌握知識的一種教學(xué)方法�！澳嫦蛩季S教學(xué)法”是指在會(huì )計電算化教學(xué)中,會(huì )計軟件的常規操作順序是沿著(zhù)“賬務(wù)系統初始化一憑證處理一賬簿處理一報表系統初始化一報表編制”等業(yè)務(wù)流程處理會(huì )計業(yè)務(wù),但在運行會(huì )計軟件中碰到例如完成資產(chǎn)負債表編制后發(fā)現報表不平衡的時(shí),其不平衡原因按照會(huì )計軟件常規操作順序的相反方向(即“報表系統初始化是否錯誤→賬簿處理是否錯誤→憑證處理是否錯誤→賬務(wù)系統初始化是否錯誤”)逐一分析和檢查,直至找到原因并加以解決。逆向思維教學(xué)法是掌握解決會(huì )計軟件運行中出現的系列問(wèn)題的方法和思路,是培養和提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題能力的有效方法�！白鳂I(yè)設計教學(xué)法”要求學(xué)生根據所學(xué)過(guò)的會(huì )計電算化和會(huì )計業(yè)務(wù)知識,在規定的時(shí)間內,自行設計一套作業(yè)題(即模擬單位會(huì )計電算化的業(yè)務(wù)資料),并通過(guò)上機實(shí)驗不斷修改完善,最后要求學(xué)生提交作業(yè)設計的紙質(zhì)打印文稿、文稿、運行作業(yè)所產(chǎn)生的賬套備份數據等。作業(yè)設計可以小組或者個(gè)人獨立方式完成。實(shí)施作業(yè)設計教學(xué)法可以使學(xué)生全面掌握所學(xué)的知識點(diǎn)(包含會(huì )計業(yè)務(wù)手工處理方法、電算化基本知識、會(huì )計軟件和辦公自動(dòng)化軟件的操作方法等);可以提高學(xué)生對所學(xué)知識的綜合能力;可以使學(xué)生深刻了解會(huì )計電算化數據關(guān)系的聯(lián)系性,正確把握會(huì )計軟件操作的關(guān)鍵要領(lǐng)和精髓;有助于培養和提高學(xué)生的團隊意識和創(chuàng )新精神。
在教學(xué)方式方面,可以采用班級授課制,整個(gè)教學(xué)過(guò)程全部在計算機實(shí)驗室進(jìn)行,做到邊講邊練、講練結合,學(xué)生在學(xué)習中彼此相互幫助,有利于提高教學(xué)效率,學(xué)生能較快地掌握課程知識點(diǎn)。但這種教學(xué)方式,教師仍居于主導地位,其弊端是學(xué)生仍然是被動(dòng)地接受教學(xué),不利于培養學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng )新精神。因此,應打破以往課堂教學(xué)上教師講授為主的常規方式,實(shí)行課堂教學(xué)以學(xué)生自學(xué)為主、教師講授為輔的教學(xué)方式,以培養和提高學(xué)生自學(xué)能力。此外,隨著(zhù)技術(shù)的,應創(chuàng )造條件采用教學(xué)方式,利用校同網(wǎng)平臺,師生共享校園教學(xué)網(wǎng)上的信息資源。
在教學(xué)手段方面,可以采用多媒體(網(wǎng)絡(luò ))教室和多媒體課件。在多媒體教室中,借助于計算機、網(wǎng)絡(luò )設備、多媒體教學(xué)軟件、音像系統等多媒體設備,在常規的課堂教學(xué)方式的基礎上引入圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等多媒體,對學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)講授、實(shí)務(wù)操作演示、案例分析等。在這個(gè)教室中,教師和每個(gè)學(xué)生各擁有一臺電腦,教師利用教師機通過(guò)多媒體設備以及計算機系統軟件、多媒體教學(xué)軟件等,可以控制學(xué)生機(如廣播教學(xué)、學(xué)生演示、屏幕監視、分組教學(xué)、文件分發(fā)、作業(yè)提交、視頻直播、遠程命令等),學(xué)生機可以進(jìn)行電子舉手、自動(dòng)接收文件等。采用這一新的教學(xué)手段組織教學(xué)的意義是:有利于會(huì )計教學(xué)的規范化、標準化:利用多媒體教學(xué)軟件控制教學(xué)活動(dòng),教學(xué)更直觀(guān)、高效、準確:有利于改變傳統的單調枯燥的語(yǔ)言敘述的教學(xué)過(guò)程,引導學(xué)生積極思考,提高學(xué)生學(xué)習興趣;減少教師的重復勞動(dòng),使教師騰出更多的時(shí)間去從事學(xué)生的輔導工作。
三、課程學(xué)習的網(wǎng)絡(luò )化
網(wǎng)絡(luò )教學(xué)是現代教育技術(shù)發(fā)展的必然趨勢,實(shí)施網(wǎng)絡(luò )教學(xué)必須具備網(wǎng)絡(luò )平臺和網(wǎng)絡(luò )資源(即課程網(wǎng)絡(luò )課件)這兩個(gè)基本條件。在教學(xué)實(shí)踐中,借助校園網(wǎng)和課程網(wǎng)絡(luò )課件(課件內容包括教學(xué)大綱、電子教材、電子教案、教學(xué)視頻、實(shí)驗指導、實(shí)驗習題、練習題庫、疑難解答、自測等模塊),學(xué)生在課程內容學(xué)習方面,可以做到隨時(shí)隨地安排,掌握學(xué)習主動(dòng)權,實(shí)現個(gè)性化
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