教育論會(huì )計核心課程電算化

一、高校會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)設置計算機課程存在的題目　　目前，高校會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)設置計算機課程一般有兩種模式：　�、佟盎�礎應用型”模式。該模式設置“計算機應用基礎”（或稱(chēng)“計算機基礎知識”、“程序設計基礎”）和“電算化會(huì )計”（或稱(chēng)“計算機在會(huì )計中的應用”、“計算機會(huì )計學(xué)”、“會(huì )計應用軟件”）兩門(mén)課。如上海財經(jīng)大學(xué)、中國人民大學(xué)會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)就是這種“基礎” “應用”的模式�！　、凇跋盗袘�用型”模式。該模式是在設置系列計算機課程的基礎上再設置“電算化會(huì )計”課程。例如，中國礦業(yè)大學(xué)會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)設置“計算機基礎”、“辦公自動(dòng)化軟件基礎”、“高級程序設計語(yǔ)言”、“微機數據庫治理系統”四門(mén)計算機系列課程和“電算化會(huì )計”、“會(huì )計實(shí)務(wù)電算化”兩門(mén)計算機應用于會(huì )計的課程。又如，上海財經(jīng)大學(xué)會(huì )計學(xué)系教學(xué)改革設想中打算開(kāi)設“計算機應用基礎”、“計算機語(yǔ)言”、“數據結構”、“數據庫系統”。四門(mén)計算機系列課程和“電算化會(huì )計”、“電算化會(huì )計決策與控制”、“電算化審計”三門(mén)計算機應用于會(huì )計的課程（財政部教育司編《會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)主干課教學(xué)大綱》P16）。當然，其他高校設置的課程名稱(chēng)可能有所不同，但均可體現一組“系列”課程和一組（門(mén)）“應用”課程的模式�！　�無(wú)論是“基礎應用型”模式，還是“系列應用型”模式，它們均獨立于會(huì )計系列課程之外。突出的題目有以下三點(diǎn)：　　1.各門(mén)計算機課程內容與會(huì )計系列課程內容脫節。究其原因主要有三：一是教計算機課程的老師不懂或很少懂會(huì )計專(zhuān)業(yè)知識而會(huì )計專(zhuān)業(yè)課程教師又不懂或很少懂計算機知識；二是現行會(huì )計課程教材（除“電算化會(huì )計”外，下同）不反映計算機應用知識，也不要求專(zhuān)業(yè)課老師補充講授計算機應用知識；三是計算機數目配備不足，無(wú)法做到兩類(lèi)課都安排機時(shí)�！　�2.單一的“電算化會(huì )計”課程，解決不了會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生應具備的計算性能力題目。1995年4月27日，財政部印發(fā)了《會(huì )計電算化知識培訓治理辦法（試行）》，提出了會(huì )計電算化知識培訓的三種證書(shū)、即低級證書(shū)、中級證書(shū)和高級證書(shū)，從能力要求看，可概括成以下三種能力�！　。�1）低級證書(shū)要求會(huì )計職員具備“計算機和會(huì )計核算軟件的基本操縱”能力。這種能力包括把握計算機基礎知識，微機基礎知識及基本操縱，有關(guān)漢字系統及應用軟件操縱，會(huì )計電算化基本知識和會(huì )計核算軟件基本的工作原理五個(gè)方面，筆者簡(jiǎn)稱(chēng)為“操縱能力”�！　。�2）中級證書(shū)要求會(huì )計職員具備“對會(huì )計軟件進(jìn)行一般維護或對軟件參數進(jìn)行設置”能力。要使財政部評審通過(guò)的通用會(huì )計軟件更好地滿(mǎn)足各個(gè)企業(yè)的不同要求，需要用戶(hù)自已定義參數，如建立科目代碼、設定計算公式、定義分配方法和結轉方法等，這稱(chēng)為系統軟件的維護或參數設置，筆者簡(jiǎn)稱(chēng)為“設置能力”�！　。�3）高級證書(shū)要求一少部分會(huì )計職員具備“進(jìn)行會(huì )計軟件的系統分析、開(kāi)發(fā)與維護”的能力。會(huì )計軟件的系統分析是指為了開(kāi)發(fā)出用戶(hù)所需的會(huì )計軟件，必須了解和描繪用戶(hù)對會(huì )計信息系統的要求，明確系統具備的功能，改進(jìn)現有系統模型，形成系統的邏輯模型的過(guò)程。它是系統開(kāi)發(fā)和系統維護的條件。分析、開(kāi)發(fā)和維護的能力。筆者稱(chēng)為“開(kāi)發(fā)能力”�！　∧壳�，高�！半娝慊瘯�(huì )計”課程按財政部教學(xué)大綱要求，“培養學(xué)生具有組織和開(kāi)發(fā)會(huì )計信息系統的能力”，包括開(kāi)發(fā)工具、開(kāi)發(fā)方法、開(kāi)發(fā)系統（工資、固定資產(chǎn)、材料、銷(xiāo)售、本錢(qián)核算系統）和電算化審計五個(gè)方面。學(xué)生學(xué)完這門(mén)課后，僅僅是對部分會(huì )計核算程序進(jìn)行初步的設計。當他們畢業(yè)參加工作后，在已實(shí)現會(huì )計電算化的企業(yè)，他們不會(huì )操縱現行會(huì )計軟件；在未實(shí)現會(huì )計電算化的企業(yè)，他們僅靠學(xué)校把握的“電算化會(huì )計”知識，無(wú)法開(kāi)發(fā)成套的會(huì )計核算系統軟件。事實(shí)上，從國外會(huì )計電算化發(fā)展現狀看，無(wú)論定點(diǎn)開(kāi)發(fā)回是開(kāi)發(fā)通用軟件均有專(zhuān)門(mén)的公司從事這種業(yè)務(wù)。要求我們現在的教學(xué)能使學(xué)生具備完全的軟件開(kāi)發(fā)能力也是不現實(shí)的，僅能提“初步的開(kāi)發(fā)能力”或具備“開(kāi)發(fā)軟件的基礎”。這種單一能力間隔國家要求會(huì )計職員應具有操縱能力，設置能力和開(kāi)發(fā)能力還很遠，則高校改革教學(xué)，培養會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生會(huì )計電算化系統能力迫在眉睫�！　�3.計算機在會(huì )計中的應用領(lǐng)域比較狹窄，就目前而言，我國會(huì )計實(shí)際工作中的電算化僅僅體現在會(huì )計核算上，固然會(huì )計治理的軟件已在開(kāi)發(fā)，但應用的不太多。而西方國家早就從會(huì )計核算電算化轉向會(huì )計治理電算化了。仔細分析我國會(huì )計核算電算化的現狀不難發(fā)現，盡大部分會(huì )計職員是“傻瓜”操縱員，是計算機的“奴隸”，他們對會(huì )計軟件不能運用自如。反省一下高校會(huì )計教學(xué)，會(huì )計課程和計算機課程兩層皮，使計算機在會(huì )計中的應用顯得很窄。因此，只有在各門(mén)會(huì )計課程上都用上計算機，才能開(kāi)拓計算機在會(huì )計中的應用領(lǐng)域，才能克服“傻瓜”操縱員的缺陷，自主地運用計算機會(huì )計信息系統，使計算機不僅在會(huì )計核算上，而且在會(huì )計治理、分析、猜測、決策等方面有所突破和發(fā)展�！　〗鉀Q上述題目的有效途徑是實(shí)現會(huì )計系列課程電算化。　　二、會(huì )計系列課程電算化的基本要求　　1.兩類(lèi)課程安排相協(xié)調。會(huì )計教學(xué)計劃必須按教育、教學(xué)規律制訂，充分反映知識平展、交叉、循序漸進(jìn)的要求。計算機的系列課程應先于會(huì )計系列課程，同時(shí)會(huì )計系列課程的電算化，首先是已學(xué)計算機課程知識的直接應用，然后是后繼計算機課程知識的追加應用。例如，在第一、三、四、五、六學(xué)期分別安排“計算機基礎”、“辦公自動(dòng)化軟件基礎”、“高級程序設計語(yǔ)言”、“微機數據庫治理系統”、“電算化會(huì )計”課程與此相適應，在第二、三、四、五、六、七、八學(xué)期，分別安排“基礎會(huì )計”、“財務(wù)會(huì )計（上）”、“財務(wù)會(huì )計（下）”、“本錢(qián)會(huì )計”和“財務(wù)治理”、“治理會(huì )計”和“高級會(huì )計”、“審計學(xué)”、“會(huì )計實(shí)務(wù)考核”課程。其中，“基礎會(huì )計”課程首先是直接運用“計算機基礎”課程知識完成規定任務(wù)，如用WPS打印出試算平衡表、各種記帳憑證、各種明細帳等，待“辦公自動(dòng)化軟件基礎”課程學(xué)完后，再運用Word編制“基礎會(huì )計”課程中的本錢(qián)計算公式、編排有關(guān)圖形，并登記帳簿�！　�2.計算機知識運用時(shí)分合結合。平時(shí)，各門(mén)會(huì )計課程運用計算機知識是單項的，分散的。一般難以整體運用。因此，有必要在終極將兩類(lèi)課程知識進(jìn)行綜合運用。筆者以為，在第八學(xué)期學(xué)生即將走上社會(huì )前設置“會(huì )計實(shí)務(wù)考核”課程，一方面進(jìn)行手工操縱，綜合各門(mén)會(huì )計知識，另一方面進(jìn)行計算機操縱。綜合各門(mén)計算機課程知識集中運用于會(huì )計，這種分合結合的方式反映了會(huì )計學(xué)科系統性和綜合性的基本特征和要求。 　　3.列人教學(xué)計劃，教師引導，指導為主。將計算機課程知識應用于各門(mén)會(huì )計課程，并不是要增設新課程，而是對已學(xué)知識的串用。為了保證串用的成功，首先要在教學(xué)計劃上加以反映。例如，在教學(xué)計劃實(shí)踐環(huán)節分別設置“基礎會(huì )計電算化”、“財務(wù)會(huì )計電算化”、“本錢(qián)會(huì )計電算化”、“財務(wù)治理電算化”、“治理會(huì )計電算化”、“會(huì )計實(shí)務(wù)考核電算化”等電算實(shí)踐項目，并相應確定一定的機時(shí)。其次，將各門(mén)會(huì )計課程計算機應用題目編寫(xiě)成“電算化指導書(shū)”，每門(mén)指導書(shū)中列示若干個(gè)電算實(shí)踐項目。提出具體應用要求；同時(shí)，為了便于學(xué)生操縱。還應編制“電算化操縱手冊”，向學(xué)生提供具體操縱步驟和范例。這樣，教師在會(huì )計系列課程電算化過(guò)程中主要起著(zhù)引導、指導、布置、檢查和考試驗收等作用，學(xué)生的自覺(jué)性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性會(huì )充分得到發(fā)揮�！�　三、會(huì )計系列課程電算化的具體設計　　下面以會(huì )計主干課程為例對會(huì )計課程計算機應用進(jìn)行設計�！　。ㄒ唬┗�礎會(huì )計電算化　　l.將已學(xué)“計算機基礎”課程知識應用于“基礎會(huì )計”課程。內容包括：（1）用WPS打印出試算平衡表。材料明細帳、應收帳款明細帳、本錢(qián)計算公式（含分子、分母兩行排列格式）、生產(chǎn)本錢(qián)明細帳和各種記帳憑證；（2）用圖文混排系統SPT進(jìn)行本錢(qián)數據的圖像編輯；（3）用CCED打印資產(chǎn)負債表和損益表�！　�2.將后續“辦公自動(dòng)化軟件基礎”課程知識追加應用于“基礎會(huì )計”課程。內容包括：①本錢(qián)計算公式的編寫(xiě)；②圖形編排；③帳簿登記�！　。ǘ�）財務(wù)會(huì )計電算化　　將“辦公自動(dòng)化軟件基礎”課程中word、Excel知識應用于“財務(wù)會(huì )計”課程，內容包括：外幣核算、壞帳核算、存貨實(shí)際本錢(qián)計價(jià)法、存貨計劃本錢(qián)計價(jià)法、存貨本錢(qián)與市價(jià)孰低法、折舊方法、工資結算和工資附加費核算、長(cháng)期借款、應付債券、銷(xiāo)售業(yè)務(wù)、利潤分配、資產(chǎn)負債表和損益表編制�！　。ㄈ�）本錢(qián)會(huì )計電算化　　將“高級程序設計語(yǔ)言”課程知識、Excel知識應用于“本錢(qián)會(huì )計”課程。內容包括：要素用度的分配、輔助生產(chǎn)用度的分配、制造用度的分配。產(chǎn)品用度在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品之間的分配、品種法本錢(qián)計算、分批法本錢(qián)計算、分步法本錢(qián)計算、本錢(qián)分析�！　。ㄋ模┴攧�(wù)治理電算化　　將“高級程序設計語(yǔ)言”課程知識、Excel知識應用于“財務(wù)治理”課程。內容包括；貨幣資金最佳余額確定、企業(yè)客戶(hù)信用等級評估、應用帳款最佳余額確定、存貨最佳額確定、固定資產(chǎn)投資規模和經(jīng)營(yíng)杠桿、對外投資決策、籌資政策的選擇評價(jià)、資金本錢(qián)計算及應用、財務(wù)比率綜合分析、財務(wù)計劃編制�！　。ㄎ澹┲卫頃�(huì )計電算化　　將“高級程序設計語(yǔ)言”課程知識、Excel知識應用于“治理會(huì )計”。內容包括：本錢(qián)性態(tài)分析、本量利分析、目標利潤的敏感性分析、利用經(jīng)營(yíng)杠桿進(jìn)行利潤猜測、邊際利潤最大的產(chǎn)品組合、銷(xiāo)售頂測分析、投資決策評價(jià)方法的分析、內含報酬率敏感性分析�！　。�六）會(huì )計實(shí)務(wù)考核電算化　　將“微機數據庫治理系統”課程知識、“高級程序設計語(yǔ)言”課程知識、Excel知識、“會(huì )計電算化”、課程知識應用于“會(huì )計實(shí)務(wù)考核”。這是兩類(lèi)課程知識的綜合運用。內容包括：通用會(huì )計軟件的應用、通用軟件帳務(wù)處理數據的調用、會(huì )計實(shí)務(wù)考核專(zhuān)題的開(kāi)發(fā)�！　�3.列人教學(xué)計劃，教師引導，指導為主。將計算機課程知識應用于各門(mén)會(huì )計課程，并不是要增設新課程，而是對已學(xué)知識的串用。為了保證串用的成功，首先要在教學(xué)計劃上加以反映。例如，在教學(xué)計劃實(shí)踐環(huán)節分別設置“基礎會(huì )計電算化”、“財務(wù)會(huì )計電算化”、“本錢(qián)會(huì )計電算化”、“財務(wù)治理電算化”、“治理會(huì )計電算化”、“會(huì )計實(shí)務(wù)考核電算化”等電算實(shí)踐項目，并相應確定一定的機時(shí)。其次，將各門(mén)會(huì )計課程計算機應用題目編寫(xiě)成“電算化指導書(shū)”，每門(mén)指導書(shū)中列示若干個(gè)電算實(shí)踐項目。提出具體應用要求；同時(shí)，為了便于學(xué)生操縱。還應編制“電算化操縱手冊”，向學(xué)生提供具體操縱步驟和范例。這樣，教師在會(huì )計系列課程電算化過(guò)程中主要起著(zhù)引導、指導、布置、檢查和考試驗收等作用，學(xué)生的自覺(jué)性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性會(huì )充分得到發(fā)揮。

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