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探究會(huì )計電算化的改革方法
1高職院校會(huì )計電算化課程實(shí)踐中存在的問(wèn)題分析
1.1會(huì )計電算化課程設置目標非常模糊
這種情況的出現,會(huì )直接導致該課程的重要程度被學(xué)生所忽略,從而導致學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中直接無(wú)視這門(mén)課程與其他課程的聯(lián)系。
1.2會(huì )計電算化課程體系結構設置不完善
比如目前有很多院校將這門(mén)課程僅安排64學(xué)到72學(xué)時(shí),且理論課程又占據了大部分課時(shí),這種情況使得本身實(shí)踐性非常強的課程變得理論性超過(guò)實(shí)踐。該門(mén)課程實(shí)際上至少需要兩個(gè)學(xué)期,128學(xué)時(shí)以上,并且實(shí)踐學(xué)習要超過(guò)50%。同時(shí),很多學(xué)校認為該課程應該在大二或者大三上學(xué)期開(kāi)設符合實(shí)際情況,但是現實(shí)是學(xué)生在大三下學(xué)期的學(xué)習興奮度大幅下降,同時(shí)開(kāi)始有了就業(yè)及考各種證件的需求,反而會(huì )影響到該課程的學(xué)習效果,因此在大學(xué)二年級上學(xué)期和大二下學(xué)期開(kāi)設該門(mén)課程。
1.3教師實(shí)踐能力有待提高、教學(xué)方法與實(shí)踐設計仍有欠缺
教師本身能力的欠缺,就會(huì )導致其直接將其本身并不擅長(cháng)的部分從講課內容中刪除,而這一部分也幾乎是實(shí)踐部分的核心內容,從而使得學(xué)生的實(shí)踐內容出現空白點(diǎn)。教師在教學(xué)方法的選擇和使用上基本還是采用以教師講授為主,學(xué)生實(shí)踐操作為輔的方法。即使加強了實(shí)踐,其實(shí)踐內容也不是非常的寬泛,僅僅依靠教材或者以往使用過(guò)的案例來(lái)進(jìn)行使用。其與社會(huì )的需求嚴重脫軌。3高職院校會(huì )計電算化課程改革對策
2重新設置課程目標
進(jìn)一步明確課程目標,修改相應地教學(xué)計劃,積極與任課教師進(jìn)行溝通。根據社會(huì )上目前實(shí)際的需求狀況,對于社會(huì )急需要的技能進(jìn)行有針對性的研究調查后,確定該課程的授課目標,課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及相互的關(guān)系,重新撰寫(xiě)教學(xué)大綱,只在提升教師的重視程度,才能進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。
3完善會(huì )計電算化課程內容及學(xué)時(shí)等方面的建設
應該充分考慮該門(mén)課程的前續課與后續課之間的關(guān)系,把握好該門(mén)課程設置的時(shí)間。同時(shí),進(jìn)一步加強該門(mén)課程教材建設。目前市場(chǎng)上存在的教材大多數都是以會(huì )計軟件為主,主要講授的都是哪一種型號的軟件如何來(lái)去使用,而其核心的ERP理念并沒(méi)有得到很好的傳達,同時(shí),學(xué)生如果僅僅是學(xué)習了一種軟件的應用,在今后的實(shí)際工作中并不能真正的學(xué)以致用。因此,每個(gè)高職院校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)應該進(jìn)一步思考,如果撰寫(xiě)出適合與本院學(xué)生的教材。
4提升教師素質(zhì)、改善教學(xué)方法
在有條件的情況下,盡量提供更多的機會(huì )給中青年教師,使他們到企業(yè)一線(xiàn)去參加實(shí)習,進(jìn)一步提高教師的專(zhuān)業(yè)水平。同時(shí),加強教學(xué)方法的改革,讓學(xué)生真實(shí)地參加到應用中來(lái),同時(shí),教師應該盡最大努力來(lái)設計實(shí)踐教學(xué)內容,使其盡可能貼近社會(huì )現實(shí)需求,以便于學(xué)生在未來(lái)能夠更好地融入社會(huì )工作中去。綜上所述,為了培養出與社會(huì )實(shí)際工作相適應的經(jīng)管類(lèi)、財會(huì )類(lèi)學(xué)生,高職院校教學(xué)機構應該進(jìn)一步與企業(yè)單位接軌,通過(guò)需求的調研,不斷調整課程體系,加強會(huì )計電算化課程的改革與建設,完善師資隊伍建設,提高自編教材水平,實(shí)現綜合型、應用型復合人才培養目標。
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