職業(yè)能力培養下會(huì )計專(zhuān)業(yè)課程體系構建論文

　　摘要：高職教育應適應會(huì )計職業(yè)需求，以培養技能應用型人才為目標。本文依據高職院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)的課程現況，基于會(huì )計職業(yè)能力，探索新的課題體系建設。以就業(yè)導向，以情景化實(shí)訓為基礎，課程向實(shí)踐轉型，提高學(xué)生會(huì )計綜合職業(yè)能力。

　　關(guān)鍵詞：職業(yè)能力；高職會(huì )計；優(yōu)化課程體系；構建

　　專(zhuān)業(yè)技能應用型人才在當今社會(huì )比較受重視，也成為了眾多高職院校教育的宗旨及目標，高職院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)也本著(zhù)響應國家號召，為經(jīng)濟建設增磚添瓦的原則，不斷培養優(yōu)秀人才。但在培養人才的同時(shí)，問(wèn)題也隨之出現，尤為顯著(zhù)的便是與社會(huì )需求需要脫節。結合市場(chǎng)調研，聽(tīng)取行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家意見(jiàn)，擬對會(huì )計專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行整合，構建基于職業(yè)能力的高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)課程體系。

　　一、高職院校會(huì )計課程設置情況

　　現在，高職院校中絕大多數對會(huì )計專(zhuān)業(yè)的課程體系搭建依照基礎課（公共基礎、專(zhuān)業(yè)基礎）、專(zhuān)業(yè)強化課、實(shí)操課三大部分基于專(zhuān)業(yè)知識體系的主要特性：理論性、系統性、完整性進(jìn)行設計。簡(jiǎn)言之，即本科院校課程體系的簡(jiǎn)版。這樣的體系雖然可以加強理論知識深化，但忽略了實(shí)踐的重要性，導致畢業(yè)生就業(yè)難，就業(yè)被動(dòng)。近幾年高職院校提倡實(shí)踐教學(xué)理念，改變的只是表面，多是增加實(shí)踐課教學(xué)內容，但并沒(méi)有從體制體系上強化實(shí)踐鍛煉，所以課程體系缺乏實(shí)踐性仍然是現今高職院校教育的主要問(wèn)題。

　　二、高職院校會(huì )計課程體系構建的原則

　　高職會(huì )計課程體系構建應以企業(yè)需求為導向，圍繞會(huì )計職業(yè)能力進(jìn)行構建，完善會(huì )計課程教學(xué)。根據石家莊工程職業(yè)學(xué)院歷屆學(xué)生就業(yè)調研總結，會(huì )計職業(yè)能力需要包括職業(yè)基本能力（會(huì )計核算、財務(wù)軟件應用、納稅申報等）、職業(yè)拓展能力（財務(wù)管理、財務(wù)分析、納稅籌劃、審計監督等）以及與時(shí)俱進(jìn)的可持續學(xué)習能力�，F今社會(huì )經(jīng)濟高速發(fā)展，企業(yè)對專(zhuān)業(yè)性人才的需求也在不斷嚴格，會(huì )計人員任職要求已經(jīng)摒棄曾經(jīng)的單一專(zhuān)業(yè)知識技能要求，而是逐步關(guān)注企業(yè)發(fā)展的管理能力考查。作者認為應充分調查企業(yè)需求點(diǎn)，完成教學(xué)體系的優(yōu)化工作，更新整改教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)手段和學(xué)習方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效果。同時(shí)積極提高老師的實(shí)操能力，多元化教學(xué)，走出去與引進(jìn)來(lái)相結合，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，理論聯(lián)系實(shí)踐，提高就業(yè)率。

　　三、高職會(huì )計課程體系構建的措施

　�。ㄒ唬└呗殨�(huì )計課程體系設計

　　第一、體現會(huì )計工作要求，課程設置項目化。根據企業(yè)財務(wù)基本工作崗位能力要求，高職院校會(huì )計人才培養需要會(huì )計基礎課程理論支撐，如《基礎會(huì )計》、《財務(wù)會(huì )計》、《成本會(huì )計》等。在課程體系設計中，本著(zhù)理論必須夠用的原則，以項目化教學(xué)為主要教學(xué)模式，與會(huì )計崗位工作相結合。第二、融入會(huì )計工作流程，課程設置實(shí)踐化。根據行業(yè)需求的調查和分析研究，分析會(huì )計崗位能力，結合高職學(xué)生智能特點(diǎn)，增加專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程，學(xué)習致用，提高學(xué)生的信息處理能力、分析和解決問(wèn)題能力。第三、課程設置與考證相融合。將初級會(huì )計資格考試課程內容融入課程體系，使知識、能力和證書(shū)培養融為一體，真正實(shí)現課證融通，提高高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力。

　�。ǘ�）提高教師的職業(yè)教育能力

　　授課教師的職業(yè)教育能力對于學(xué)生職業(yè)能力的培養起著(zhù)重要作用。其一，對于授課教師來(lái)說(shuō)需要摒棄傳統教學(xué)觀(guān)念，采用學(xué)習與實(shí)踐相結合的新模式教學(xué)。新課改的目標要求在教學(xué)進(jìn)行中，學(xué)生處于教學(xué)主體，授課教師對其進(jìn)行學(xué)習的引導，這樣更有利于學(xué)生創(chuàng )新能力以及學(xué)習主動(dòng)性的培養。開(kāi)放式、互動(dòng)式的教學(xué)模式，有利于學(xué)生在學(xué)習專(zhuān)業(yè)技能相關(guān)的理論知識的同時(shí)可以通過(guò)實(shí)踐掌握今后崗位上需要的技能。其二，可以與社會(huì )上的企事業(yè)單位達成合作模式，部分授課教師通過(guò)進(jìn)入企業(yè)掛職鍛煉，或者由學(xué)校組織授課教師參加一些職業(yè)技能師資培訓，對于授課教師的職業(yè)教育能力都可以明顯提高。其三，聘請行業(yè)內專(zhuān)家對于學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能培訓，這樣以來(lái)，整體的師資力量大大提高。

　�。ㄈ�）對職業(yè)崗位能力進(jìn)行強化

　　高職院校專(zhuān)業(yè)課程設置與安排需要根據社會(huì )企業(yè)中所需求能力的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行，并且對于課程間的關(guān)聯(lián)性要有所注意，在教學(xué)工作進(jìn)行時(shí)要有所區分有所聯(lián)系。針對現階段這種情況，高職院�？梢酝ㄟ^(guò)社會(huì )實(shí)踐中不同崗位的需求來(lái)進(jìn)行校內課程群教學(xué)內容設置，學(xué)生可以根據自己的興趣點(diǎn)以及日后就業(yè)方向選擇任意課程群進(jìn)行學(xué)習。如此一來(lái)，學(xué)生通過(guò)校內的學(xué)習不但可以扎實(shí)掌握會(huì )計專(zhuān)業(yè)的理論知識，還能夠在日后的工作中快速適應會(huì )計崗位的工作內容。

　�。ㄋ模└倪M(jìn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節

　　通過(guò)對于企業(yè)資源的有效利用，進(jìn)而對于高職學(xué)生實(shí)際操作能力進(jìn)一步提升。通過(guò)校內校外相結合的模式，將學(xué)生輸送到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)訓，將課堂中學(xué)習到的理論與企業(yè)中的實(shí)踐緊密結合。

　�。ㄎ澹┛己诵问郊斑x課制度靈活化

　　在學(xué)生針對其階段學(xué)習的效果進(jìn)行考核時(shí)，可以針對傳統考核模式下的通過(guò)考試成績(jì)來(lái)對于學(xué)生測評的方法進(jìn)行改革，通過(guò)模擬實(shí)務(wù)操作、課程設計等新形式來(lái)對于學(xué)生能力的測評，這樣可以得到一個(gè)比較客觀(guān)公正的考核結果。與此同時(shí)，為了與課程模塊化結構相配合，可以通過(guò)實(shí)行學(xué)分制以及選課制度在教學(xué)管理上，如此以來(lái)，學(xué)生一方面保證了必修課學(xué)習，另一方面又更多的選擇來(lái)進(jìn)行選修課程的學(xué)習，對于學(xué)生潛能的挖掘起到了巨大的作用，對于會(huì )計專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程體系的構建起到了推動(dòng)作用。

　　四、結語(yǔ)

　　對于整個(gè)高職會(huì )計類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程體系的構建，這個(gè)工作是一個(gè)漫長(cháng)而又系統的工程，對于這項工程的完善，不但需要校方的努力還需要社會(huì )企業(yè)等方面的支持，除此之外，還需要相關(guān)教育部門(mén)的支持，在新課改思路為基礎的要求下，進(jìn)行大力改革，構建實(shí)踐課程體系，以提高會(huì )計專(zhuān)業(yè)的課程效益，從而推動(dòng)高職院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程體系改革向基于職業(yè)能力的方向積極發(fā)展。

　　參考文獻：

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