構建“立體”教學(xué)模式，培養學(xué)生創(chuàng )新能力

構建“立體”教學(xué)模式，培養學(xué)生創(chuàng )新能力 內容摘要：
　　二十一世紀的創(chuàng )造性人才必須具備創(chuàng )新思維品質(zhì)，特別是我國加入WTO之后，對國 民素質(zhì)提出了更高的要求-----人才的國際化。隨著(zhù)小學(xué)英語(yǔ)的全面開(kāi)設, 加大對小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的研究和探索，盡快擺脫傳統外語(yǔ)教學(xué)單向、平面化的教學(xué)模式,是我們小學(xué)英語(yǔ)教師責無(wú)旁貸的責任。筆者通過(guò)實(shí)踐證明，小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)構建“立體化”教學(xué)模式能有效提高教學(xué)效率,培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
　　關(guān)鍵詞：立體化、創(chuàng )新、手段、形式、方法、內容、評價(jià)
　　當前我國教育領(lǐng)域正進(jìn)行著(zhù)一次重大的改革。小學(xué)英語(yǔ)課程已經(jīng)全面開(kāi)設,但因受傳統英語(yǔ)教學(xué)的影響, 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)雖在教學(xué)形式上較活潑，但仍走不出單向、平面的外語(yǔ)教學(xué)模式，這樣的外語(yǔ)教學(xué)不符合于學(xué)生活潑好動(dòng)的年齡特點(diǎn)和認知規律，容易讓學(xué)生感到枯燥，不利于培養學(xué)生持續的學(xué)習興趣及創(chuàng )造能力。因此, 加大對小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的研究和探索已是我們小學(xué)英語(yǔ)教師責無(wú)旁貸的責任。為了改變這種狀況，我在教學(xué)實(shí)踐中探索“立體化”教學(xué)模式，力求手段新穎、形式活潑、方法多樣、內容豐富，使知識點(diǎn)、能力點(diǎn)與思想教育要點(diǎn)都躍然于課堂之上，給學(xué)生以“立體”感，使學(xué)生的自主學(xué)習意識和創(chuàng )新意識得到充分的調動(dòng)。
　　一、教學(xué)手段“立體化”，引發(fā)學(xué)生興趣
　　愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師�！迸d趣是調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)意識、探索知識的內在動(dòng)力。英語(yǔ)教師應靈活運用各種豐富多彩、學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的教學(xué)手段組織教學(xué)，開(kāi)發(fā)樂(lè )學(xué)天地，以求符合小學(xué)生喜新好奇、情緒易變的年齡特點(diǎn)，盡量激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，使學(xué)生帶著(zhù)快樂(lè )的情緒去學(xué)習英語(yǔ)，克服困難，積極思維，變求知為樂(lè )此不疲的享受。
　　在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我將唱歌、游戲、表演等融入課堂，并引入競爭機制，寓競爭于教學(xué)中，在輕松有趣、緊張活潑的氣氛中最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。同時(shí)結合教學(xué)內容和學(xué)生實(shí)際，引入幻燈、錄音、錄像、電腦等多種現代化媒體，借助現代聲光電化教學(xué)媒體，使教學(xué)手段多元化，使課堂成為超越課堂時(shí)、空、背景的立體化的交際活動(dòng)環(huán)境，拓展外語(yǔ)教學(xué)的空間，為學(xué)生創(chuàng )設良好的學(xué)習情境。如利用電腦多媒體呈現新知識；利用錄音機播放單詞和課文；利用投影儀、幻燈呈現圖片和英語(yǔ)學(xué)習材料；利用錄像提供語(yǔ)言運用的情景。如此多樣化的教學(xué)手段使課堂教學(xué)呈現“立體”式格局，充實(shí)完善課堂結構，極大地激發(fā)了學(xué)生求知的興趣，調動(dòng)了學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性，使學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)全方位、多層次受到刺激，全身心體驗英語(yǔ)，活躍思維，從而使學(xué)生愉悅、主動(dòng)的學(xué)習英語(yǔ)，使課堂教學(xué)形象化、趣味化、交際化。
　　二、教學(xué)形式“立體化”，激發(fā)學(xué)生情感
　　現代心理學(xué)研究表明情感因素是人們接受信息渠道的閥門(mén)。課堂教學(xué)是以學(xué)生為主體，教師為主導的多邊互動(dòng)活動(dòng)，情感因素在此活動(dòng)過(guò)程中起著(zhù)關(guān)鍵的作用，情感交流是實(shí)現知識交流的依托。情感可以激勵思維，促使思維能力獲得超常發(fā)揮。教師應該靈活運用各種生動(dòng)活潑的形式組織教學(xué)，寓娛樂(lè )于教學(xué)中，使教學(xué)形式“立體化”，優(yōu)化課堂結構，樂(lè )化教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的情感，提高學(xué)習效率。
　　在英語(yǔ)教學(xué)中，我采用形式多樣的教學(xué)形式，如課堂中開(kāi)展每日一諺語(yǔ)、自由談話(huà)、情景對話(huà)、角色表演、英語(yǔ)游戲、分組競賽，課堂外開(kāi)展英語(yǔ)角、校園系列英語(yǔ)競賽等英語(yǔ)課外活動(dòng)，使教學(xué)形式“立體化”,消除英語(yǔ)教學(xué)受時(shí)空、環(huán)境的約束，寓娛樂(lè )于教學(xué)中，讓每個(gè)學(xué)生都能自由進(jìn)入角色，激發(fā)學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的情感�！傲Ⅲw化”教學(xué)形式最大限度提供師生之間、學(xué)生之間的交往機會(huì )，構成師生、生生單向或雙向甚至多向的多種交往形式，形成愉快民主的教學(xué)過(guò)程，活躍課堂氣氛，努力在課堂上營(yíng)造一種師生平等的和諧氛圍。在交互過(guò)程中，教師應該把熱愛(ài)、微笑、激勵、寬容送給學(xué)生，用自己的情感激勵學(xué)生的情感，讓學(xué)生從教師的眼神中受到鼓勵，大膽地探索和學(xué)習。
　　生動(dòng)活潑的“立體式”教學(xué)形式能最大限度密切師生情感，愉悅學(xué)生耳目，激動(dòng)學(xué)生心靈，觸發(fā)學(xué)生情思，促使學(xué)生最大限度參與課堂，成為課堂主人，并使學(xué)生不斷迸發(fā)出創(chuàng )新的火花。
　　三、教學(xué)方法“立體化”，提倡自主學(xué)習
　　“二十一世紀的文盲是不會(huì )學(xué)習的人�！苯虒W(xué)有法，而無(wú)定法，貴在得法。實(shí)施科學(xué)的課堂教學(xué)方法，是提高課堂教學(xué)效率的一項重要策略。教師在教學(xué)中要樹(shù)立“教是為了不教”的觀(guān)念，以發(fā)展的眼光，著(zhù)眼于不同學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)和個(gè)性發(fā)展，培養學(xué)生具有自我激勵、獨立獲取知識、自求發(fā)展的創(chuàng )新意識和能力，倡導學(xué)生獨立學(xué)習，學(xué)會(huì )學(xué)習，提倡自主學(xué)習。因此，教師能否在教學(xué)實(shí)踐中堅持教法與學(xué)法改革同時(shí)進(jìn)行便成
了關(guān)鍵。
　　在英語(yǔ)教學(xué)中，我采用“立體”式的教學(xué)方法，寓應用于教學(xué)中，指導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。如在單詞講授時(shí)采用“直接教學(xué)法”、“全身反應法”，如教“have a bath”，讓學(xué)生邊說(shuō)邊做洗澡的動(dòng)作，激活學(xué)生的記憶思維；用“一字開(kāi)花法”，將近似詞、同義詞、反義詞加以歸納總結，如 “coat” 與“boat”、 “hat”與“cap”、“happy”與“sad”等單詞在教學(xué)中聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生掌握單詞發(fā)音與結構，易于學(xué)生掌握，并使所學(xué)知識系統化；在對話(huà)教學(xué)時(shí)采用“情境教學(xué)法”，通過(guò)創(chuàng )設與教學(xué)內容有關(guān)的情境，把學(xué)生帶入特定情境，引導學(xué)生在親身體驗中探索新知，開(kāi)發(fā)潛能，達到靈活運用語(yǔ)言的目標；在短文教學(xué)時(shí)采用“問(wèn)題教學(xué)法”和“發(fā)現教學(xué)法”，由表及里、由淺入深、由易到難、由客觀(guān)到主觀(guān)，教會(huì )學(xué)生多角度、多層次分析理解問(wèn)題。種種多樣的現代化教學(xué)法，把教學(xué)活動(dòng)真正變成活躍學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生思考，引導學(xué)生創(chuàng )造的過(guò)程，讓學(xué)生在教師學(xué)法指導下學(xué)會(huì )自主學(xué)習，鼓勵學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，發(fā)揮創(chuàng )新潛能，做到敢想、敢說(shuō)、敢做，點(diǎn)燃學(xué)生心靈中的創(chuàng )新火花。
　　四、教學(xué)內容“立體化”，培養創(chuàng )造思維
　　教材是教學(xué)之本，是課堂教學(xué)的依據。教師必須認真鉆研教材，熟悉和掌握教材體系和重點(diǎn)，既要能對教材有較深的理解，靈活熟練地駕奴教材，又不能受教材的桎梏，應根據具體的客觀(guān)環(huán)境及學(xué)生的認知水平對教材作一些靈活變通處理，根據現實(shí)生活充實(shí)教材內容，創(chuàng )造性的使用教材，使教學(xué)內容層次化、立體化。在教學(xué)中，教師要充分挖掘教材中的思想亮點(diǎn)，寓思想于教育中，不失時(shí)機地融進(jìn)思想教育內容，在潛移默化中發(fā)揮英語(yǔ)教學(xué)的德育功能。
　　“立體”化的教學(xué)內容不僅能使學(xué)生牢固掌握基礎知識，形成科學(xué)的知識結構，還能通過(guò)技能的訓練點(diǎn)、智能的開(kāi)發(fā)點(diǎn)著(zhù)力培養學(xué)生多種能力尤其是創(chuàng )新能力。同時(shí)又通過(guò)思想教育的滲透點(diǎn)、非智力因素的培養點(diǎn)，著(zhù)力使學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)和心理素質(zhì)。

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