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淺談數學(xué)課堂教學(xué)中的創(chuàng )新教育
數學(xué)課堂教學(xué)中的“創(chuàng )新教育”大致有以下三項內容:即培養學(xué)生的創(chuàng )新意識；訓練學(xué)生的創(chuàng )新思維；開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新能力。我就在數學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施“創(chuàng )新教育”，談以下幾點(diǎn)。
一、創(chuàng )設民主、和諧的師生人際關(guān)系，鼓勵學(xué)生參與，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。
“創(chuàng )新教育”在課堂教學(xué)中的實(shí)施是以民主、和諧的師生人際關(guān)系為基礎的。教師必須用尊重、平等的情感去感染學(xué)生，使課堂充滿(mǎn)“新”的氣氛。只有在輕松愉快的情緒氛圍下，學(xué)生才能對所學(xué)的知識產(chǎn)生濃厚的興趣，才能積極參與到“探究、嘗試”的過(guò)程中來(lái)，從而發(fā)揮他們的想象力，挖掘出他們創(chuàng )新的潛能。所以作為教師一定要相信每一個(gè)學(xué)生，相信每一個(gè)學(xué)生通過(guò)努力，都能獲得成功！即使是暫時(shí)落后的學(xué)生，也不能放棄他們，因為放棄一個(gè)學(xué)生就等于泯滅了這個(gè)學(xué)生的內在的創(chuàng )新潛能，就使他失去了爭取成功的機會(huì )。作為教師還要鼓勵學(xué)生不要盲目迷信教師，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。因為在不同見(jiàn)解的背后蘊藏著(zhù)巨大的潛力，往往閃耀著(zhù)學(xué)生智慧的光芒。這樣的師生人際關(guān)系，不僅有利于發(fā)揚民主，而且是一把打開(kāi)學(xué)生思維的金鑰匙。
二、充分發(fā)揮教師的主導作用，保證學(xué)生的主體地位，為全體學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)主動(dòng)探索的空間。
一堂數學(xué)課可以有不同的教法，但要保證在數學(xué)活動(dòng)中來(lái)培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，我覺(jué)得，應體現教師的主導作用和保證學(xué)生的主體地位。
形象地說(shuō)，就是在教學(xué)活動(dòng)中教師要給學(xué)生來(lái)搭“臺”，這個(gè)臺是讓學(xué)生“唱戲”展示自己的舞臺，而且這個(gè)“臺”搭得要大，四周不能有“框框”。在這個(gè)過(guò)程中，教師應該像聽(tīng)眾那樣仔細傾聽(tīng)，抓住關(guān)鍵進(jìn)行點(diǎn)撥，為學(xué)生的表演“加油喝彩”！
在“多位數讀法”這節課為例，我是這樣設計的。
首先，設計懸念，把學(xué)生引到多位數中有0的數的讀法的情境中來(lái)。我先出示幾個(gè)多位數，請學(xué)生讀，并小結讀數的方法，然后問(wèn)：如果一個(gè)多位數中有“0”的數又應該怎樣讀？然后步步深入,把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)知識的大門(mén)，讓他們自由自在地在知識的殿堂中遨游。
先出示：6780 506780 56007800
用前一節課學(xué)過(guò)的方法自己自由讀，然后問(wèn)：“0”在什么位置，
這個(gè)位置的“0”應該怎樣讀？
讓每位學(xué)生都有效地參與到研究中來(lái)，結果使每位學(xué)生都交出了自己正確的答卷，增強了他們學(xué)習的自信心和繼續研究的欲望。
再出示：6008 5706008 50706080
1100680680 1006080080
第一行：先讀數，再說(shuō)“0”在什么位置，應該怎樣讀？
第二行：先讀數，再說(shuō)“0”在什么位置，應該怎樣讀？
在一系列的練習思考歸納之后，問(wèn)：怎樣來(lái)讀一個(gè)多位數呢？你有什么決竅嗎？這一問(wèn)題的提出，使學(xué)生的思維活動(dòng)一下子活躍起來(lái)了，紛紛舉手要來(lái)發(fā)表自己的見(jiàn)解。四人小組討論的方式更促使學(xué)生之間進(jìn)行思維的交流，激發(fā)了學(xué)生希望獲取成功的動(dòng)機。通過(guò)討論，學(xué)生發(fā)現讀數時(shí)要從高位讀起，一級一級地讀，讀億級、萬(wàn)級時(shí)，按照個(gè)級的方法去讀，只要在后面加讀一個(gè)“億”或“萬(wàn)”字，數中間有一個(gè)0或幾個(gè)0，只讀一個(gè)，每級末尾的0都不讀出來(lái)。從而從“學(xué)讀”變成了“會(huì )讀”。最后，讓學(xué)生用3個(gè)0和3個(gè)5按照要求擺數：（1）擺一個(gè)“0”都不讀的數；（2）擺只讀一個(gè)“0”的數；（3）擺出要讀兩個(gè)“0”的數。這樣教，學(xué)生學(xué)得積極，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得快樂(lè )，從自己動(dòng)手擺數到自己動(dòng)腦探索，從中鞏固讀數方法。整節課教師扶得少，學(xué)生創(chuàng )造得多，使學(xué)生學(xué)會(huì )了自主自動(dòng)，學(xué)會(huì )了進(jìn)行合作，學(xué)會(huì )了獨立思考，學(xué)會(huì )了像數學(xué)家一樣進(jìn)行研究、創(chuàng )造！
三、抓住時(shí)機，因勢利導，激起學(xué)生強烈的求知欲。
思維能力的培養是數學(xué)教學(xué)的核心，把握好激發(fā)學(xué)生思維發(fā)展的時(shí)機，是引導學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )新思維的關(guān)鍵。
我在教學(xué)“能被3整除的數的特征”這節課時(shí)，首先我問(wèn)：“同學(xué)們，今天我們來(lái)做個(gè)游戲好嗎？”聽(tīng)說(shuō)做游戲，他們自然高興極了，說(shuō)：“老師，做什么游戲？”我說(shuō)：“這個(gè)游戲就是你們隨便說(shuō)出一個(gè)數，我不用做除法計算，馬上知道它能否被3整除�！睂W(xué)生一聽(tīng)，興趣來(lái)了，興致勃勃地說(shuō)了很多數，我把這些數一一寫(xiě)在黑板上，一個(gè)一個(gè)加以判斷。這時(shí)學(xué)生們對我真是佩服極了，但是也有不相信的，拿過(guò)練習本就開(kāi)始除，結果還是老師說(shuō)的一樣。這時(shí)他們急壞了，急切地說(shuō)：“老師，你是怎么知道的？你有什么妙法呀！快點(diǎn)教給我們吧！”于是抓住這有利的教學(xué)時(shí)機，說(shuō)：“好！這就是我們今天所要學(xué)習的能被3整除的數的特征�！睂W(xué)生情緒高昂地學(xué)習了新知識�？煜抡n時(shí)，又布置了這樣的作業(yè)，回家后和爸爸媽媽做這個(gè)游戲，看他們會(huì )怎樣說(shuō)。結果第二天，好多學(xué)生都講了他們的爸爸媽媽表?yè)P他的話(huà)。
新時(shí)代賦于我們新的使命，作為一名跨世紀的教育工作者，給予學(xué)生的是新時(shí)代的創(chuàng )新，為培養出更多適應現代化建設的高素質(zhì)人才打好基礎。
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