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構建舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養新方式論文
職業(yè)能力是指從事各種社會(huì )職業(yè)所必須具備的、在職業(yè)活動(dòng)中起支配和主導作用的技能。它是人們職業(yè)生涯的基本能力，是伴隨從業(yè)者終身的可持續發(fā)展的能力。從一項對現代勞動(dòng)力市場(chǎng)的研究中我們得知，改革開(kāi)放以來(lái)，我國的生產(chǎn)力結構已經(jīng)發(fā)生重大變化，科學(xué)技術(shù)被廣泛運用于生產(chǎn)領(lǐng)域。而生產(chǎn)力結構的變化，帶來(lái)了我國勞動(dòng)力市場(chǎng)的變化，主要表現為：?jiǎn)渭兊捏w力勞動(dòng)轉向腦力、體力相結合的勞動(dòng)；單一的技能勞動(dòng)轉向復雜的心智技能勞動(dòng)；個(gè)體獨立勞動(dòng)轉向群組合作勞動(dòng)。由此可見(jiàn)，職業(yè)能力的內容已不僅僅是指“勞動(dòng)能力”，職業(yè)崗位需要的也不僅僅是“純技術(shù)技能”的勞動(dòng)者。它應包括職業(yè)道德、職業(yè)規范、團隊合作、繼續學(xué)習等綜合的能力。因此，從業(yè)者的獨立制作工作計劃能力、獲取信息能力、獨立思考能力、分析判斷及決策能力、溝通協(xié)作能力、團隊作戰能力、環(huán)境適應能力、承受挫折能力、社會(huì )責任感等理所應當地被納入職業(yè)教育教學(xué)計劃中。筆者認為，舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養內容應包括三大模塊（圖1）：職業(yè)素質(zhì)培養、職業(yè)能力培養、與職業(yè)相關(guān)的其他能力培養。
（一）職業(yè)素質(zhì)培養內容
1.職業(yè)道德培養。2.質(zhì)量意識培養：具有質(zhì)量意識、產(chǎn)品競爭意識，視質(zhì)量為企業(yè)發(fā)展的生命。3.工程意識：工作要科學(xué)化、系統化、規范化、模塊化。4.團隊精神：要有團體工作精神、全局觀(guān)點(diǎn)，明確總體目標，明確如何為總體最優(yōu)而努力。
（二）職業(yè)能力培養內容
1.運用人文精神導入式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)、輔導、排練的能力。（即：開(kāi)始教學(xué)、輔導、排練前必要的背景知識介紹、案頭工作、網(wǎng)絡(luò )查詢(xún)，通過(guò)各種方法為進(jìn)入正式工作項目做思想、觀(guān)念、概念導入）2.“扒碟”能力及排練舞蹈作品：能獨立全面模仿影像資料作品并獨立排練舞蹈劇目。3.能夠獨立表演舞蹈劇目，掌握芭蕾舞、民族舞、現代舞的分析方法與表演技術(shù)。4.教學(xué)能力的培養：能夠了解舞蹈教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，能獨立擔任舞蹈教學(xué)及指導、輔導工作，掌握進(jìn)行舞蹈藝術(shù)教育的方法、技能。5.舞蹈音樂(lè )旋律模唱及表述能力。6.對國內外不同民族的主要民俗文化及藝術(shù)精神有所把握。7.舞蹈編導基本能力的培養。8.舞蹈評論的基本能力培養。9.民間素材收集整理能力的培養。10.綜合晚會(huì )組織能力的培養。
（三）相關(guān)職業(yè)能力的培養
1.掌握文獻檢索、資料查詢(xún)的基本方法，具有利用現代化設備進(jìn)行教學(xué)和研究的實(shí)際操作能力。2.管理常識的培養。3.普通話(huà)水平及語(yǔ)言表達能力的培養。4.協(xié)調、溝通、公關(guān)能力的培養。
一般說(shuō)來(lái)，一個(gè)舞蹈從業(yè)者的作品表現能力、作品模仿能力、舞蹈音樂(lè )的駕馭能力、晚會(huì )節目的組織編排能力等被視為舞蹈專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力的核心能力。根據核心能力的要求，必須對原有的課程設置做出修改和更新。在新的課程設置中，在原有專(zhuān)業(yè)核心課程基礎上，必須增加行業(yè)職業(yè)能力結構中必不可少的技能訓練課，如《舞蹈作品模仿技能》《舞蹈旋律模唱與舞蹈音樂(lè )分析》《晚會(huì )節目的組織和導演》等；此外，還應加大學(xué)生綜合實(shí)踐課的開(kāi)出量，如《劇目》《民間舞》等。舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力培養模式關(guān)鍵指標，應包括以下幾方面。
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作品表現能力的培養，是舞蹈專(zhuān)業(yè)人才培養目標的傳統核心內容，通過(guò)基本功、民間舞、毯技、劇目、身韻等課程的訓練，培養學(xué)生的舞臺綜合表現能力，從學(xué)生的基本能力、軟度、開(kāi)度、技巧、彈跳、舞蹈感覺(jué)、民族風(fēng)格、表演等方面對學(xué)生進(jìn)行全方位的綜合訓練，最終使其在身體表現力、刻畫(huà)人物能力和舞臺綜合表現力等舞蹈職業(yè)必備的基本能力上，具備市場(chǎng)競爭能力，成為舞蹈行業(yè)需要的合格人才。
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作品模仿技能訓練，即扒碟能力訓練。隨著(zhù)聲像技術(shù)的迅速發(fā)展及傳媒工具的大力普及，舞蹈的傳播已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)全新的時(shí)代。較之口傳身授的傳統教學(xué)方法，業(yè)內從業(yè)者更多地從VCD、DVD、MP4、電視以及網(wǎng)絡(luò )中學(xué)習舞蹈、傳播舞蹈。如一首歌一夜之間能傳遍大江南北，一個(gè)舞蹈作品也可以在很短時(shí)間內，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )、電視很快出現在全國乃至世界各地的不同舞臺上。而這樣的傳播速度，使舞蹈作品的模仿（即扒碟）成為從業(yè)者必不可少的技能。市場(chǎng)的這一變化，促使舞蹈行業(yè)不得不迎合和適應這一市場(chǎng)需求開(kāi)始扒碟，或為了再現作品（即自己上臺表演）、或為了輔導（即指導別人上臺表演），于是扒碟能力訓練便成為舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養的一個(gè)重要內容。扒碟能力訓練步驟為：1.解讀舞蹈作品的能力。扒碟前的案頭工作應該從解讀作品開(kāi)始。分析作品的背景、內容、情感、思想，只有這樣，才能真正做到把握作品、理解作品，從而達到駕馭作品的目的。2.動(dòng)作模仿力訓練。動(dòng)作的模仿，是扒碟訓練的關(guān)鍵內容和主要內容，教師可根據學(xué)生的接受能力制定訓練計劃。一般來(lái)說(shuō)，可以以一個(gè)八拍為一個(gè)訓練句子。先教會(huì )學(xué)生聽(tīng)音樂(lè )、數節拍，解決節拍問(wèn)題后，可引導學(xué)生一拍一拍地模仿動(dòng)作，直至將一個(gè)八拍完成。當第二個(gè)八拍完成后，教師必須注意前一個(gè)八拍動(dòng)作的記憶，引導學(xué)生一邊向前推進(jìn)，一邊不斷地把前面學(xué)的動(dòng)作與新學(xué)的動(dòng)作，用和音樂(lè )的方法反復練習。這樣不間斷地“從頭連”，在扒碟完成后，整個(gè)節目的框架立起來(lái)的同時(shí)，學(xué)生動(dòng)作也達到熟練的程度，為學(xué)生自如駕馭作品打下良好基礎。3.學(xué)生的表現力訓練。學(xué)生對作品的表現力，要以解讀舞蹈作品為基礎。當對作品的思想內容、中心思想、藝術(shù)風(fēng)格有了一定的理解，動(dòng)作的模仿已經(jīng)完成，接下來(lái)的訓練就應進(jìn)入學(xué)生對作品的表現和駕馭能力的訓練。以表演為切入點(diǎn)，引導學(xué)生將自己對作品的理解通過(guò)面部表情、動(dòng)作外化出來(lái)，從而達到表現作品、刻畫(huà)人物的目的，使學(xué)生的舞臺綜合表現力得到鍛煉和提高。
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對舞蹈作品音樂(lè )的理解，是完成舞蹈作品必不可少的重要訓練。要求學(xué)生必須學(xué)會(huì )分析作品音樂(lè )，包括節拍、旋律、樂(lè )感、主題等，使學(xué)生能夠借助音樂(lè )的表現力演繹作品、刻畫(huà)人物。為了達到提高學(xué)生音樂(lè )駕馭能力的目的，在開(kāi)設舞蹈作品模仿技能課的同時(shí)，應配套開(kāi)設《舞蹈旋律模唱與舞蹈音樂(lè )分析》。
（四）項目教學(xué)法在劇目課中的運用
瑞士心理學(xué)家讓皮亞杰的國際職業(yè)教育理論認為，教學(xué)是以問(wèn)題開(kāi)始而不是從結論開(kāi)始，沒(méi)有問(wèn)題的教學(xué)是沒(méi)有意義也是不需要的。教學(xué)應當是在“學(xué)中做”與“做中學(xué)”，實(shí)現學(xué)做一體，即理論與實(shí)踐的一體化。項目教學(xué)，是一種現代職業(yè)教育教學(xué)法，是指師生通過(guò)共同完成一個(gè)完整的“項目”而進(jìn)行的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。在必要的基本功、民間舞、毯技等技能訓練具備的同時(shí)，以劇目課為載體，實(shí)現以學(xué)生為主體、教師為引導，在問(wèn)題的解決中學(xué)習和訓練學(xué)生，使學(xué)生將所學(xué)技能綜合運用，相互滲透，相互融通，最終達到扎實(shí)掌握知識技能的目的。當扒碟能力的培養達到一定程度，項目教學(xué)法應成為劇目課的重要訓練內容。劇目課中，學(xué)習節目的排練是學(xué)生綜合職業(yè)能力訓練的重要途徑。教師可引導學(xué)生選擇適合自己的獲獎舞蹈節目、優(yōu)秀舞蹈節目作為排練課的訓練劇目。引導學(xué)生在扒碟之前就開(kāi)始思考：我現有的技術(shù)技能，能否勝任這一節目？我現有的水平能否將這個(gè)節目學(xué)下來(lái)？這個(gè)節目反映的是什么內容？主題是什么？主題動(dòng)作是什么？它在整個(gè)節目中如何發(fā)展？音樂(lè )的特點(diǎn)、節奏的處理、燈光、服裝、舞美、道具問(wèn)題的處理、排練時(shí)間的協(xié)調、節目演員的組織、教室、服裝制作、演出場(chǎng)地的租借、協(xié)調等，都成為他們必須思考的問(wèn)題。以學(xué)生為主體的項目教學(xué)法，使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的積極參與者和知識技能的積極建構者，面對認知領(lǐng)域復雜的真實(shí)職業(yè)環(huán)境，他們必須探索、發(fā)現、建構甚至重組他們所掌握的知識和技能。主動(dòng)搜集、分析有關(guān)資料信息，對所學(xué)問(wèn)題提出各種假設并加以驗證，把當前學(xué)習內容與自己的已有知識經(jīng)驗聯(lián)系起來(lái)，使其承擔更多的管理自己學(xué)習的責任，進(jìn)而完成學(xué)習任務(wù)。
（五）晚會(huì )節目的組織和導演能力
晚會(huì )節目的組織和導演能力，是舞蹈職業(yè)能力的拓展和延伸。當作品表現能力、作品模仿能力、舞蹈音樂(lè )的駕馭能力、舞臺綜合表現力等基本具備后，晚會(huì )節目的組織和導演能力的培養，應該成為舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養的最后環(huán)節。有別于舞蹈編舞課，晚會(huì )節目的編排和組織主要強調晚會(huì )總體的把握，觀(guān)眾欣賞情緒的高低、漲落的調節，節目與節目間的互補、互襯，整臺節目欣賞的愉悅性、藝術(shù)性等。在完成了基礎課與專(zhuān)業(yè)核心課的訓練后，可開(kāi)始晚會(huì )節目的組織和導演能力的輔導和訓練。
當前職業(yè)教育的教學(xué)改革正在全面進(jìn)行，改革的方向與現實(shí)社會(huì )生活以及現代科技發(fā)展息息相關(guān)。體現以能力為培養核心的教育思路，重視學(xué)生職業(yè)能力的培養，努力滿(mǎn)足職業(yè)崗位的需要是我們職業(yè)教育工作者的職責。我們將積極構建有效平臺，把職業(yè)能力的培養貫穿舞蹈專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)的全過(guò)程，為學(xué)生職業(yè)能力的提高、就業(yè)能力的增強，為職業(yè)教育事業(yè)蓬勃發(fā)展貢獻微薄之力。
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