中國芭蕾舞蹈教學(xué)現狀與改革論文

　　摘要：芭蕾舞作為外來(lái)舞種，之所以受到國內外高校以及社會(huì )的認可，是其四百年的發(fā)展歷史中具有較高的歷史文化以及內涵，可以塑造優(yōu)美的人體線(xiàn)條以及培養高貴典雅的氣質(zhì)。對于高校大學(xué)生人才培養而言，引入芭蕾教學(xué)可以有效提升學(xué)生的素養以及氣質(zhì)，無(wú)論是舞蹈專(zhuān)業(yè)還是非舞蹈專(zhuān)業(yè)，都能夠很好地提高學(xué)生的能動(dòng)性以及內涵。

　　關(guān)鍵詞：芭蕾舞教學(xué)現狀改革

　　一、中國芭蕾舞教學(xué)現狀

　�。ㄒ唬┌爬傥柙谥袊�的發(fā)展現狀

　　芭蕾舞在我國教育教學(xué)體系中，比較出眾的是幼兒舞蹈教學(xué)，很多幼兒機構以及舞蹈培訓機構比較重視芭蕾舞教學(xué)。高校芭蕾舞教學(xué)是近年來(lái)新發(fā)展的課程，兩相對比下，由于高校芭蕾舞教學(xué)學(xué)生基礎不足，其教學(xué)方法也比較老套，不同于幼兒芭蕾舞的啟蒙，其教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有根據學(xué)生發(fā)展以及興趣追求等，加之處于不同的發(fā)展時(shí)期，所以芭蕾舞在我國雖然得到社會(huì )大眾的認可，發(fā)展前景良好。但目前發(fā)展中，高校芭蕾舞教學(xué)處于瓶頸期，很多高校的芭蕾舞教學(xué)并不是以舞蹈訓練為主，更多的是希望通過(guò)芭蕾舞教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，最主要的不是芭蕾舞技巧的掌握，而是芭蕾舞歷史文化以及內涵的運用，所以很多高校的芭蕾舞教學(xué)過(guò)程都比較理論化，雖然突出芭蕾舞的優(yōu)勢，但是教學(xué)中并沒(méi)有擺正芭蕾舞教學(xué)的方向。素質(zhì)教育的覺(jué)醒使得芭蕾舞走進(jìn)高校課堂，實(shí)際活動(dòng)以及課程規劃中，芭蕾舞教學(xué)的發(fā)展沒(méi)有得到全面的認識[1]。

　�。ǘ�）高校芭蕾舞教學(xué)現狀

　　教材失當。教材失當主要表現在兩方面，一是教材選擇失當，芭蕾舞蹈作為一種舶來(lái)舞種，其教學(xué)教目前我國并沒(méi)有進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的撰寫(xiě)，直接都是從動(dòng)作以及技巧開(kāi)始，我國并沒(méi)專(zhuān)業(yè)的芭蕾舞蹈教學(xué)材料。二是教材內容失當，為了彌補教材缺失的問(wèn)題，很多高校為了讓學(xué)生打下優(yōu)良的芭蕾舞學(xué)習基礎，所以課堂教學(xué)中都是通過(guò)長(cháng)篇大論講解芭蕾舞的發(fā)展史以及歷史文化，沒(méi)有調整好理論以及實(shí)踐訓練的比例。教師通過(guò)一些書(shū)籍與光碟的組合，沒(méi)有能夠達到芭蕾舞教學(xué)要求，使得高校大學(xué)生芭蕾舞學(xué)習質(zhì)量較低，也沒(méi)有起到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的作用。教育理念落后。教學(xué)理念落后，一方面是沒(méi)有充分認識到芭蕾舞教學(xué)兩大核心，對其文化以及審美特征的培養不足，沒(méi)有做到均衡培養，不是傾向于實(shí)踐教學(xué)，都是著(zhù)重于文化教學(xué)，難以平衡兩者之間的發(fā)展，導致教育教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的創(chuàng )造力以及能動(dòng)性受限制。另一方面，是對芭蕾舞教學(xué)培養存在偏差，首先芭蕾舞教學(xué)需要注重內容、理念、方法以及課堂呈現四方面的相得益彰，才能夠突出芭蕾舞教學(xué)的重要性以及優(yōu)質(zhì)化。但是芭蕾舞并不止步于審美需求以及文化內涵，進(jìn)入高校也不僅僅是為了補充舞蹈教學(xué)，更多地是要促進(jìn)國內舞蹈的繁榮以及學(xué)生素質(zhì)的提升。但是高校芭蕾舞教學(xué)中本末倒置，只注重加強提高芭蕾舞蹈的動(dòng)作要素，導致芭蕾舞教學(xué)的重要性難以凸顯，也降低了學(xué)生對芭蕾舞學(xué)習的興趣以及積極性[2]。

　　二、中國芭蕾舞教學(xué)改革的途徑

　�。ㄒ唬┨釤挵爬倬�髓，貫徹四大原則

　　芭蕾四大原則，既是芭蕾舞藝術(shù)的核心精髓，也是芭蕾舞教學(xué)的基本準則。高校芭蕾舞教學(xué)改革應該貫徹芭蕾舞原則以及精髓，根據芭蕾舞藝術(shù)的特征以及審美觀(guān)念，實(shí)現芭蕾舞教學(xué)的突破�！伴_(kāi)、繃、直、立”自從17世紀以來(lái)，一直被認為是芭蕾舞的四大原則及審美原則。其中“開(kāi)”始芭蕾舞訓練的重中之重，學(xué)生學(xué)習過(guò)程中不分男女，都需要實(shí)現胯、肩、胸、膝、踝五大部位的最大化向外打開(kāi)，也因此也被成為“外開(kāi)”�！巴忾_(kāi)”既是芭蕾舞教學(xué)的基礎也是芭蕾舞教學(xué)的改革的立足點(diǎn)。高校芭蕾舞教學(xué)中，應該根據學(xué)生的舞蹈基礎進(jìn)行分組教學(xué)，以“外開(kāi)”程度對學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)是最好不過(guò)的標準。然后根據分組情況進(jìn)行針對性教學(xué)，大學(xué)生的柔韌性比不上小孩的柔韌性，所以其教學(xué)過(guò)程中要遵循循循善誘原則。根據芭蕾舞教學(xué)對學(xué)生身體的要求，讓學(xué)生相互組隊，展開(kāi)腿及胯部的“開(kāi)”度訓練，通過(guò)相互壓、搬、踢等環(huán)節，讓學(xué)生在相互幫助中激勵，通過(guò)一時(shí)的酸痛忍耐以及動(dòng)作的相互性，讓學(xué)生明白芭蕾舞“外開(kāi)”訓練的方法，教學(xué)中要量力而行，即使做不到“開(kāi)”，也要讓學(xué)生明白“開(kāi)”的訓練方法以及意義，強化學(xué)生對芭蕾舞學(xué)習的領(lǐng)悟性，并不拘泥于舞蹈動(dòng)作的學(xué)習質(zhì)量，更多地在于學(xué)生對舞蹈文化以及內涵的了解，強化學(xué)生芭蕾舞學(xué)習的基礎[3]。

　�。ǘ�）結合普拉提訓練，提升肌肉素質(zhì)

　　由于芭蕾舞教材以及教學(xué)理念存在的問(wèn)題，基于我國芭蕾舞教學(xué)發(fā)展基礎薄弱，因此需要強化芭蕾舞訓練的規范性，強化與普拉提運動(dòng)的結合，構建統一、規范、系統的訓練大綱。因此要結合普拉提的核心訓練，以芭蕾舞對學(xué)生身體的要求為主，提升肌肉素質(zhì)，從胯、肩、胸、膝、踝部位的外開(kāi)練習為主。芭蕾中的“外開(kāi)”不僅注重芭蕾學(xué)習者站姿的培養，而且對其心境和氣質(zhì)也有一定的要求，“外開(kāi)”要求芭蕾表演者擁有開(kāi)朗愉快的心境和高貴典雅的氣質(zhì)。開(kāi)朗愉快的心境能夠使芭蕾表演者融入到舞蹈當中，使舞蹈中的情感通過(guò)表演者的舞蹈展現出來(lái)。所以芭蕾舞練習中需要強化對身體素質(zhì)的訓練，利用普拉提中對動(dòng)作技術(shù)規格的內涵聯(lián)系，提高學(xué)生的肌肉素質(zhì)，通過(guò)芭蕾舞動(dòng)作指導以及練習，展開(kāi)針對化的實(shí)踐教學(xué)，以芭蕾舞教學(xué)強化身體素質(zhì)。外開(kāi)訓練過(guò)程中，要注重身心的放松，可通過(guò)靜力拉伸，在動(dòng)作中釋放自己內心情感，緩解自身壓力，從而在訓練過(guò)程中培養平和的心境，并適當地挑戰身體的極限，磨練自身意志，從而獲得身體和心靈的鍛煉。在芭蕾舞蹈的訓練過(guò)程中，科學(xué)的訓練方法能夠很好地幫助芭蕾表演者學(xué)習芭蕾舞蹈的精髓，不僅能夠為表演者塑造漂亮的人體線(xiàn)條，同時(shí)能夠使表演者擁有舒展的造型和優(yōu)美的舞姿，從而達到訓練要求[4]。

　�。ㄈ�）調整教學(xué)模式，加強藝術(shù)借鑒

　　高校芭蕾舞練習都是通過(guò)在固定區域內，教師喊口號調整學(xué)生的舞蹈動(dòng)作，這樣的統一訓練既沒(méi)有突出學(xué)生的主體性地位，強化學(xué)生的學(xué)習積極性，也降低了實(shí)踐教學(xué)的效率，壓抑了學(xué)生的個(gè)性。芭蕾舞教學(xué)的氣質(zhì)以及內涵提升，主要就是在于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，為了實(shí)現創(chuàng )新性教學(xué)，實(shí)現學(xué)生個(gè)性發(fā)展，開(kāi)拓創(chuàng )新性思維，提高芭蕾舞教學(xué)效果，調整課堂教學(xué)模式也是必不可少的。首先從芭蕾舞教學(xué)內容入手，改革芭蕾舞教學(xué)內容，讓學(xué)生分組進(jìn)行相互監督，教師根據學(xué)生小組的表演以及文化認識情況，進(jìn)行競賽式的課堂教學(xué)，通過(guò)小組比賽以及知識競答等，改變課堂的壓抑氣氛，讓學(xué)生可以自由發(fā)揮自身的優(yōu)勢，實(shí)現課堂教學(xué)的活躍化。亦或者是根據學(xué)生特點(diǎn)以及需求調整教學(xué)過(guò)程，發(fā)揮學(xué)生的想象力以及創(chuàng )造力，調整課堂教學(xué)模式，可以有效改善師生關(guān)系，創(chuàng )新芭蕾舞的教學(xué)模式。芭蕾舞也需要借鑒其他藝術(shù)形式，例如中國古典舞蹈，利用中國古典舞教學(xué)的成熟表演體現以及教學(xué)體系，提高芭蕾舞教學(xué)的特色，注入新活力，提高芭蕾舞教學(xué)的質(zhì)量[5]。

　　三、結語(yǔ)

　　綜上所述高校芭蕾舞教學(xué)中對芭蕾舞的核心內涵認識不足，導致芭蕾舞的原則以及教學(xué)核心沒(méi)有在課堂教學(xué)中體現出來(lái)，導致芭蕾舞及芭蕾舞教學(xué)在我國雖然具有較好的條件，但是實(shí)踐發(fā)展卻存在不少問(wèn)題，應該強化其教學(xué)原則以及精髓，促進(jìn)芭蕾舞教學(xué)體系的發(fā)展。

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