高�；�礎會(huì )計實(shí)訓困境與對策研究論文

　　摘要：基礎會(huì )計實(shí)訓是一門(mén)以培養學(xué)生職業(yè)能力為導向，對會(huì )計核算業(yè)務(wù)中的各種基本操作步驟加以模擬分析，提升學(xué)生實(shí)踐技能，加強對實(shí)際會(huì )計業(yè)務(wù)的認知性及感知性，從而達到會(huì )計教育目的的實(shí)踐教育學(xué)科。但從基礎會(huì )計實(shí)訓教學(xué)的現狀來(lái)看，存在著(zhù)不少弊端，本文分析了高�；�礎會(huì )計實(shí)訓教學(xué)中遇到的各種問(wèn)題，并提出切實(shí)有效的解決措施。

　　關(guān)鍵詞：基礎會(huì )計；實(shí)訓困境；處理對策

　　1引言

　　基礎會(huì )計實(shí)訓是一門(mén)集理論性與技術(shù)性于一體的應用型課程，不僅有完整的理論體系，而且有一套規范的專(zhuān)業(yè)操作程序和方法，實(shí)踐性和操作性很強。因此，在高校開(kāi)設的大量實(shí)訓課程中，基礎會(huì )計實(shí)訓是財經(jīng)類(lèi)學(xué)生必須學(xué)習的一門(mén)實(shí)踐教育學(xué)科，通過(guò)會(huì )計基本理論和基本技能的學(xué)習和實(shí)踐，學(xué)生可以盡快掌握會(huì )計工作崗位的基本要求，快速提升會(huì )計專(zhuān)業(yè)能力。但是，在基礎會(huì )計的實(shí)踐教學(xué)中，也出現了一些問(wèn)題，影響了教學(xué)目標的有效達成。下面就基礎會(huì )計實(shí)訓教學(xué)的重要性、教學(xué)中存在的弊端進(jìn)行剖析并提出切實(shí)有效的解決措施。

　　2高�；�礎會(huì )計實(shí)訓學(xué)習的重要性

　　2.1提升學(xué)生在會(huì )計核算中的實(shí)踐技能

　　同理論教育相對比，實(shí)踐教育更加重視學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手技能的鍛煉�；�礎會(huì )計實(shí)訓工作是在基礎會(huì )計理論培養的前提下，對實(shí)際會(huì )計核算的各種基本操作程序展開(kāi)模擬實(shí)訓，從而使學(xué)生更為客觀(guān)的深入認識與實(shí)踐會(huì )計核算活動(dòng)。教學(xué)過(guò)程通常采用模擬實(shí)踐會(huì )計核算教學(xué)的手段，使所有學(xué)生用會(huì )計工作者的身份參加到實(shí)訓中，動(dòng)手實(shí)施各種會(huì )計核算任務(wù)的模擬操作，從而令學(xué)生達到對會(huì )計基本操作能力由理性至感性的一個(gè)認識與轉變，提升學(xué)生會(huì )計核算工作的實(shí)踐動(dòng)手技能。

　　2.2提高基礎會(huì )計實(shí)訓效果

　　基礎會(huì )計是一般高校財務(wù)管理課程的首門(mén)會(huì )計基礎專(zhuān)業(yè)，就教學(xué)方面來(lái)講，學(xué)生對這一學(xué)科的接受與掌握均存在一定的困難性。憑證、賬簿或者報表，對這類(lèi)會(huì )計信息的認識、使用與形成均存在很強的實(shí)踐特點(diǎn)，僅只通過(guò)理論教育是不能完全實(shí)現專(zhuān)業(yè)教育目的的。唯有通過(guò)全面的實(shí)訓教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生親身參與并完成多種基礎會(huì )計核算任務(wù)及各種會(huì )計核算信息的編制，方可令相應的理論內容獲得使用與驗證，才能有效提高基礎會(huì )計理論內容的教學(xué)質(zhì)量。

　　2.3增強學(xué)生的學(xué)習熱情

　　就教學(xué)角度來(lái)講，對本專(zhuān)業(yè)有濃厚學(xué)習熱情是學(xué)生學(xué)好專(zhuān)業(yè)理論內容并提升教學(xué)質(zhì)量的重要條件。隨著(zhù)時(shí)代及經(jīng)濟的日益發(fā)展，當前大學(xué)生的思維逐漸活躍，對理論內容具體應用程度的認識也非常高，單純的理論教育通常難以滿(mǎn)足學(xué)生的要求，而相關(guān)的實(shí)踐內容的設置與強化就能夠不斷提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習熱情�；�礎會(huì )計實(shí)訓學(xué)習是理論和實(shí)踐的統一，屬于會(huì )計核算基礎操作內容的實(shí)踐及運用，能夠有效幫助學(xué)生實(shí)現從理論到實(shí)踐的升華，增強學(xué)生的學(xué)習積極性，為今后專(zhuān)業(yè)內容的學(xué)習奠定堅實(shí)的基礎。

　　2.4增強學(xué)生的求職競爭水平

　　就當前的就業(yè)情況來(lái)說(shuō)，大部分財務(wù)管理領(lǐng)域學(xué)生的首個(gè)就業(yè)方向便是各企業(yè)的財務(wù)部門(mén)。但從事財務(wù)業(yè)務(wù)通常均是由最基本的會(huì )計核算工作入手的，如果學(xué)生在會(huì )計核算基礎操作上缺少牢靠的基礎，將不能或難以符合用人企業(yè)的需要，從而影響到求職競爭力。所以，高校會(huì )計專(zhuān)業(yè)的教育系統中必須重視基礎財務(wù)實(shí)訓教育的設置與加強。通過(guò)模擬實(shí)訓課程提高畢業(yè)生就職的適應性與業(yè)務(wù)競爭性。在激烈的競爭環(huán)境中，人才的能力競爭越來(lái)越強烈，針對學(xué)校應屆畢業(yè)生而言，若要很快地適應工作要求，盡早、盡量多的獲得部門(mén)領(lǐng)導的認同，很強的實(shí)踐技能與熟練的操作能力就是其最強的競爭資本。

　　3高�；�礎會(huì )計實(shí)訓教學(xué)存在的困境

　　3.1基礎會(huì )計實(shí)訓教學(xué)內容和教學(xué)過(guò)程不夠完善

　　基礎會(huì )計實(shí)訓教學(xué)要求教師教和學(xué)生主動(dòng)學(xué)充分結合。但在基礎會(huì )計實(shí)訓課程的教學(xué)上，傳統的教育方式并沒(méi)有明顯改變，高校教師基本上是采用以往的教育方式——教師教學(xué)，學(xué)生聽(tīng)講。部分老師只是照搬課本中的理論或者案例進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有在教學(xué)過(guò)程中融入個(gè)人獨特的認識和見(jiàn)解，教學(xué)內容單一重復，教學(xué)過(guò)程枯燥乏味，學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習中的主體地位沒(méi)有得以體現，學(xué)習積極性沒(méi)有被充分地調動(dòng)起來(lái)，這樣導致了低質(zhì)量的教學(xué)效果，許多學(xué)生剛剛開(kāi)始學(xué)習會(huì )計專(zhuān)業(yè)基礎課就感覺(jué)沒(méi)興趣了，既沒(méi)有掌握基礎會(huì )計實(shí)訓知識，又影響到后續專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習。

　　3.2實(shí)訓教室缺乏企業(yè)情境

　　很多院校在建設會(huì )計模擬仿真實(shí)驗實(shí)訓室場(chǎng)景時(shí)采用的是封閉的模式，只在墻壁上張貼一些制度、職責書(shū)和業(yè)務(wù)流程圖等，其他的基本上是桌椅、電腦等，沒(méi)有太多的仿真會(huì )計實(shí)驗實(shí)訓環(huán)境氛圍。會(huì )計實(shí)際工作中崗位是分別設置的，例如出納、各崗位會(huì )計、會(huì )計主管。但在會(huì )計實(shí)訓課程學(xué)習中，由于手工實(shí)驗室條件的限制，并不可能具備完全模擬企業(yè)情境的條件，學(xué)生上實(shí)訓課的時(shí)候，往往采取一人混崗的形式。實(shí)訓教材也很難做到與企業(yè)完全一致，一般都是較為簡(jiǎn)單的黑白原始票據，有時(shí)候就會(huì )跟不上實(shí)際業(yè)務(wù)的變化，學(xué)生即使上過(guò)實(shí)訓課了，一看到真實(shí)的原始票據仍然不會(huì )進(jìn)行賬務(wù)處理，不能快速適應會(huì )計工作崗位的要求。

　　3.3傳統教學(xué)評價(jià)模式不能完全表現實(shí)訓成果

　　目前,相當一部分針對會(huì )計實(shí)訓課程制定的教學(xué)評價(jià)仍舊是傳統的評價(jià)模式，即平時(shí)成績(jì)和期末成績(jì)考核。由此可見(jiàn)，會(huì )計實(shí)訓考核評價(jià)仍舊不健全，存在片面性，主要表現在評價(jià)次數太少，太過(guò)重視教學(xué)結果評價(jià)，忽視了學(xué)習過(guò)程的評價(jià)。這樣一來(lái)就導致一些學(xué)生在平常的學(xué)習過(guò)程中，態(tài)度不認真，抄作業(yè)、逃課或者在課堂上心不在焉等現象嚴重，不利于學(xué)生扎實(shí)地掌握會(huì )計專(zhuān)業(yè)操作技能，不利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在基礎會(huì )計模擬實(shí)訓過(guò)程中，學(xué)生要進(jìn)行崗位工作，在這種角色扮演中學(xué)生能夠掌握怎樣處理每個(gè)職能崗位的關(guān)系，了解財務(wù)部門(mén)和企業(yè)其他部門(mén)之間的關(guān)系，學(xué)會(huì )遵守相關(guān)的職業(yè)道德和專(zhuān)業(yè)規范，但是在評價(jià)過(guò)程中，這些都沒(méi)有很好地體現出來(lái)。學(xué)生在接受完模擬實(shí)訓之后，仍舊不知道如何開(kāi)展會(huì )計工作，不能將所學(xué)的知識綜合的運用到實(shí)際的操作中，不能適應社會(huì )對高級會(huì )計人才的需求。

　　3.4會(huì )計老師普遍缺少實(shí)訓教學(xué)經(jīng)驗

　　眾所周知，老師是教育獲得成效的重要因素。具有一支結構完整、經(jīng)驗豐富的教學(xué)團隊，才可以確保獲得高質(zhì)量的會(huì )計教育成果。但是，當前學(xué)校會(huì )計教育團隊中存在一個(gè)比較常見(jiàn)的現象就是，大多數老師缺少會(huì )計實(shí)務(wù)操作經(jīng)驗。繁重的教學(xué)教研工作占據了老師的大部分時(shí)間，使得他們難以獲得到企業(yè)實(shí)習實(shí)踐的機會(huì )，所以，在教學(xué)階段，其僅僅是了解理論內容，針對實(shí)踐操作，卻沒(méi)有足夠的經(jīng)驗，這就難以提升學(xué)生的實(shí)踐技能，也無(wú)法培育出社會(huì )所要求的實(shí)踐性與創(chuàng )造性兼備的人才。

　　3.5會(huì )計實(shí)習階段比較薄弱

　　許多學(xué)校也均能了解到實(shí)習對財務(wù)會(huì )計教育的重要意義，但在實(shí)際操作的時(shí)候，會(huì )計實(shí)習階段卻十分薄弱，高�；�本上未對教師的會(huì )計實(shí)務(wù)操作技能有一定的要求，一般就認為能進(jìn)行理論課教學(xué)的教師也能指導會(huì )計實(shí)訓，如此就造成在會(huì )計實(shí)訓階段產(chǎn)生的違規情況無(wú)法獲得及時(shí)調整。

　　4強化高�；�礎會(huì )計實(shí)訓教學(xué)的對策

　　4.1上實(shí)訓課之前，做好早期準備任務(wù)

　　為了讓教學(xué)內容滿(mǎn)足高校學(xué)生要求，基礎會(huì )計實(shí)訓課可以不必購買(mǎi)課本，而是按照原來(lái)的教學(xué)實(shí)踐目的自主編制實(shí)訓內容，使其充分貼合同學(xué)的實(shí)際能力和水平。例如可以模擬某一家公司，編制一整套該單位12月份與下一年度1月份2個(gè)月的賬務(wù)，實(shí)訓知識由新建賬著(zhù)手，逐漸完成處理原始憑證、填制記賬憑證、記錄賬簿、編制財務(wù)報表等各種基本會(huì )計活動(dòng)，中間還包含年末結賬與年初建賬等信息。為了滿(mǎn)足上述要求，早期準備的多種原始憑證和資料均在真實(shí)的信息基礎上通過(guò)軟件來(lái)修改的。尤其是一些用得非常多的原始憑證，例如支票、增值稅專(zhuān)用發(fā)表以及進(jìn)賬單等，由高校專(zhuān)門(mén)安排印刷廠(chǎng)處理，每次按照要求發(fā)放，如此一來(lái)，真實(shí)性、直觀(guān)性均大幅度提高了。

　　4.2充實(shí)基礎會(huì )計實(shí)訓教學(xué)內容和教學(xué)過(guò)程

　　課程是教學(xué)內容及教學(xué)進(jìn)程的總和，基礎會(huì )計實(shí)訓的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目的：一方面要傳授給學(xué)生基本理論、基本知識，培養良好學(xué)習習慣和思維方式。另一方面要使學(xué)生掌握會(huì )計的各項基本技能，培養較高的操作能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。這就要求必須合理設計教學(xué)課程。首先，教學(xué)內容要著(zhù)力構建以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線(xiàn)、以項目為主體的模塊化課程教學(xué)體系，摒棄傳統以章節劃分的教學(xué)結構模式，根據基礎會(huì )計課程要求學(xué)生具備的相關(guān)專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識、技能、職業(yè)判斷能力，構建以工作任務(wù)劃分為標準，若干項目模塊進(jìn)行教學(xué)組織的模塊化課程。比如以會(huì )計工作流程主線(xiàn)，可以把實(shí)訓學(xué)習內容劃分為幾個(gè)模塊（學(xué)習情境），即“填制與審核原始憑證，填制與審核記賬憑證，建賬、登賬與結賬，編制財務(wù)會(huì )計報告”。每個(gè)模塊的設計突出以職業(yè)能力培養為核心的理念，強調課程內容的針對性與實(shí)用性。其次，通過(guò)對會(huì )計崗位任務(wù)與職業(yè)能力分析，圍繞將來(lái)的會(huì )計職業(yè)崗位，設計涵蓋所需知識點(diǎn)與技能點(diǎn)的經(jīng)典實(shí)訓項目。然后再對學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)，對每一個(gè)學(xué)生設置實(shí)訓崗位，在實(shí)訓教學(xué)中建立仿真的會(huì )計崗位牽制制度和考核制度。

　　4.3建立有效的實(shí)訓成績(jì)評價(jià)體系

　　高校要建立有效的評價(jià)機制,通過(guò)建立健全科學(xué)可行的成績(jì)考核方式，提升實(shí)訓教學(xué)質(zhì)量。會(huì )計核算內容涵蓋范圍廣，基礎會(huì )計實(shí)訓成績(jì)評價(jià)不能僅僅重視結果，還要重視過(guò)程考核�？梢愿鶕�基礎會(huì )計實(shí)訓的特點(diǎn)和業(yè)務(wù)流程,進(jìn)行過(guò)程評價(jià)、結果評價(jià)以及其他方面的評價(jià)。

　　4.4加大教師職業(yè)培訓教育力度

　　高校會(huì )計教師是會(huì )計實(shí)訓的主導者，其本身的品德素養及專(zhuān)業(yè)技能對會(huì )計活動(dòng)的完成程度是最關(guān)鍵的因素之一。所以，加強會(huì )計教師對專(zhuān)業(yè)理論和實(shí)務(wù)操作技能的全面學(xué)習，遵循道德法制理念是十分重要的。若要確保實(shí)訓教學(xué)的效果，就必須加大對會(huì )計專(zhuān)業(yè)教師的培訓教育力度，讓更多的教師可以深入單位的第一線(xiàn)，使教師清楚認識到業(yè)務(wù)中存在的不足，并可以根據自身的水平加強自我修養，如此方可實(shí)現教師教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。而且，高校還需要加強同企業(yè)之間的協(xié)作，給學(xué)生創(chuàng )造更多的實(shí)訓機會(huì )，使學(xué)生參與到企業(yè)中，培養自己的工作技能與實(shí)踐水平。

　　5結語(yǔ)

　　綜上所述，基礎會(huì )計實(shí)訓是高等院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)教學(xué)的重要組成內容,現代社會(huì )對人才的綜合素質(zhì)要求比較高,不但要具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識,還要具備極強的實(shí)踐能力,對會(huì )計人才來(lái)說(shuō)也不例外。會(huì )計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，實(shí)訓教育效果的好壞，直接影響到其進(jìn)入社會(huì )后參與工作的能力，由于學(xué)生整合職業(yè)能力及專(zhuān)業(yè)能力的素質(zhì)同實(shí)訓教育息息相關(guān)，為此，高校教師與學(xué)生要共同努力，進(jìn)一步研究與完善實(shí)訓教學(xué)，培育出更多滿(mǎn)足社會(huì )需要的復合型人才。

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