計算機英語(yǔ)實(shí)訓環(huán)節研究論文

　　一、高職計算機英語(yǔ)實(shí)訓課程現狀分析

　　高職教育是以“應用”為主旨和特征構建課程和教學(xué)內容的體系[1];其重要模式之一就是實(shí)踐性教學(xué),其主要目的是培養學(xué)生的技術(shù)應用能力,應在教學(xué)計劃中占有較大比重。目前,專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓課的開(kāi)設已逐步趨于完善,各校公共英語(yǔ)實(shí)訓體系也相繼構建,對專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)如計算機英語(yǔ)實(shí)訓涉及甚少，有的干脆沒(méi)有。主要表現為以下幾個(gè)方面:

　　1.實(shí)訓目標不明確,缺乏“高職”特色

　　在高職院校,雖然已經(jīng)清楚地意識到英語(yǔ)實(shí)訓教學(xué)對提高英語(yǔ)應用技能的必要性和重要性[2]。但是由于教師不太了解IT行業(yè)對計算機相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才職業(yè)能力的要求，實(shí)訓教學(xué)比較盲目，沒(méi)有明確的目標和任務(wù)。

　　2.師資力量匱乏“，雙師型”教師嚴重不足

　　對于計算機英語(yǔ)的教師,有兩個(gè)基本要求。一是對專(zhuān)業(yè)知識的要求,要求具備良好的專(zhuān)業(yè)知識,能及時(shí)掌握計算機領(lǐng)域各種新技術(shù)、新知識;二是對英語(yǔ)水平的要求,要求英語(yǔ)知識要達到一定水平,特別強調英語(yǔ)閱讀能力及聽(tīng)說(shuō)能力,能基本上進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)�；�于這兩個(gè)要求,滿(mǎn)足條件的老師不多，導致無(wú)法展開(kāi)有效的實(shí)訓教學(xué)。

　　3.相配套的實(shí)訓教材開(kāi)發(fā)滯后，缺乏系統性、科學(xué)性

　　目前計算機英語(yǔ)的實(shí)訓教材仍停留在單項技能訓練，如：英文電腦配置單的擬定訓練，某個(gè)具體的全英文軟件的應用操作等，這種實(shí)訓教學(xué)雖然取得了一定的教學(xué)效果，提高了學(xué)生的單項技能，但局限性很大。目前IT企業(yè)需要的是具有較高綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)人才。由于各實(shí)訓項目開(kāi)發(fā)的隨意性很強，相互之間沒(méi)有聯(lián)系，整個(gè)實(shí)訓教學(xué)缺乏系統性、完整性，導致學(xué)生難以將所學(xué)的各項技能聯(lián)系起來(lái)、融會(huì )貫通，學(xué)生的綜合職業(yè)能力弱，不能滿(mǎn)足企業(yè)需要，容易陷入就業(yè)難的困境。

　　4.未建立穩定的校內、外實(shí)訓基地

　　一些高職院校建立起來(lái)的英語(yǔ)實(shí)訓基地由于資金不足或組建時(shí)間過(guò)短出現條件簡(jiǎn)陋、儀器設備陳舊老化、設施不齊全等情況，影響了教學(xué)質(zhì)量，降低了教學(xué)效果；而校外與企業(yè)及其他兄弟院校共享建設的實(shí)訓基地仍處于起步階段。

　　二、計算機相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才英語(yǔ)應用能力需求分析

　　計算機人才就業(yè)的困難已是大多數高校不爭的事實(shí)，究其實(shí)質(zhì)發(fā)現，主要因為市場(chǎng)所需計算機相關(guān)專(zhuān)業(yè)崗位對英語(yǔ)應用能力要求與學(xué)生培養目標不符，據麥肯錫研究報告[3]，我國少于10%的計算機相關(guān)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生能夠勝任在國際工作環(huán)境下的英語(yǔ)交流。隨著(zhù)計算機專(zhuān)業(yè)技術(shù)的發(fā)展,市場(chǎng)越來(lái)越成熟,用人單位對其計算機不同層次人才及其所具備的綜合素質(zhì)的要求也越來(lái)越高。從用人單位對計算機人才英語(yǔ)能力與素質(zhì)的要求看，主要包括：從應用層面來(lái)說(shuō),能熟練閱讀用英文撰寫(xiě)的計算機技術(shù)文獻、資料、書(shū)籍,這是因為大多數計算機方面的最新研究成果都是以英文公布于世的。這對于快速、準確地獲取最新計算機技術(shù)、動(dòng)態(tài)信息來(lái)說(shuō)非常重要。從鍵盤(pán)名,窗口菜單、互聯(lián)網(wǎng)上各種令人眼花繚亂的網(wǎng)頁(yè)、各種操作系統的命令到未漢化的計算機應用軟件、計算機教科書(shū)、參考書(shū)、說(shuō)明書(shū),都或多或少要使用英語(yǔ)，有時(shí)，還需要直接與客戶(hù)用英語(yǔ)交流。從開(kāi)發(fā)層面來(lái)說(shuō),計算機程序設計語(yǔ)言本身也依賴(lài)于英語(yǔ),軟件開(kāi)發(fā)中的技術(shù)文檔和資料也大都也來(lái)自英文。

　　三、以就業(yè)為導向的高職計算機英語(yǔ)實(shí)訓環(huán)節設計

　�。ㄒ唬┗�礎英語(yǔ)語(yǔ)言能力模塊：筆者將基礎英語(yǔ)定義為日常英語(yǔ)，它是各種行業(yè)英語(yǔ)的基礎，在高職計算機英語(yǔ)實(shí)訓環(huán)節的設計中仍然需要占少部分比例。

　�。ǘ�）商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)言能力模塊：筆者將此處的商務(wù)英語(yǔ)定義為基于所有職業(yè)的泛商務(wù)英語(yǔ),不同于專(zhuān)業(yè)性的商務(wù)英語(yǔ)，它是開(kāi)展一切工作活動(dòng)的語(yǔ)言基礎，是各行各業(yè)從業(yè)人員必備的語(yǔ)言能力。

　�。ㄈ�）行業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)言能力模塊行業(yè)英語(yǔ)基于IT行業(yè)典型工作過(guò)程,該模塊是一種以項目設計為主要形式,以校內模擬實(shí)訓機房和校外合作企業(yè)實(shí)訓基地為實(shí)驗室的實(shí)訓模式。其強調在工作過(guò)程系統化的基礎上，堅持以工作過(guò)程為導向。

　　實(shí)訓內容可以從IT從業(yè)人員的本位出發(fā),分為面試、同事關(guān)系、預約客戶(hù)、餐宴用語(yǔ)、技術(shù)會(huì )議等項目環(huán)節，用英語(yǔ)呈現整個(gè)工作過(guò)程，來(lái)完成項目任務(wù)，充分體現學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在不同的語(yǔ)境中提高實(shí)際交際能力和職業(yè)適用能力。實(shí)訓環(huán)節的設置在高職計算機英語(yǔ)人才培養目標的成功實(shí)現中占據著(zhù)重要的地位，實(shí)現形式上要三維化[4]，積極利用網(wǎng)絡(luò ),開(kāi)發(fā)立體化教材,包括光盤(pán)、電子教案、教學(xué)平臺、教學(xué)網(wǎng)站等,借此突破實(shí)訓的時(shí)間和空間的局限性,為師生提供良好的語(yǔ)言環(huán)境和條件。

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