電子商務(wù)的物流實(shí)訓內容規劃研究論文

　　自210世紀以來(lái)，物流業(yè)已經(jīng)經(jīng)連續10幾年維持了高速增長(cháng)的好勢頭，社會(huì )對于于有物流實(shí)踐經(jīng)驗的綜合人材需求10分旺盛。然而相對于于社會(huì )對于物流人材的大量需求，因為我國在物流鉆研以及教育方面還無(wú)比后進(jìn)，使患上擁有物流實(shí)踐知識的人材10分短缺，這類(lèi)情況已經(jīng)經(jīng)成為我國許多產(chǎn)業(yè)發(fā)展的巨大障礙。在這類(lèi)機遇與挑戰之下，如果咱們能另辟蹊徑，對于電子商務(wù)的學(xué)生加強物流實(shí)踐能力的培育，那末，電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)在現有的基礎上就有自己的特點(diǎn)與活氣，能更好地適應社會(huì )與市場(chǎng)的需求，培育出社會(huì )所需的電子商務(wù)利用型、合用型人材。

　　一進(jìn)行公道的課程定位

　　電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)培育的目標是：培育學(xué)生擁有電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)理論、操作技巧，掌握現代物流服務(wù)與管理法子；具備物流運輸、倉儲與配送等專(zhuān)業(yè)操作與管理能力；能運用電子商務(wù)技術(shù)進(jìn)行日常商務(wù)處理、物流業(yè)務(wù)處理，擁有現代物流服務(wù)與管理理念以及優(yōu)良的職業(yè)道德的實(shí)用型、復合型技巧人材。這就請求咱們在電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的物流知識環(huán)節，依靠商貿物流實(shí)訓基地建設，設計公道的物流實(shí)訓環(huán)節，在加強學(xué)生對于電子商務(wù)物流知識取得的同時(shí)，側重培育學(xué)生的實(shí)際利用能力。樹(shù)立公道的課程定位就必需從培育規劃的制訂階段開(kāi)始，對于課程定位進(jìn)行比較明確的分析，凸起課程群的作用，將相干課程采取打包集中，課程組統1制訂課程教學(xué)大綱的法子。不能單純地孤立這種“專(zhuān)業(yè)綜合嵌套型課程”的建設，應力求樹(shù)立模塊化內容、團隊式師資、綜合型平臺式的教育培育體系，這類(lèi)教學(xué)上的兼顧支配有益于后續課程教工作展開(kāi)進(jìn)程中的調度，減少沒(méi)必要要的資源與時(shí)間揮霍。

　　二樹(shù)立合適電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的物流實(shí)訓室

　　目前，依據實(shí)際情況，電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生有關(guān)物流知識的實(shí)習在很大程度上，以物流實(shí)訓試驗室為主。物流實(shí)訓室在于通過(guò)摹擬物流流動(dòng)的進(jìn)程以及察看實(shí)際物流流動(dòng)來(lái)重復物流知識，了解物流專(zhuān)業(yè)知識的具休運用，體會(huì )物流管理專(zhuān)業(yè)知識的作用，同時(shí)，物流管理教學(xué)試驗也為學(xué)生提供了介入物流管理流動(dòng)的機會(huì )，使學(xué)生能夠直接感遭到物流管理流動(dòng)規律，促使學(xué)生運用物流管理知識完成物流管理流動(dòng)。例如，物流模型、物流流程的摹擬訓練；物流設施與裝備的認識，操作實(shí)訓等。樹(shù)立合適電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的物流實(shí)訓室能增添學(xué)生對于物流知識的掌握，與目前社會(huì )對于物流人材的需求相銜接，對于于增強電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合就業(yè)能力，擁有很首要的意義。

　　三選取適量的實(shí)訓教學(xué)內容

　　目前，各院校訂在鼎力建設電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)，然而因為電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展時(shí)間短，各院校的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)沒(méi)有累積豐厚的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗，電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)建設方面還不是10分完全、不夠系統化，特別在專(zhuān)業(yè)實(shí)習、就業(yè)方面還存在良多問(wèn)題。而物流作為最近幾年來(lái)的1個(gè)新興行業(yè)，其發(fā)展的迅猛勢頭不容小覷。因而，作為電子商務(wù)實(shí)訓的首要1部份的物流實(shí)訓課程，其內容的選取也就缺少統1的計劃。依據電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的人材培育目標，物流實(shí)訓課程教學(xué)內容的選取應樹(shù)立在對于物流自身核心功課的分析之上，要“本質(zhì)化”，要斟酌“總體面”，在充沛斟酌院校實(shí)際情況的基礎上，施展學(xué)校特點(diǎn)教學(xué)體系，做到面寬點(diǎn)深，既要斟酌到物流系統的基礎與重點(diǎn)，又要有光鮮的特點(diǎn)培育，在實(shí)際操作中應斟酌下列幾點(diǎn)基本原則。

　�。ㄒ唬┛尚行栽瓌t。實(shí)訓教學(xué)內容體系的選取要在理論上可行，相符物流實(shí)踐教學(xué)特色，比如大型配送中心運作試驗，因為遭到場(chǎng)地限制就只能在計算機長(cháng)進(jìn)行摹擬操作，實(shí)際操作只能借助于社會(huì )資源。

　�。ǘ�）動(dòng)態(tài)性原則。實(shí)踐教學(xué)進(jìn)程是動(dòng)態(tài)的進(jìn)程，物流是1個(gè)快速發(fā)展的領(lǐng)域，新技術(shù)、新法子層見(jiàn)疊出，既要注重傳統的基本功課模式，也要注意與時(shí)俱進(jìn)，才能相符現代社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的需要，使教學(xué)內容隨時(shí)期發(fā)展而出現動(dòng)態(tài)的變化。

　�。ㄈ�）總體性原則。對于于教學(xué)內容體系內的各個(gè)模塊要體現總體性原則，注重物流與電子商務(wù)中其他教學(xué)模塊的銜接。以利于學(xué)生搭建起比較完美的知識體系。

　�。ㄋ模┯行蛐栽瓌t。要想學(xué)生能夠比較系統地掌握本專(zhuān)業(yè)的實(shí)際功課知識，就要從總體角度動(dòng)身，要把不同層次的、不同內容的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節連接成1個(gè)體系，使實(shí)踐教學(xué)低層次結構向高層次結構轉變，與相干的專(zhuān)業(yè)內容并行調和，終究保證電子商務(wù)實(shí)訓實(shí)踐教學(xué)培育目標的實(shí)現。

　　四采取公道的實(shí)訓教學(xué)法子電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的物流實(shí)訓教學(xué)

　　目前依然處在試探階段，盡管獲得了良多可貴的經(jīng)驗，但還存在著(zhù)大量的發(fā)展﹑改良的空間。依據目前社會(huì )電子商務(wù)迅猛發(fā)展的勢頭和對于電子商務(wù)人材多層次的需求，在物流實(shí)訓教學(xué)法子的選擇方面，應更為吸引學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習熱忱以及學(xué)習效力，在教學(xué)的進(jìn)程中，集傳統教育與信息技術(shù)相結合的諸多教學(xué)法子，將“教、學(xué)、做”融會(huì )為1體，引導學(xué)生踴躍思考、樂(lè )于實(shí)踐，強化學(xué)生動(dòng)手能力的培育，提高電子商務(wù)物流實(shí)訓效果。

　�。ㄒ唬┤蝿�(wù)驅動(dòng)法。在實(shí)訓教學(xué)中，讓學(xué)生以電子商務(wù)物流的工作任務(wù)為載體，緊密繚繞1個(gè)共同的任務(wù)流動(dòng)中心，在強烈的問(wèn)題念頭的驅動(dòng)下，通過(guò)對于學(xué)習資源以及實(shí)訓資源的主動(dòng)利用，自主探索以及互動(dòng)協(xié)作學(xué)習，完成具體工作任務(wù)的法子，來(lái)摹擬電子商務(wù)物流業(yè)務(wù)中的各種工作情境，匡助學(xué)生熟識電子商務(wù)物流流程。

　�。ǘ�）案例教學(xué)法。在教學(xué)進(jìn)程中，可由實(shí)訓教師提供真實(shí)電子商務(wù)物流企業(yè)案例的信息，提出問(wèn)題，并組織學(xué)生以小組情勢討論﹑集體分析案例，進(jìn)而患上出結論。以學(xué)生為學(xué)習主體，教師從旁加以引導啟迪，激起學(xué)生的求知興致，激勵以及培育學(xué)生的開(kāi)辟立異思惟。

　�。ㄈ�）角色扮演法。在教學(xué)進(jìn)程中，依據具體的電子商務(wù)物流企業(yè)，肯定具體的物流任務(wù)，將學(xué)生分不同角色支配在摹擬的、真正的工作環(huán)境中，互相合作處理可能突發(fā)的各種問(wèn)題，共同完成某1任務(wù)。通過(guò)此法提高師生間的互動(dòng)，提高獨立思考以及解決問(wèn)題的能力、立異思惟、團結協(xié)作的團隊精神。（四）現場(chǎng)操作法。此種法子充沛應用校企兩種資源，引企入校，引校入企，組織學(xué)生到電子商務(wù)物流企業(yè)參觀(guān)，或者聘用企業(yè)骨干在全程指點(diǎn)下現場(chǎng)教學(xué)，學(xué)中做，做中學(xué)。對于理論知識進(jìn)行理解以及鞏固。在有前提的企業(yè)可讓學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習，使學(xué)生“全方位、零距離”接觸崗位以及感受企業(yè)文化，增添學(xué)生的感性認識，增強學(xué)生的責任感、使命感以及職業(yè)歸屬感，讓學(xué)生每一天都處于“準職業(yè)”狀況，匡助學(xué)生養成優(yōu)良的專(zhuān)業(yè)精神以及職業(yè)道德。

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