做好中職學(xué)生婦產(chǎn)科學(xué)臨床實(shí)習前準備的措施論文

　　摘要：為了加強中職學(xué)生婦產(chǎn)科實(shí)習前的理論和基本操作技能準備，讓學(xué)生在將來(lái)步入臨床的時(shí)候有更多的理論經(jīng)驗支持，在面對臨床多變的情況下能夠冷靜處理各種突發(fā)狀況。我們應該做好對學(xué)生中職婦產(chǎn)科學(xué)臨床學(xué)習前的教學(xué)準備，而我們教師們可以采取多種方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，如：視頻式教學(xué)方法，實(shí)驗式教學(xué)方法，互助式教學(xué)方法等，只要我們采用的方法合理得當，就可以使學(xué)生在面對臨床時(shí)不會(huì )感到害怕，讓臨床思維停留在學(xué)生的腦袋中。只有這樣，學(xué)生們在步入實(shí)際工作時(shí)就會(huì )感到得心應手。

　　關(guān)鍵詞：婦產(chǎn)科學(xué)；臨床實(shí)習；合理教育

　　臨床是一個(gè)非�？简灲�(jīng)驗和判斷能力的工作，是由高強度的腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)相結合的一個(gè)比較特殊的職業(yè)。而臨床實(shí)習則是學(xué)生階段鍛煉這些能力的最后一個(gè)機會(huì )，它不僅能夠讓學(xué)生感受到什么是臨床，還能夠培養學(xué)生的醫師狀態(tài)思維，所以臨床培養對學(xué)生來(lái)說(shuō)--尤其是對中職學(xué)生的幫助作用是非常巨大的。婦產(chǎn)科是我們醫學(xué)上獨立的一個(gè)科室，在這方面有許多疾病不是僅僅憑借書(shū)本上的知識就能夠解決的，這就需要我們的醫學(xué)學(xué)校多開(kāi)設臨床實(shí)習這些能夠培養學(xué)生操作能力的學(xué)習課程，只有開(kāi)設了這些課程，我們才有可能在掌握理論知識的基礎上，將理論知識運用于實(shí)踐，為將來(lái)的臨床打下基礎。對于中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生而言，實(shí)習前沒(méi)有較長(cháng)的見(jiàn)習階段，實(shí)習前的理論和基本操作技能的強化尤為重要。

　　1.實(shí)習前的理論加強此階段

　　在臨床實(shí)習之前，學(xué)生們是不能對病人進(jìn)行問(wèn)診和治療的，因為此時(shí)的學(xué)生根本不具備這樣的能力和經(jīng)驗。而在臨床實(shí)習之前，我們老師應該進(jìn)一步加大對學(xué)生理論知識的測試，必須要保證學(xué)生的理論知識能夠滿(mǎn)足我們臨床實(shí)習的需求。在臨床實(shí)習過(guò)程中，問(wèn)診可以說(shuō)是最難的一個(gè)環(huán)節了，問(wèn)診的主要問(wèn)題在于學(xué)生們沒(méi)有什么問(wèn)診經(jīng)驗，對于患者說(shuō)出的癥狀，不能夠很好的和所學(xué)習的知識相匹配，這就會(huì )導致在問(wèn)診階段耽誤時(shí)間，在思維猶豫間就可能導致誤判誤診。所以理論知識是臨床實(shí)習的基礎。同時(shí)婦產(chǎn)科檢查具有很強的不便性，所以我們在臨床學(xué)習之前應該讓學(xué)生在模型室進(jìn)行詳細的培訓學(xué)習，讓學(xué)生們相互幫助，采取一對一式問(wèn)答診斷，然后將我們提問(wèn)的問(wèn)題和答案詳細的寫(xiě)出來(lái)，最后討論問(wèn)診問(wèn)題的不足和缺陷，并改正這些缺陷。

　　此階段教學(xué)的主要目標是通過(guò)理論模型訓練，讓學(xué)生將以前學(xué)習得到的臨床理論知識進(jìn)行一個(gè)系統的復習，使學(xué)生具有一個(gè)簡(jiǎn)單的臨床問(wèn)答交流能力，注意到臨床婦科疾病可能具有的某些特征，最后將這些特征進(jìn)行有效的總結，為以后的臨床實(shí)際工作打下堅實(shí)的基礎。

　　2.基本操作技能的培訓

　　婦產(chǎn)科學(xué)的臨床實(shí)習對于學(xué)生的基本操作技能是非常嚴格的，而這些基本操作技能對于臨床又是十分有用的。所以，我們老師在教學(xué)安排上面就應給學(xué)生多安排這方面的課程，比如在每節課的理論基礎上完后，我們可以額外添加一節技術(shù)培訓課程，老師們可以借助網(wǎng)絡(luò )視頻、人體模型等進(jìn)一步讓學(xué)生了解這方面的基本技能，我們可以在面對模型的時(shí)候讓老師和學(xué)生一對一進(jìn)行現場(chǎng)操作，然后糾正學(xué)生的錯誤動(dòng)作，對于那些總是出錯的學(xué)生我們老師應該多給他們一些機會(huì )，讓他們再操作一次，最終達到我們學(xué)習基本操作技能的目的。不僅如此，我們還可以讓教學(xué)與我們學(xué)校附屬醫院的病房、門(mén)診室和手術(shù)室等連接開(kāi)來(lái)。為學(xué)生提供近距離的觀(guān)摩學(xué)習。例如在觀(guān)看正常分娩的視頻后盡快到產(chǎn)房參觀(guān)產(chǎn)婦分娩（在觀(guān)看視頻時(shí)已將分娩機轉和接生要領(lǐng)分解強化）。我們了解到接近8成的學(xué)生認為觀(guān)看一次分娩過(guò)程對他們掌握相關(guān)知識非常有益，但由于分娩本身不受時(shí)間限制在上課時(shí)不能保證完成，這就需利用節假日和夜間正常分娩的病人較多時(shí)補充完成。經(jīng)過(guò)此階段的技能培訓，讓每位學(xué)生都完成一份完整病例。讓所學(xué)的知識掌握得更系統和完整。

　　3.初步培養學(xué)生的臨床思維方法

　　前兩節中我們論述了如何提升臨床婦產(chǎn)科實(shí)習前的理論知識和技能，而在本階段我們將著(zhù)重學(xué)習如何初步培養學(xué)生的臨床思維方法。臨床思維方法就是在我們面對正真的病人的時(shí)候，對病人提供的信息加以分析判斷，最終找到合理的解決方案，為病人排除痛苦的思維過(guò)程。雖然在前兩節的介紹中，我們也或多或少給學(xué)生們灌輸了這類(lèi)想法，但是這遠遠滿(mǎn)足不了我們臨床的需求，所以本節重點(diǎn)來(lái)介紹如何培養學(xué)生的臨床思維。

　　首先，我們應該在教育階段就開(kāi)始采取有效的措施，比如，我們老師和學(xué)生組成一對一的小組，學(xué)生作為病人，老師作為醫生，進(jìn)行現場(chǎng)模擬培訓，然后，我們再將這兩個(gè)角色對調過(guò)來(lái)，讓老師觀(guān)察在該階段學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握能力，最后老師對學(xué)生的問(wèn)診進(jìn)行分析，在此基礎上，老師就要不斷誘導學(xué)生，讓學(xué)生的思維逐漸向著(zhù)臨床思維靠近，這樣，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì )了臨床的思考方式，也大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生在枯燥的理論知識里得到一絲絲新奇，學(xué)習的情緒也就更加高漲了。

　　4.培養良好的醫德醫風(fēng)

　　醫生是一個(gè)非常高尚的職業(yè)。我們老師在教會(huì )學(xué)生各種理論知識和實(shí)踐技術(shù)的時(shí)候，不要忘了對學(xué)生的醫德思想進(jìn)行教育。要想成為好醫生，就必須要有舍己為人的精神，在面對臨床病人的時(shí)候態(tài)度一定要好，有時(shí)候我們會(huì )遭到病人的誤解、排斥甚至辱罵等情況。而我們醫生所要做的就是盡量安撫好病人的心態(tài)，根據病人的情況合理安排病人的手術(shù)。同時(shí)我們也要克服自己的緊張情緒，在面對任何突發(fā)情況的時(shí)候，都要冷靜處理，讓病人安心。我們也要具有替病人保密的精神，遇到病人的隱私情況一定要替病人保密，只有這樣才會(huì )讓病人更好的相信我們，配合我們的檢查工作。

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