一節課能否有個(gè)好的開(kāi)頭，直接關(guān)系到這節課的教學(xué)效果。如果教師一上課就照本宣讀，平鋪直敘，就會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。因此，必須講究引導藝術(shù)，盡可能一開(kāi)始就引人入勝，把學(xué)生吸引到課文中心上來(lái)。利用插圖，精心設計導言，是眾多導入法中的一種，而且實(shí)踐證明這種做法效果顯著(zhù)。如教學(xué)《統一的多民族的中央集權的封建國家———秦》一課，首先，引導學(xué)生看《秦始皇圖》：秦始皇頭戴冕流，身著(zhù)龍袍，躊躇滿(mǎn)志，左手執劍，右手評點(diǎn)江山。從裝束到表情，可以看出他這位始皇帝的雄心、威嚴和膽識。對于秦始皇，同學(xué)們可能有一些了解，那么，他究竟是怎樣一個(gè)人物？他在中國歷史上起過(guò)什么作用呢？學(xué)習本課，大家對他就會(huì )有一個(gè)全新的認識。通過(guò)這一看一講一問(wèn)，學(xué)生的注意力就會(huì )集中到課文的學(xué)習上來(lái)，并在求知欲的作用下，積極思考，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，順利地入門(mén)了。

二、以圖開(kāi)路，突出重點(diǎn)

教學(xué)實(shí)踐表明：刺激強度大、變化性大、形象有趣的材料，能吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的積極思維，加強學(xué)生對重要知識的無(wú)意注意，起到強化記憶的作用，進(jìn)而達到深化主題、畫(huà)龍點(diǎn)睛的功效。一般來(lái)說(shuō)，歷史課中的插圖是課本重要內容的體現。許多杰出的歷史人物、重大事件及古代遺存盡入畫(huà)幅，成為大腦興奮的催化劑，它可以激活學(xué)生的思維。比如《共產(chǎn)黨堅持敵后抗戰》一課中，“保衛根據地的斗爭”一目指出：為了打退敵人對根據地的反復掃蕩，黨領(lǐng)導人民群眾在斗爭中創(chuàng )造出了一整套以少勝多、以弱勝強的獨特方法———地道戰、地雷戰等。但掌握這些知識，并不是學(xué)習的最終目的，更重要的是要通過(guò)這些內容體現黨領(lǐng)導的人民戰爭路線(xiàn)的特點(diǎn)。在此《地道戰剖面示意圖》和《民兵布雷圖》就起到了開(kāi)路作用。地道戰，是華北平原群眾與敵人斗爭的形式。地道，原為鄉村干部躲避敵人的搜捕而設，后來(lái)發(fā)展成為打擊敵人的堅固陣地，它還可以作為存放東西的倉庫、安置傷兵的醫院。為防止敵人的破壞，還有防毒、防水和通風(fēng)的設施。原來(lái)僅限一家一戶(hù)，后來(lái)家家相通、村村相連，有的長(cháng)達幾里。鬼子進(jìn)村后，還沒(méi)有摸清頭腦，就遭到冷槍的襲擊，深感頭痛。地雷戰，是根據地人民創(chuàng )造的另一種作戰方法。地雷的種類(lèi)很多，有掛在門(mén)框上的“抬頭見(jiàn)喜雷”，吊在井里的“蜻蜓點(diǎn)水雷”，互相連接起來(lái)的“遍地開(kāi)花雷”，小雷套大雷的“子母雷”，埋在公路上炸汽車(chē)的“飛雷”等。這大大小孝各種各樣的地雷，炸得敵人滾的滾，爬的爬。在這場(chǎng)戰斗中，人民群眾不分男女老幼，一齊上陣，發(fā)揮每一個(gè)人的聰明才智，機智靈活地打擊敵人，使日本侵略者陷入了人民戰爭的汪洋大海之中。通過(guò)這些內容，可使學(xué)生認識到“人民戰爭路線(xiàn)”的正確性，只要抓住這兩幅圖，循序漸進(jìn)，由淺入深地誘導，主題就會(huì )深化，重點(diǎn)就會(huì )突出，問(wèn)題也就會(huì )迎刃而解了。

三、以圖引路，突破難點(diǎn)

對初中學(xué)生而言，形象直觀(guān)的材料，比長(cháng)篇大論更容易接受。新編歷史課本圖文并茂的特點(diǎn)，為教學(xué)難點(diǎn)的突破起了輔助作用。像西周分封制和宗法制，舊課本盡管用了大段文字來(lái)說(shuō)明，但學(xué)生卻不易消化，教學(xué)中費時(shí)費力。而新編課本用了兩幅圖（如后圖）問(wèn)題就容易解決了�！段髦茏诜ㄖ剖疽鈭D》用一棵主干———支干———樹(shù)枝衍生的大樹(shù)，形象地表明了宗法制度的形成和嫡長(cháng)子繼承的特點(diǎn)�！段髦芊址庵坪偷燃壷贫仁疽鈭D》，用金字塔的人像逐級向下縮小，人數逐級向下增多的陣形，表示分封制和等級制的概念，言簡(jiǎn)意賅，把抽象、空洞的材料具體形象化了。通過(guò)教師引導，學(xué)生易掌握、印象深，在不知不覺(jué)中攻破了難題。