關(guān)于生命科學(xué)的論文（精選7篇）
古典文學(xué)常見(jiàn)論文一詞，謂交談辭章或交流思想。當代，論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡(jiǎn)稱(chēng)之為論文。以下是小編整理的關(guān)于生命科學(xué)的論文，歡迎閱讀！
生命科學(xué)的論文 篇1
摘要：人類(lèi)的發(fā)展和生命科學(xué)史緊密相連，生物科學(xué)保證了人的健康發(fā)展。生命科學(xué)史是人類(lèi)生命發(fā)展的歷史，生物科學(xué)可以正確認識生物的存在，當前社會(huì )在快速發(fā)展，所以有必要將這兩個(gè)學(xué)科結合起來(lái)，共同研究，通過(guò)互相的融合可以更好的認識生命，認識生物，可以在深層次上取得突破，有助于人類(lèi)科學(xué)的進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：生命科學(xué)史；生物科學(xué)；共同研究
當前，由于人類(lèi)認識水平的提升，各個(gè)學(xué)科有了很大的發(fā)展，但是對于生命科學(xué)，還處于起步階段，人類(lèi)對于生命的研究還有許多未知領(lǐng)域，還需要不斷地探索，在探索的過(guò)程中，有必要生命科學(xué)和生物科學(xué)結合起來(lái)，這兩門(mén)學(xué)科有許多是共同的，結合起來(lái)可以提升研究的效果，有助于實(shí)現研究上的突破。
1生命科學(xué)史的作用
人類(lèi)的存在就是生命的存在，對于生命的研究需要有科學(xué)的態(tài)度，從生命科學(xué)的歷史可以看出，先前的科學(xué)家對于生命科學(xué)的研究會(huì )將生物科學(xué)中的基礎知識作為載體，以研究學(xué)科歷史的發(fā)展進(jìn)程為線(xiàn)索，這個(gè)過(guò)程實(shí)現了科學(xué)、思想和歷史的有效融合，在一體化的研究過(guò)程中突出科學(xué)的演變和發(fā)展，突出生命學(xué)理論的思想基礎，發(fā)展歷程和經(jīng)過(guò)的漫長(cháng)道路，研究過(guò)程中滲透著(zhù)科學(xué)思想和哲學(xué)思想；生命科學(xué)的發(fā)展進(jìn)程中基本概念也發(fā)生了轉變，生命科學(xué)的內容更加豐富。
在生命科學(xué)的研究過(guò)程中，可以看到研究方法、工作方法。而方法中凝聚力思想。在生命科學(xué)不斷發(fā)展的進(jìn)程中，人類(lèi)對生命的看法也在發(fā)生變化。從歷史中可以看出生命科學(xué)的起源，可以看出這門(mén)學(xué)科的價(jià)值，可以分析出對社會(huì )進(jìn)步的推動(dòng)作用。研究歷史離不開(kāi)歷史的推動(dòng)者，科學(xué)史中可以看出生命科學(xué)家的貢獻，而后人更是可以借鑒研究的成功經(jīng)驗以及失敗后的經(jīng)驗教訓。歷史研究表明，科學(xué)研究含有哲學(xué)思想和方法論。生命科學(xué)的進(jìn)程是人類(lèi)歷史發(fā)展的重要組成部分，有著(zhù)巨大的影響力，科學(xué)的性質(zhì)就是知識，科學(xué)推動(dòng)國家發(fā)展和進(jìn)步。當前高科技的發(fā)展離不開(kāi)生命科學(xué)的發(fā)展，生命科學(xué)史在生命科學(xué)研究中占有重要地位。生命科學(xué)也是其它學(xué)科發(fā)展的基礎。生命科學(xué)的發(fā)展會(huì )為其它學(xué)科的發(fā)展提供推動(dòng)力。
生命科學(xué)的發(fā)展可以促進(jìn)社會(huì )的發(fā)展，加快社會(huì )發(fā)展的步伐。我們的生命如何才能合理，如何才會(huì )更為人性化的發(fā)展，對于這些問(wèn)題的答案，必須要進(jìn)行相應的生命科學(xué)研究。從科學(xué)的本質(zhì)可以看到，生命科學(xué)的根本就是對生命的尊重，對生命價(jià)值的肯定�？茖W(xué)研究要具備科學(xué)方法和知識的積累，對生命現象研究可助于了解生命的產(chǎn)生和發(fā)展，可以對生命進(jìn)行科學(xué)合理的解釋。對生命的本質(zhì)加以深入的理解，研究成果可以促進(jìn)社會(huì )的進(jìn)步。研究生命科學(xué)可以提升科學(xué)界的整體發(fā)展進(jìn)程，生命科學(xué)會(huì )影響到社會(huì )的發(fā)展速度，會(huì )影響到發(fā)展方向。研究生命科學(xué)是人類(lèi)在發(fā)展過(guò)程中需要直接面對的問(wèn)題，掌握了生命科學(xué)，就會(huì )掌握人類(lèi)的發(fā)展根本。
2生命科學(xué)史和生物科學(xué)的共同作用
研究生命科學(xué)需要以生命物質(zhì)為基礎，以此為基礎進(jìn)行研究，在遠古時(shí)代人類(lèi)對生命物質(zhì)的研究就結合了生命與生物，通過(guò)長(cháng)久研究發(fā)現了生物對生命的促進(jìn)作用。人類(lèi)對自然界生物的探索認識，意識到生命和生物的相互作用，雖然受科學(xué)技術(shù)的限制，在認識上還比較落后，也沒(méi)有形成專(zhuān)業(yè)化的學(xué)科，但是通過(guò)對生命和生物的研究結果已經(jīng)作用于當前人類(lèi)的生活，特別是對生命的研究，僅對社會(huì )的發(fā)展和進(jìn)步起到了推動(dòng)作用，使得人們的生存質(zhì)量得以提高，生活中的更加關(guān)注生命與生物，同時(shí)也擴大了人類(lèi)的認識領(lǐng)域。
生命和生物有效的結合人類(lèi)科學(xué)發(fā)展史中重要里程碑，標志著(zhù)歷史性進(jìn)步。生命科學(xué)和生物科學(xué)的結合擴大的知識體系，不是簡(jiǎn)單的知識相互疊加，而更多的是對本質(zhì)的研究與探索，在更深意義上對自然科學(xué)進(jìn)行完善，是學(xué)術(shù)上的融合。生命和生物的共同研究會(huì )對知識的結構進(jìn)行改變，會(huì )更加注重對根本的探索，生命和生物知識需要系統的完善，系統的完善有助于兩個(gè)學(xué)科實(shí)現融合的整體研究，研究更加具有方向性，研究更加具有整體性。進(jìn)行生命和生物的整體研究時(shí)，要注重知識的體系，需要以嚴謹的治學(xué)態(tài)度對生命和生物知識進(jìn)行綜合性的分析，發(fā)現相互的關(guān)聯(lián)，這樣才能保證研究成果獲得提升，以實(shí)現研究的突破性進(jìn)展。生命和生物的有效結合具有非常廣闊的應用前景，目前研究應用于農業(yè)、生物科學(xué)和制藥領(lǐng)域，但是隨著(zhù)研究的深入，研究成果的應用領(lǐng)域會(huì )不斷擴大。生命和生物的融合會(huì )推動(dòng)其它學(xué)科的發(fā)展，提升科技的整體水平，社會(huì )經(jīng)濟也會(huì )受益，研究成果可以轉化為生產(chǎn)力，推動(dòng)經(jīng)濟的發(fā)展。
在當前社會(huì )轉型發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，生命和生物的融合會(huì )推動(dòng)社會(huì )的發(fā)展，拉動(dòng)經(jīng)濟的增長(cháng)。生命和生物在技術(shù)突破會(huì )改變當前社會(huì )的發(fā)展結構。當前部分研究成果應用于實(shí)際，比如轉基因技術(shù)在生物育種的應用，此外還有克隆技術(shù)和生物芯片等。而當前重點(diǎn)研究的蛋白質(zhì)組技術(shù)將會(huì )帶動(dòng)大批產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，技術(shù)上的突破可以更好的服務(wù)于人類(lèi)�，F在人類(lèi)健康已經(jīng)實(shí)現了產(chǎn)業(yè)化，這也是生命和生物學(xué)技術(shù)發(fā)展的結果。未來(lái)，人類(lèi)的健康會(huì )更多的得益于生命和生物技術(shù)的發(fā)展。
3結語(yǔ)
生命科學(xué)史是人類(lèi)生命發(fā)展的歷史，生物科學(xué)可以正確認識生物的存在，當前社會(huì )在快速發(fā)展，這兩個(gè)學(xué)科的融合研究可以更好的認識生命，認識生物，可以在深層次上取得突破，有助于人類(lèi)科學(xué)的進(jìn)步。當前生命和生物的結合對社會(huì )的發(fā)展起到了推動(dòng)作用，技術(shù)的發(fā)展實(shí)現了人類(lèi)深層次的認知，也推動(dòng)了人類(lèi)的發(fā)展。
參考文獻：
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生命科學(xué)的論文 篇2
〔關(guān)鍵詞〕生命教育;香港;感受
香港教育學(xué)院舉辦了一次主題為“生命教育的知、情、意、行的學(xué)術(shù)及專(zhuān)業(yè)實(shí)踐”會(huì )議。我十分榮幸地跟隨導師鄭曉江教授參加了這樣一次大盛會(huì )，它齊聚著(zhù)來(lái)自我國港、臺、內地的生命教育專(zhuān)家們。這是一次心靈之約，更是一次生命之約，大家敞開(kāi)心扉，分享自己生命及生命教育中的故事。其間，我有幸在香港寶血會(huì )培靈小學(xué)觀(guān)摩了紀潔芳教授關(guān)于“創(chuàng )造力與溝通藝術(shù)·生命意義”的教學(xué)示范課，可謂收獲頗豐，感慨頗多。
本次課程的授課對象是小學(xué)六年級的學(xué)生，課程設計的理念是：“當今學(xué)生抗壓性低，較缺乏創(chuàng )造力;良好的人際關(guān)系是很重要的。本次課旨在通過(guò)教學(xué)活動(dòng)之實(shí)施培養學(xué)生的創(chuàng )造力及溝通藝術(shù)�！苯虒W(xué)目標是：“探討創(chuàng )造力及溝通內涵的重要性，藉體驗活動(dòng)、互動(dòng)教學(xué)培育學(xué)生創(chuàng )造與溝通能力，培育學(xué)生解決問(wèn)題能力及建立良好人際關(guān)系�！蔽艺J為，這樣一種由臺灣老師與香港學(xué)生因生命之約而組成的生命教育課堂，已經(jīng)達到了“生命之動(dòng)”的成效，即生命的互動(dòng)、生命的感動(dòng)、生命的行動(dòng)。
首先，紀老師是通過(guò)問(wèn)題導入法進(jìn)入新課程。
她問(wèn)道：“假如一個(gè)人沒(méi)有了雙手該如何刷牙呢?”有的學(xué)生說(shuō)：“可以用腳刷�！奔o老師說(shuō)：“如果腳夠不到嘴巴怎么辦呢?”有的學(xué)生回答：“將頭再弄低一點(diǎn)�！奔o老師又說(shuō)：“如果還差一點(diǎn)呢?”這時(shí)便出現了不同的答案，有的學(xué)生答道：“可以將牙刷弄長(cháng)一點(diǎn)�！边�有的學(xué)生說(shuō)：“可以將牙刷固定在一個(gè)地方�！边@便是想象力和創(chuàng )造力，這些回答贏(yíng)得了師生們的認可�？梢�(jiàn)，紀老師通過(guò)這種層層深入誘發(fā)學(xué)生思考的方法，雖有時(shí)會(huì )給學(xué)生制造一點(diǎn)小障礙，但卻已經(jīng)朝著(zhù)主題和目標前進(jìn)。
接著(zhù)，紀老師播放了視頻《謝坤山的故事》，故事講述的是謝坤山16歲時(shí)在工廠(chǎng)工作時(shí)，因碰觸高壓電線(xiàn)而發(fā)生意外，四肢都被燒焦，經(jīng)醫生搶救之后，只救回了一只腳。而后，謝坤山通過(guò)自己的艱苦努力發(fā)明了獨特的刷牙、洗臉?lè )绞�，并發(fā)明了一代又一代的“坤山牌”進(jìn)食用具。他還能夠幫助妻子干家務(wù)活，最后還成了一名口足畫(huà)家。
視頻結束后，紀老師讓學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)體驗活動(dòng)，她讓學(xué)生模仿謝坤山，在沒(méi)有雙手的情況下寫(xiě)出自己的名字。紀老師先拿出一盒紙巾讓學(xué)生包上筆，并問(wèn)學(xué)生為什么要用紙巾將筆裹住。學(xué)生說(shuō)這樣做很衛生，紀老師補充道，“這樣做還可以防止口水往下流�！痹诩o老師親切的關(guān)心之下，學(xué)生們努力地嘗試著(zhù)用口寫(xiě)出自己的名字，孩子們都不太滿(mǎn)意自己的作品，感到這樣寫(xiě)特別累。后來(lái)紀老師邀請學(xué)生到前面談體會(huì )，香港的學(xué)生們發(fā)言踴躍。特別有意思的是，紀老師用從寶島臺灣帶來(lái)的獎品鼓勵學(xué)生圓滿(mǎn)回答了問(wèn)題，而頒獎嘉賓由學(xué)生選擇在場(chǎng)的任意一人。當時(shí)，學(xué)生選擇了他的老師頒獎，紀老師又要求他們用三個(gè)詞形容彼此的性格或品質(zhì)特征。這種激勵學(xué)生的方式和過(guò)程，不僅有利于調動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，而且使師生雙邊的生命互動(dòng)達到一種極好的效果。
在課堂的第二環(huán)節，紀老師同樣以問(wèn)題入手。她問(wèn)了一系列問(wèn)題，如“人哭好不好”“人為什么要哭呢”“男生可不可以哭”等，學(xué)生紛紛表達了自己的觀(guān)點(diǎn)：哭不一定是壞事，哭可以發(fā)泄自己的情緒，男生是可以哭的。紀老師由此引出一個(gè)六歲的小男孩小杰的故事，拉開(kāi)了視頻“媽媽的臉”的序幕：
男孩小杰無(wú)法面對被癌癥奪去了美貌容顏的母親，一位安寧病房的藝術(shù)治療師通過(guò)自己的輔導讓孩子放下心中的害怕，不僅去看了媽媽?zhuān)疫x擇了媽媽喜歡的粉紅色彩筆為她畫(huà)手，并做了一串美麗的項鏈送給了媽媽?zhuān)⒆訌暮ε聥寢尩綋崦䦆寢屧俚綋肀寢專(zhuān)詈蟾鎰e媽媽?zhuān)沟脣寢寷](méi)有帶著(zhù)一絲遺憾離去。其中，小杰的哭有害怕，有不舍，有放下，有感恩……
在整個(gè)觀(guān)看的過(guò)程中，很多學(xué)生包括老師都感動(dòng)得哭了，其中有一位女生哭得特別的傷心，紀老師邀請她談?wù)勛约旱母惺�，但她只是搖頭，紀老師尊重了她的意見(jiàn)。后來(lái)在授課的過(guò)程中，紀老師再次邀請她分享自己的心情故事，但同樣沒(méi)有成功。紀老師臉上沒(méi)有表現出一絲的不滿(mǎn)情緒，而顯出更多的是對這位女生的關(guān)心與擔心。課后，紀老師將主辦方頒發(fā)給她自己的紀念牌簽名后轉給了這位女生，并叮囑女生所在學(xué)校的老師要跟蹤關(guān)注。紀老師的這種特別的關(guān)心和擔心體現了她長(cháng)期在生命教育工作中形成的一種高度責任感。
生命教育與一般知識的教育最大的不同點(diǎn)就在于要細心關(guān)注到每個(gè)生命個(gè)體。在課堂上，生命教育老師要細心觀(guān)察每個(gè)學(xué)生，關(guān)注每個(gè)不同的個(gè)體，不能忽視每位學(xué)生臉上的不同表情，并要適時(shí)采取不同的方式去了解學(xué)生們的心聲。對涉及到學(xué)生生命與生活中的私密性問(wèn)題一定要進(jìn)行課后長(cháng)時(shí)間的跟蹤與回訪(fǎng)，教師耐心的傾聽(tīng)、反復的勸慰和長(cháng)期的開(kāi)導能夠真正讓生命成長(cháng)起來(lái)。紀老師處理這個(gè)個(gè)案的技巧是恰當而成功的，她在用生命的行動(dòng)去走進(jìn)學(xué)生的生命。
后來(lái)針對這一視頻，紀老師又問(wèn)：“此時(shí)你們會(huì )想到誰(shuí)?”一位學(xué)生回答是剛過(guò)逝不久的爺爺，另一位學(xué)生答的是已離去的堂叔。學(xué)生們不由自主地回憶起失去的親人，重又體驗到喪親之痛。當然，紀老師由此點(diǎn)出更深一層的意義：生命短暫，我們要懂得珍惜身邊的親人、朋友，呵護自己當下所擁有的一切，要心懷尊重生命與敬畏生命之心。
在師生們經(jīng)歷了一番感動(dòng)之后，紀老師拿出了一大盒由許多小塑料袋裝好的葡萄干，每小袋中裝有兩粒，由學(xué)生和其他老師幫忙分到每個(gè)人手中。紀老師讓學(xué)生取出其中的一粒放入嘴中，慢慢品嘗，再細細咀嚼，讓學(xué)生用心體會(huì )此時(shí)的感覺(jué)。與此同時(shí)，紀老師講述了葡萄干經(jīng)歷了農民的辛苦栽培、施肥和采摘，工人對其進(jìn)行了加工和包裝等很多勞動(dòng)環(huán)節，最后才成為現在大家所品嘗到的葡萄干。然后，紀老師讓學(xué)生們取出另一粒繼續品味，她問(wèn)：“哪一粒更甜呢?”學(xué)生們的回答各異：第一顆更甜，第二顆更甜，兩顆一樣甜，等等。紀老師說(shuō)道：“你們的答案都是對的，因為我們大家是不同的`個(gè)體，一定會(huì )有不同的答案�！边@是一種多么好的表?yè)P學(xué)生們的語(yǔ)言呀!它激勵著(zhù)在場(chǎng)的每一位學(xué)生。在生命教育的課堂中，學(xué)生的答案不需要用統一的標準去衡量，只要是符合他們自己生命個(gè)性的，都應該得到認可與肯定。
不過(guò)，在這一課堂環(huán)節中，也出現了一點(diǎn)小小的意外。很多學(xué)生都是從直觀(guān)味覺(jué)的角度回答紀老師提出的問(wèn)題，如“味道甜甜的”“味道有點(diǎn)酸”“感覺(jué)是慢慢地滑進(jìn)去的”……學(xué)生一直無(wú)法進(jìn)入體驗活動(dòng)的初衷——感恩。后來(lái)，紀老師繼續追問(wèn)：“為什么有時(shí)候我們會(huì )覺(jué)得是苦的呢?”此時(shí)有學(xué)生回答道：“因為它里面凝聚了農民辛勤的汗水�！睂W(xué)生是十分單純的，當他們一時(shí)沒(méi)有來(lái)得及透過(guò)現象去思考事物的本質(zhì)時(shí)，紀老師通過(guò)變換提問(wèn)的方式達到了自己的目的，這體現了一個(gè)教師的臨場(chǎng)應變能力。
最后一個(gè)環(huán)節是由三個(gè)不同的故事組成。
首先，紀老師講述了一個(gè)關(guān)于“安全套”的故事：一個(gè)女生在路上將要遭到歹徒侵犯時(shí)，謊稱(chēng)自己得了艾滋病，當歹徒不相信時(shí)，她利用書(shū)包里的安全套成功脫險。
接著(zhù)紀老師挑選了一個(gè)男生與她一起表演了題為《漁夫與魔鬼》的話(huà)劇，紀老師扮演可惡的魔鬼，男生扮演的是善良的漁夫。一天，漁夫在茫茫的大海邊撿到了一個(gè)瓶子，打開(kāi)想看，瞬間一團煙霧跑出來(lái)變成了一個(gè)大魔鬼。此時(shí)，魔鬼放言要吃掉漁夫，因為它在瓶子中等待解救的時(shí)間太長(cháng)了，所以，它發(fā)誓一旦有人救了它，就要吃掉他。最后，漁夫用自己的智慧成功地將魔鬼再度騙到瓶中而使自己獲救。
最后，“花花姐姐”生動(dòng)而形象地講述了一個(gè)《我的幸運日》的故事：饑餓的狐貍正在磨爪準備外出獵食，忽然門(mén)外傳來(lái)敲門(mén)聲，開(kāi)門(mén)一看，竟是一只肥嫩多汁的小豬送上門(mén)來(lái)。狐貍開(kāi)心地嚷：“這真是我的幸運日哪!”為著(zhù)這一頓大餐，狐貍和小豬展開(kāi)了一場(chǎng)機智的對決。狐貍的幸運日最后變成一個(gè)“災難日”!
這三個(gè)故事其實(shí)都說(shuō)明了同一個(gè)道理：當我們遇到危險時(shí)需要冷靜、理智、沉著(zhù)應戰，善于利用智慧的人可以化險為夷。三個(gè)故事呈現的形式是多樣的，尤其是話(huà)劇表演，讓學(xué)生身臨其境，是一種生命在場(chǎng)的表演，可讓學(xué)生發(fā)揮無(wú)窮的想象力。只是課堂時(shí)間有限，學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間思考，如何應對魔鬼的臺詞反應不是那么快，情急之下紀老師也只能自己出手相助了。我想，在課堂時(shí)間極為有限之時(shí)，相同性質(zhì)的案例是否可以作適當的刪選?
在這樣短暫的一節生命教育課堂中，我們深深感受到了紀老師那顆充滿(mǎn)愛(ài)的心靈，她在課堂中的那種忘我的精神實(shí)在令人敬佩。她的形體語(yǔ)言是那么的柔和，表?yè)P學(xué)生的方式是那么的親切自然，使得整個(gè)課堂的氣氛一直處于活躍之中，使短暫的“生命之約”令人難忘。
當然，由于授課對象僅是六年級的小學(xué)生，他們對新事物的接受能力和消化能力受到客觀(guān)條件的限制，并且，他們在課堂上集中精力的時(shí)間不會(huì )太長(cháng)。因此，教師安排的主題不能過(guò)多，倘若主旨能一脈相承貫徹到底，將會(huì )更易于學(xué)生的吸收，促使學(xué)生生命成長(cháng)更加迅速。
生命科學(xué)的論文 篇3
�。眰鹘y專(zhuān)業(yè)課程考試的弊端
考試內容是整個(gè)考試工作的核心，對學(xué)生的學(xué)習方法、學(xué)習態(tài)度和學(xué)習習慣有直接的影響．專(zhuān)業(yè)課程考試側重于教材內容，但因考試內容不能覆蓋專(zhuān)業(yè)課程的主要知識點(diǎn)，導致考試內容涵蓋面狹窄．專(zhuān)業(yè)課程任課教師為了提高學(xué)生的及格率，教學(xué)重點(diǎn)完全放在與考試命題相關(guān)的內容上，因而試卷的命題內容缺乏科學(xué)性和先進(jìn)性．學(xué)生為順利通過(guò)考試，只要根據教師上課的重點(diǎn)死記硬背，考前臨時(shí)突擊，就能輕松過(guò)關(guān)甚至得到高分，這種知識導向型的考試，制約了學(xué)生自主學(xué)習和創(chuàng )新學(xué)習的積極性，導致學(xué)生視野狹窄、缺乏綜合運用知識的能力和創(chuàng )新能力．
�。采茖W(xué)專(zhuān)業(yè)課程考試改革途徑
�。玻辈捎脛�(dòng)態(tài)多元化考試模式
科學(xué)、合理的考試方式能使學(xué)生真正理解專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習內容．考核形式應精心設計，盡量擴大知識的覆蓋面，加強對學(xué)生的平時(shí)考核．任課教師應根據教學(xué)要求，運用提問(wèn)、討論、作業(yè)、小論文、單元測驗等方式了解學(xué)生學(xué)習狀況，將課堂出勤、課堂表現、理論知識考核、實(shí)驗動(dòng)手技能考核等方面包括在內．這樣既能加強學(xué)生對這門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的關(guān)注，又可使學(xué)生掌握全部專(zhuān)業(yè)知識．
�。玻哺母飳�(zhuān)業(yè)課程考試內容
專(zhuān)業(yè)課程考試應針對學(xué)生的能力、素質(zhì)進(jìn)行檢測，既要注重基本理論知識的檢測，又要對理解和運用知識的能力以及創(chuàng )新能力進(jìn)行檢測．考試的內容、題型與答案要體現發(fā)散性、求異性、創(chuàng )新性的特點(diǎn)；考試的內容要盡量具有挑戰性、競爭性，能充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識、創(chuàng )新欲望和創(chuàng )新激情．
�。辰炭挤蛛x考試模式及內容
學(xué)生考試的命題由本門(mén)課程的所有任課教師共同組題形成試題庫，隨機抽題組卷，保證考試內容的真實(shí)、準確與客觀(guān)．教考分離使教師能夠自覺(jué)地按照課程教學(xué)大綱和要求組織教學(xué)，注重教學(xué)研究和教學(xué)方法，公正評價(jià)教師的教學(xué)水平、教學(xué)能力，使學(xué)生樹(shù)立端正的學(xué)習態(tài)度，努力學(xué)習并掌握專(zhuān)業(yè)課程的基本理論和重點(diǎn)內容．以動(dòng)物生物學(xué)為例．動(dòng)物生物學(xué)采用“１＋１”考試方式，考試“理論＋實(shí)驗”，其中理論考試采用“閉卷＋開(kāi)卷”形式，實(shí)驗考試采用“動(dòng)手操作＋理論分析”．學(xué)生理論考試成績(jì)綜合評價(jià)見(jiàn)表１．課堂表現，主要是看學(xué)生是否遲到、早退、參與課堂討論積極性以及上課認真程度；提問(wèn)，根據學(xué)生聽(tīng)課狀態(tài)隨時(shí)提問(wèn)，主要目地是讓學(xué)生認真聽(tīng)課；平時(shí)作業(yè)，根據學(xué)生完成情況及質(zhì)量給分；小測試，利用１０～１５分鐘當堂進(jìn)行測試，規定缺席２次不給平時(shí)測試分．理論閉卷與開(kāi)卷各５０分，前６０分鐘是閉卷考試，主要測試學(xué)生的基礎理論、基本概念和基本運算，后６０分鐘開(kāi)卷考試，允許學(xué)生帶書(shū)、筆記和有關(guān)工具書(shū)進(jìn)人考場(chǎng)，在規定時(shí)間內完成試卷的考試形式．開(kāi)卷考試要求學(xué)生要有足夠的知識儲備，這樣學(xué)生平時(shí)必須認真看書(shū)，必須熟悉每一章節內容．開(kāi)卷考試常用的題型主要有設計型、分析型、綜合應用型等，開(kāi)卷考試題型靈活、綜合性和可揮發(fā)性強，一般來(lái)說(shuō)在課本上無(wú)現成答案，注重考查的是學(xué)生對知識的理解、歸納、比較、分析、綜合和應用能力，對學(xué)生的學(xué)習起著(zhù)正面、積極的影響．期末實(shí)驗考試采用抽簽形式，每位學(xué)生抽一次簽，每簽上包括四部分：鏡下觀(guān)察裝片、動(dòng)物分類(lèi)、解剖操作和實(shí)驗理論．簽不能重復．抽完簽后準備５分鐘進(jìn)行考試，由兩位教師主考．這種實(shí)驗成績(jì)的考核，充分調動(dòng)了學(xué)生上實(shí)驗課的積極性，使學(xué)生做實(shí)驗的主動(dòng)性明顯提高，促進(jìn)了實(shí)驗室開(kāi)放的效果．實(shí)驗考核從不同的角度、以不同的方式對學(xué)生實(shí)驗理論和實(shí)驗技能進(jìn)行的考核，反映學(xué)生的綜合素質(zhì)，避免了學(xué)生作弊，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，考核的結果客觀(guān)、真實(shí)．總的來(lái)說(shuō)，考試模式的改革，為培養創(chuàng )新人才、深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量提供了有力地保障，對學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的協(xié)調發(fā)展起到了很好的引導作用．
生命科學(xué)的論文 篇4
1追蹤前沿方向，關(guān)注學(xué)科發(fā)展
當前，生命科學(xué)前沿領(lǐng)域研究進(jìn)展越來(lái)越多，新發(fā)現新成果層出不窮，發(fā)展速度可謂迅猛，影響可謂廣泛而深遠，故而一直以來(lái)都是國家重點(diǎn)發(fā)展的領(lǐng)域。而生命科學(xué)前沿類(lèi)圖書(shū)，作為前沿學(xué)科傳播的載體，在學(xué)科發(fā)展中的導向作用更為明顯，也是學(xué)科發(fā)展中不可或缺的產(chǎn)物。編輯可通過(guò)了解國家科技發(fā)展規劃、關(guān)注科技新聞、搜集學(xué)術(shù)會(huì )議信息、留意科研機構網(wǎng)站上的信息熱點(diǎn)、閱讀學(xué)術(shù)刊物等各種渠道了解學(xué)科發(fā)展前沿；通過(guò)追蹤科研項目，如“973”計劃、“863”計劃、國家自然科學(xué)基金項目、“十二五”重大支撐項目、中國科學(xué)院先導項目，各地方、各部委的重點(diǎn)項目，捕捉和收集可能的選題信息，尋找可能的作譯者和選題。目前在生命科學(xué)領(lǐng)域內，干細胞研究、生殖生物學(xué)、蛋白質(zhì)科學(xué)等前沿方向為國家支持和投入的重點(diǎn)。所以，我們尤為關(guān)注這些領(lǐng)域。在這方面，我們有很好的經(jīng)驗:例如，《科學(xué)時(shí)報》在2010年刊登了一篇《促進(jìn)干細胞臨床應用遵循發(fā)展與監管并舉》的文章，其采訪(fǎng)的對象是中國醫學(xué)科學(xué)院血液所的韓忠朝。干細胞是目前生命科學(xué)領(lǐng)域發(fā)展最快，最受關(guān)注的方向，在這一方向的重要人物我們應尤為重視，于是我們嘗試與他聯(lián)系，并去天津當面拜訪(fǎng)，促成了《間充質(zhì)干細胞》、《圍產(chǎn)期干細胞》、《干細胞的細胞生物學(xué)》等一系列有關(guān)干細胞專(zhuān)著(zhù)的出版，并且取得了良好的市場(chǎng)反響。猶太裔美國理論化學(xué)家馬丁卡普拉斯、美國斯坦福大學(xué)生物物理學(xué)家邁克爾萊維特和南加州大學(xué)化學(xué)家亞利耶瓦謝爾因給復雜化學(xué)體系設計了多尺度模型而分享了2013年諾貝爾化學(xué)獎，因此,我們積極尋找著(zhù)這方面的著(zhù)作,在Springer2012年的新書(shū)目錄上,我們看到了一本名為《MultiscaleApproachestoProteinModeling》的專(zhuān)著(zhù)，于是聯(lián)系國內專(zhuān)家組織翻譯,譯本《蛋白質(zhì)多尺度的模擬方法》已于今年2月正式出版，可謂抓住了出版契機。事實(shí)證明，通過(guò)上述方式組織出版著(zhù)作，不僅圖書(shū)學(xué)術(shù)水平非常高，而且出版后非常受廣大同行和讀者的認可。
2關(guān)注圖書(shū)市場(chǎng)，把握選題方向
圖書(shū)與市場(chǎng)掛鉤，通過(guò)對市場(chǎng)的調研和對競爭者出版圖書(shū)的分析，發(fā)現好的走市場(chǎng)的圖書(shū)，其內容有著(zhù)共性：①學(xué)科發(fā)展最熱的方向。對于目前較熱的方向，如合成生物學(xué)、納米、腫瘤生物學(xué)、生物信息學(xué)等這些關(guān)鍵詞一旦出現在書(shū)名上，其銷(xiāo)量一般不會(huì )差。所以，在這些熱點(diǎn)方向上，我們可以細分領(lǐng)域，組織系列選題。比如我社的納米科學(xué)及技術(shù)叢書(shū)，從微納流控芯片、納米毒理學(xué)等方向著(zhù)手，組織出版了與納米相關(guān)的專(zhuān)著(zhù)27種，并獲得了國家出版基金的重點(diǎn)支持。②圖書(shū)市場(chǎng)為空白的學(xué)科領(lǐng)域。例如，元基因組，此為研究微生物的一種方法而被運用到越來(lái)越多的領(lǐng)域中，經(jīng)調研，在2010年國內市場(chǎng)上沒(méi)有該學(xué)科的相關(guān)著(zhù)作，于是我們嘗試在此領(lǐng)域有所突破，最終用影印的方式引進(jìn)了《元基因組—方法和步驟》一書(shū)，占據了國內的市場(chǎng)。因此，通過(guò)市場(chǎng)挖掘選題信息，組織策劃出版，總能領(lǐng)先。
3跟隨外版圖書(shū)，吸納國外精粹
生命科學(xué)前沿研究的源頭在西方，西方國家有著(zhù)一些非常經(jīng)典、成熟、先進(jìn)的科研成果，而國內尚達不到此水平，這些內容我們可以拿來(lái)借鑒。因此，在選題挖掘上，可以尋找國外已有的著(zhù)作，以翻譯、編譯、導讀和影印的形式引進(jìn)出版�？茖W(xué)出版社在此方面有著(zhù)很多成功的典范，我們日常應著(zhù)重關(guān)注國際知名大出版集團的動(dòng)向，如Springer、Elsevier、Pearson、Wiley、冷泉港實(shí)驗室出版社等出版的新書(shū)，要了解各出版集團的特色，尋找優(yōu)秀的作品。例如，冷泉港實(shí)驗室出版社以出版實(shí)驗手冊最為權威，全世界的生命科學(xué)實(shí)驗室都會(huì )以其作為參考標準�！斗肿涌寺�(shí)驗指南》就是一本國際通用的實(shí)驗室“圣經(jīng)”，科學(xué)出版社自1992年翻譯出版以來(lái)，以其無(wú)可匹敵的聲譽(yù)，成為國內每一個(gè)生命科學(xué)實(shí)驗室的必備書(shū)，每年都會(huì )重印，累計銷(xiāo)量30000多冊。目前已經(jīng)推出原版第四版，翻譯版正在運作當中，市場(chǎng)非常期待。BenjaminLewin的《基因》系列，是分子生物學(xué)領(lǐng)域的經(jīng)典教材，在我國高等院校和研究所都被指定為考研參考書(shū)。我社正是看到這本書(shū)的重要價(jià)值和市場(chǎng)地位，在2004年首次翻譯出版了《基因八》，并采用全彩印刷，雖然定價(jià)較高，但很快售罄，并重印多次，總印量達到了上萬(wàn)冊。鑒于市場(chǎng)的高需求，我們也跟隨著(zhù)國際的步伐不斷地推新，《基因九》、《基因十》陸續出版。這些都是基礎經(jīng)典的著(zhù)作。在生命科學(xué)前沿領(lǐng)域，Springer、Elsevier、Wiley出版社都非�；钴S，出版了眾多優(yōu)秀的科技圖書(shū)，我社組織出版的《生命科學(xué)前沿》和《新生物學(xué)叢書(shū)》就聚焦于這幾家出版集團，相繼引進(jìn)了不少優(yōu)秀的著(zhù)作，如《化學(xué)合成生物學(xué)》、《RNA干擾：從生物學(xué)到臨床應用》、《系統生物學(xué)方法》、《納米孔：生物分子相互作用傳感基礎》，等等。這些書(shū)都是我們引進(jìn)國外精粹取得較好市場(chǎng)銷(xiāo)量的品種。由此看來(lái)，通過(guò)定期查閱網(wǎng)絡(luò )或者通過(guò)作者推薦獲取外版圖書(shū)信息，不失為選題策劃的一種好途徑，這些優(yōu)秀的著(zhù)作為國內科研提供前沿參考，不僅為出版社帶來(lái)了良好的社會(huì )效益，而且經(jīng)典的一版再版還為出版社帶來(lái)可觀(guān)的經(jīng)濟效益。
4挖掘已有資源，更新舊版圖書(shū)
生命科學(xué)前沿領(lǐng)域發(fā)展迅速，這種特性使得策劃編輯需要考慮圖書(shū)的時(shí)效性。對于一本前沿內容的著(zhù)作來(lái)說(shuō)，其使用壽命2~3年，過(guò)后則需要補充最新進(jìn)展，所以，對于市場(chǎng)銷(xiāo)量較好的圖書(shū)，我們則需要對其進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，將其再版。我社出版的《基因工程原理》算是國內第一本系統講述基因操作技術(shù)的專(zhuān)著(zhù)，頗受讀者的歡迎。于是在第一版的基礎上，我們邀請作者，補充新內容又策劃推出了第二版，再次贏(yíng)得了市場(chǎng)。目前作者在著(zhù)手進(jìn)行第三版的編寫(xiě)工作。21世紀初，我社曾出版過(guò)一套《“863”生物高技術(shù)叢書(shū)》，里面有一些書(shū)，如《生物技術(shù)藥物》、《生物信息學(xué)》、《基因組科學(xué)與人類(lèi)疾病》、《基因治療》、《農業(yè)微生物基因工程》，在十幾年后的今天，這些書(shū)的題材仍然還是最前沿熱點(diǎn)的，這里面有很多作者現已成為院士、科研一線(xiàn)的領(lǐng)軍人物，我們在未來(lái)的選題規劃中，應積極考慮再更新、再挖掘。
5提高服務(wù)意識，拓展作者資源
每一個(gè)策劃編輯都有其固定的作譯者團隊，我們不僅要維護老作者，還要持續開(kāi)發(fā)新作者。首先，在建立自己的作譯者庫時(shí)，要記錄其詳細的信息，以便有針對性地開(kāi)發(fā)和服務(wù)作者。其次，在維護自己的作譯者隊伍時(shí)，要強化作者服務(wù)，在圖書(shū)運作過(guò)程中，多從作者的角度考慮問(wèn)題，對于作者在出版方面提出來(lái)的一些要求，在不違背原則的情況下，盡量去滿(mǎn)足；對于作者急需我們來(lái)解決的事情，盡快去完成；通過(guò)彼此間相互誠信的交往，獲得作者的信任，建立長(cháng)久的朋友關(guān)系。一旦和作者有了較好的聯(lián)系之后，通過(guò)經(jīng)常和作者交流，我們可以獲得更多的學(xué)術(shù)信息，從而提高自我專(zhuān)業(yè)修養，尋找選題方向。也可以獲得一些優(yōu)惠參加學(xué)術(shù)活動(dòng)的機會(huì )，認識更多的專(zhuān)家學(xué)者。還可以通過(guò)作者朋友之間的推薦，獲得新的選題意向和新的作者。
6創(chuàng )新出書(shū)形式，提高選題實(shí)現
生命科學(xué)前沿領(lǐng)域因其學(xué)科發(fā)展迅速，其選題內容往往很熱很新，這種特殊性要求其成書(shū)相對較快，才能保持時(shí)效性，引領(lǐng)市場(chǎng)先機。為了提高選題的實(shí)現度，我們可以創(chuàng )新出書(shū)的形式。
�。�1）以專(zhuān)題形式成書(shū)。
對于寫(xiě)書(shū)，從寫(xiě)作投入來(lái)說(shuō)，多人撰寫(xiě)比一人撰寫(xiě)省力省時(shí)。所以，可以把寫(xiě)書(shū)當作寫(xiě)文章，也就是說(shuō)，以專(zhuān)題的形式成書(shū)，一位作者負責一個(gè)專(zhuān)題，一個(gè)專(zhuān)題可以是一篇文章也可以是多篇文章。一方面可以減少作者的工作量，另一方面也可以加快成書(shū)的時(shí)間。關(guān)鍵是，主編要對書(shū)的內容和定位事先做好規劃，編輯對文章的撰寫(xiě)有統一的編寫(xiě)要求，從而提高文字質(zhì)量和出版效率，大大縮短了出版周期。這種方法比較適合學(xué)科進(jìn)展性的圖書(shū)，主編定好幾個(gè)方向，邀請每個(gè)方向上有代表性、有權威性、有影響力的作者來(lái)撰寫(xiě)，一人寫(xiě)一篇，最后做好整合�？茖W(xué)出版社出版的《新生物學(xué)年鑒》則是很好的一個(gè)操作模式，該書(shū)的主編是美國科學(xué)院院士、華人神經(jīng)生物學(xué)家蒲慕明先生和中科院上海生科院吳家睿研究員。每年選取幾個(gè)熱點(diǎn)方向，邀請一批前沿領(lǐng)域的專(zhuān)家撰寫(xiě)進(jìn)展性的綜述文章，內容新穎而前沿。雖然一本書(shū)都是由一篇篇文章組成，但是聚焦了前沿熱點(diǎn)信息，對讀者了解科學(xué)進(jìn)展有很好的參考價(jià)值。
�。�2）通過(guò)訪(fǎng)談形式成書(shū)。
科技離不開(kāi)科普，在生命科學(xué)前沿領(lǐng)域內，我們也需要一些高級科普讀物來(lái)滿(mǎn)足一些初學(xué)者的需求，以便更好地學(xué)習相關(guān)知識，更快地理解知識的內涵。目前的科研工作者，雖然積累很多，但往往忙于科研而沒(méi)有富裕的精力去寫(xiě)書(shū)。這樣對于策劃編輯來(lái)說(shuō)，雖然有很好的寫(xiě)作題材以及合適的目標作者，但是，將科研工作者的知識轉化成圖書(shū)的這個(gè)過(guò)程往往感到無(wú)能為力。所以，我們可以嘗試以訪(fǎng)談的形式成書(shū)。策劃編輯在選定一個(gè)題材時(shí)，在前期做好選題規劃后，用采訪(fǎng)的形式與科學(xué)家們進(jìn)行交談，并采用筆錄或者錄音的形式將談話(huà)內容記錄下來(lái)，然后再整理成書(shū)。以這種方式成書(shū)，占用科研工作者的時(shí)間很少，編輯在整理的過(guò)程中同時(shí)也進(jìn)行了編輯技術(shù)方面的工作，稿件質(zhì)量本身也會(huì )很好，更有利于后續流程的運作。
7結語(yǔ)
綜上所述，選題策劃是一項系統性的工作，涉及的方面很多。對于從事生命科學(xué)前沿專(zhuān)業(yè)圖書(shū)策劃的編輯，要有較強的綜合素質(zhì)，面對其學(xué)科的特殊性，要想策劃出好的選題，要做好以下幾個(gè)方面：①提升自我專(zhuān)業(yè)修養。密切注意本學(xué)科發(fā)展的趨勢和新動(dòng)態(tài)，不斷加強學(xué)習。只有具備系統扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識，才能有能力了解學(xué)科的總體和前沿，在高起點(diǎn)上開(kāi)發(fā)出優(yōu)秀的選題，更為容易地甄選合適的作者。②要精通業(yè)務(wù)，做出版的行家。對圖書(shū)市場(chǎng)有正確的判斷，對選題開(kāi)發(fā)有專(zhuān)業(yè)的途徑，對編輯出版要有創(chuàng )新的舉措。③要緊盯一線(xiàn)優(yōu)秀的科研工作者，建立和維護自己的學(xué)術(shù)團隊，做好服務(wù)，做好開(kāi)發(fā)拓展。如今，數字出版浪潮的來(lái)襲，使傳統出版業(yè)面臨嚴峻的考驗。但無(wú)論傳統出版或是數字出版，不變的是內容。因此，選題策劃編輯永遠不會(huì )被淘汰，因為始終聚焦在內容。新形勢下，在生命科學(xué)前沿一線(xiàn)工作的策劃編輯只要有領(lǐng)先的超前意識以及大膽的創(chuàng )新精神，就會(huì )讓圖書(shū)出版跟學(xué)科發(fā)展一樣生機蓬勃。
生命科學(xué)的論文 篇5
1我國的中醫現代化已是時(shí)代發(fā)展的趨勢
我們?yōu)榱诉m應時(shí)代的發(fā)展,必須讓中醫學(xué)與現代生命科學(xué)技術(shù)相結合,這樣就能為中醫學(xué)實(shí)現現代化發(fā)展提供一個(gè)新的思路與契機。本文將從生命科學(xué)技術(shù)的發(fā)展方向出發(fā),提出對中醫學(xué)發(fā)展的新的見(jiàn)解,并對這一見(jiàn)解在中醫學(xué)發(fā)展中的作用和影響做出相應的探討。
2中醫學(xué)發(fā)展中生命科學(xué)技術(shù)的分析思路
通過(guò)生命科學(xué)技術(shù)的發(fā)展我們會(huì )發(fā)現,生命科學(xué)技術(shù)能夠為中醫學(xué)的發(fā)展提供一定的理論基礎。他們之間已經(jīng)有著(zhù)密不可分的聯(lián)系,并且生命科學(xué)技術(shù)成了中醫學(xué)發(fā)展的推動(dòng)力。即使是這樣,我國中醫學(xué)的發(fā)展也要遭遇一個(gè)瓶頸期,因為很長(cháng)時(shí)間以來(lái),阻礙中醫學(xué)發(fā)展的因素實(shí)在是太多了。為了保證我國中醫學(xué)的發(fā)展,我們必須在生命科學(xué)技術(shù)上找到一個(gè)發(fā)展的突破口。這個(gè)突破口是我們發(fā)展中醫學(xué)的關(guān)鍵,那么這個(gè)突破口包含幾個(gè)方面的意思呢？我認為其一是,中醫中癥狀的科學(xué)解釋。辨證論治是中醫學(xué)理論的精髓之所在。而所謂的辨證就是通過(guò)望、聞、問(wèn)、切的手段所收集的癥狀和體征,通過(guò)中醫學(xué)的思維,以辨明疾病的原因。診治的時(shí)候,我們要著(zhù)眼于癥狀。因此,中醫學(xué)的癥狀理論是中醫理論的核心,所以中醫癥狀理論研究作為中醫學(xué)發(fā)展現代化的突破口是理所當然的。其二是,藥劑作用機理的研究。藥方和藥劑是中醫用于臨床防治疾病的形式和手段,藥房和藥劑本質(zhì)就是闡明藥物作用的物質(zhì)基礎和作用機理。所以我們如果想要揭示他隱藏的科學(xué)內涵,我們可以要對癥狀進(jìn)行規范化的研究,并把對它的描述由定性變成定量。為了能做到這些,我們可以圍繞中醫學(xué)上望、聞、問(wèn)、切的手段和方法所能獲得的資料,建立一個(gè)可以定量檢驗的數學(xué)模型,為癥狀的科學(xué)內涵的研究奠定一個(gè)良好的基礎。按照這樣的說(shuō)法,我們確定生命科學(xué)技術(shù)的分析思路是把癥狀作為機體的一種異常功能狀態(tài),不應該奢望在解剖學(xué)上找到相對應的組織、器官,而應該在基因組、蛋白質(zhì)組、細胞組等上尋找其具體的功能網(wǎng)絡(luò )。而且我們還要在闡釋具體功能網(wǎng)絡(luò )時(shí),不僅要有反映患者癥狀和體征的研究,而且還要有反映患者心理狀態(tài)與遺傳背影的相關(guān)信息。做到這些基本上就能全方位闡釋癥狀的本質(zhì)。
3中醫學(xué)發(fā)展中生命科學(xué)技術(shù)的實(shí)施策略
通過(guò)上述我們一系列的分析,我們基本上就能得出中醫學(xué)現代化的實(shí)施策略。第一,我們要找出和完善一個(gè)能快速而高效的提取和分離中草藥里化學(xué)成分的方法和思路。比如,我們可以利用LC-MS、GC-MS等技術(shù)來(lái)建立一個(gè)中藥成分的代謝產(chǎn)物組,來(lái)科學(xué)地解釋中醫中中藥復方藥效的物質(zhì)基礎,為日后的中醫發(fā)展提供一定的理論依據。第二,我們還要找到和完善一個(gè)能夠適合中醫藥物的篩選方法�，F實(shí)中由于中草藥的成分比較復雜,并且是它里面的多種成分發(fā)揮藥效,所以,用對西藥篩選的方法難以完成對中藥的篩選。我們需要從生命科學(xué)技術(shù)出發(fā),找出一個(gè)從細胞、器官及整體水平上進(jìn)行藥物篩選的方法。
4結語(yǔ)
在上個(gè)世紀我們對中醫學(xué)的研究還停留在用西醫的方法和手段上。隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展用單純的西醫理論來(lái)詮釋中醫顯得有些片面,所以很長(cháng)時(shí)間以來(lái),我們對中醫的現代化發(fā)展研究并沒(méi)有突破。而事實(shí)上,中西醫只是在用不同的方面研究生命活動(dòng)的規律,他們互相影響,都是我們醫學(xué)研究不可或缺的一部分。要想讓我國的中醫學(xué)得到進(jìn)一步的發(fā)展,它必須與現代生物科學(xué)技術(shù)相結合。我們相信,我們的中醫學(xué)只有按照這種思路發(fā)展,它才能走出國門(mén),在世界醫學(xué)史上大放異彩。
生命科學(xué)的論文 篇6
1.激光共聚焦顯微鏡
激光共聚焦顯微鏡在傳統光學(xué)顯微鏡的基礎上作了改進(jìn)，具有除目鏡與物鏡之外的圖片放大功能，可以隨時(shí)采集和記錄檢測信號，觀(guān)察活細胞的結構及特定分子、離子的生物學(xué)變化。其選擇單色性較好的激光作為光源，從根本上消除了色差。物鏡的焦平面上加了一個(gè)帶孔擋板，阻擋了焦平面外的雜散光，進(jìn)一步消除色差。樣品被分解成二維或三維空間上的無(wú)數個(gè)點(diǎn)，激光束逐個(gè)掃描成像，進(jìn)而組成整體的平面或立體圖像，計算機代替肉眼或照相機進(jìn)行觀(guān)察或攝像，數字化的圖像在電腦中進(jìn)一步處理，提高了圖像的清晰度。該儀器還使用了光電倍增管，將微弱的信號放大，大大提高了靈敏度。由于以上優(yōu)點(diǎn)，激光共聚焦顯微鏡可以應用到幾乎所有有關(guān)細胞研究的領(lǐng)域。如原位鑒定細胞或組織內的生物大分子，觀(guān)察細胞或亞細胞的形態(tài)結構；無(wú)損傷實(shí)時(shí)檢測分析活細胞，并研究其形態(tài)和功能；在一個(gè)樣品上同時(shí)進(jìn)行多重標記，實(shí)時(shí)觀(guān)察等。
2熒光探針
熒光探針在熒光成像技術(shù)中占據舉足輕重的地位。一般熒光探針需具備優(yōu)良的光物理性質(zhì)，以便于激發(fā)和檢測，且不與生物基質(zhì)同時(shí)被激發(fā)，還要有較高的熒光量子產(chǎn)率和摩爾消光系數。熒光探針的溶解度要大，便于溶于緩沖液或細胞培養液中，且熱、光性質(zhì)比較穩定，有特異性標記位點(diǎn)。熒光探針需要具有良好的生物相容性，易于進(jìn)入細胞內。熒光探針大致分為兩類(lèi)，包括化學(xué)類(lèi)和生物類(lèi)�；瘜W(xué)類(lèi)包括有機染料、納米材料（金納米粒子、半導體量子點(diǎn)等）及金屬配合物等。生物類(lèi)包括藻膽蛋白、分子燈標及基因編碼熒光蛋白等。熒光探針在化學(xué)、光學(xué)、生物學(xué)等領(lǐng)域應用廣泛，但是，目前仍缺少有效的分子探針識別疾病分子水平上的獨特位點(diǎn)，故從分子水平上進(jìn)行病理研究比較困難。
3熒光成像技術(shù)的應用
3.1蛋白質(zhì)、金屬離子的檢測
生物體的生理狀態(tài)可以通過(guò)蛋白質(zhì)表現出來(lái)，生命活動(dòng)離不開(kāi)各種酶的作用，而酶大多是由蛋白質(zhì)構成的，故研究蛋白質(zhì)的結構和功能在認識生命活動(dòng)過(guò)程中至關(guān)重要。劉亭延等采用熒光成像技術(shù)構建了一種檢測人血清蛋白質(zhì)的新方法。該方法以碳量子點(diǎn)為標記染料，以聚丙烯酰胺凝膠電泳分離出人血清蛋白，優(yōu)化實(shí)驗條件，最終得到清晰的電泳圖。段相國等建立了一種ＨＣＶＮＳ３／４Ａ蛋白酶在小鼠體內瞬間表達的模型。金屬離子在生物學(xué)中起重要作用，金屬離子與熒光探針結合，在熒光顯微鏡下可觀(guān)察細胞內金屬離子的變化。Ｍｉｃｈａｅｌ等選用Ｉｎｄｏ－１為模板，合成了一系列檢測Ｃａ２＋的熒光探針，可用于確定活細胞中特定位置的Ｃａ２＋濃度。Ｓａｒｅ等合成了Ｚｎ２＋的熒光探針，并應用到細胞中Ｚｎ２＋的檢測識別中。人們還建立了Ｍｇ、Ｃｕ、Ｈｇ、Ｃｄ等離子的檢測模型。熒光成像技術(shù)應用于蛋白質(zhì)及細胞內金屬離子檢測還存在一些問(wèn)題，如有的熒光探針不能通過(guò)細胞膜、成像過(guò)程對細胞造成損害、檢測方法不統一等，因此，建立統一、低損害的熒光成像檢測技術(shù)仍是極具挑戰性的研究課題。
3.2腫瘤疾病的檢測和診斷
目前，腫瘤的臨床診斷主要依賴(lài)于顯微形態(tài)學(xué)觀(guān)察，從而在細胞層面上了解腫瘤細胞的類(lèi)型與個(gè)體差異，這就要求檢測手段不斷進(jìn)步。熒光成像技術(shù)以其操作方便、標記靶點(diǎn)多、靈敏度高等優(yōu)點(diǎn)，廣泛應用于腫瘤跟蹤成像研究中，具有廣闊的臨床應用價(jià)值。高苒等建立了一種小鼠腫瘤模型，利用熒光顯微鏡和活體熒光成像儀可直接從整體和細胞水平上觀(guān)察腫瘤，了解宿主與腫瘤間的作用。至今為止，人們對此進(jìn)行了深入的探討和研究，但該技術(shù)應用于體內時(shí)需要考慮復雜的體內環(huán)境，動(dòng)物組織會(huì )產(chǎn)生背景噪音，影響該技術(shù)的發(fā)展應用。
3.3藥物新劑型研究
為了提高藥物療效，降低毒副作用，發(fā)展藥物新劑型尤為重要。熒光探針的不斷發(fā)展使熒光成像技術(shù)在這一領(lǐng)域的應用范圍不斷擴大，可用于對藥物運輸過(guò)程、細胞屏障跨越方式、藥物釋放過(guò)程等的觀(guān)測研究，它的迅速發(fā)展也大大促進(jìn)了藥物新劑型研究的迅速發(fā)展。陳剛等研究了熒光探針經(jīng)內耳給藥后的轉運通路，在熒光成像系統下追蹤了整個(gè)運輸過(guò)程。鐘華等構建了一種裝載抗癌藥物阿霉素的新型納米膠囊，采用激光共聚焦顯微鏡實(shí)時(shí)跟蹤觀(guān)察藥物投遞釋放過(guò)程，為新劑型的研究提供了理論平臺。目前，類(lèi)似的研究雖然較多，但仍處于理論研究階段，諸如熒光探針毒性、生物體內相容性等問(wèn)題還沒(méi)有解決，沒(méi)有合理的規范，難以規�；a(chǎn)。
4結論與展望
熒光成像技術(shù)的迅速發(fā)展加深了人們在分子水平對生命科學(xué)的了解，生命科學(xué)的研究也進(jìn)一步推進(jìn)了熒光成像技術(shù)的發(fā)展。激光共聚焦顯微鏡操作簡(jiǎn)單，應用廣泛，熒光探針易于制備，熒光信號強，熒光成像技術(shù)可用于蛋白質(zhì)、金屬離子的檢測，在腫瘤等疾病的檢測中也起著(zhù)重要作用，還可以實(shí)時(shí)跟蹤檢測給藥過(guò)程，為藥物新劑型的研究提供新的平臺。目前，熒光成像技術(shù)仍存在許多不足，主要為：細胞在可見(jiàn)光區有自發(fā)熒光，掩蓋了標記分子信號；難以實(shí)現對分子的長(cháng)期標記檢測。熒光成像技術(shù)是基礎研究和實(shí)際應用間的重要紐帶，三者將相互促進(jìn)，不斷進(jìn)步。
生命科學(xué)的論文 篇7
一、迷你實(shí)驗———簡(jiǎn)易探究，訓練科學(xué)技能
迷你實(shí)驗在學(xué)習過(guò)程中出現，在中譯本中均置于旁欄，每個(gè)迷你實(shí)驗僅由實(shí)驗過(guò)程和分析兩部分組成，展現了實(shí)驗的核心內容，可在實(shí)驗室或者家庭中完成，簡(jiǎn)單易行，側重于從訓練學(xué)生的科學(xué)技能角度強化補充概念，貼近學(xué)生的生活。相對導航實(shí)驗而言，迷你實(shí)驗的實(shí)驗過(guò)程和分析更加具備了科學(xué)探究的一般過(guò)程，很明顯，迷你實(shí)驗也是作為一種科學(xué)方法的線(xiàn)索來(lái)體現的。迷你實(shí)驗大多以模擬動(dòng)手操作的實(shí)驗為主。迷你實(shí)驗在全套5本教材中共有52個(gè)，是幾類(lèi)實(shí)驗設置中數量最多的一種，大致可分為模型建構型、技能探究型、知識運用型。例如，在《生命科學(xué)人體》這一冊中共有迷你實(shí)驗14個(gè)，涵蓋了上述3種不同的類(lèi)型。在模型建構型迷你實(shí)驗中，有圖表繪制類(lèi)（如繪制激素水平圖，將一段時(shí)間內的激素水平數據轉變?yōu)榍�(xiàn)圖）；有模擬類(lèi)（如模擬小腸內的吸收過(guò)程、模擬疤的形成、模擬腎的功能）。在“確定繁殖速度”這一迷你實(shí)驗中，利用硬幣來(lái)模擬細菌的分裂，并且要求將數據繪制成圖表。這個(gè)實(shí)驗基本上可以說(shuō)是人教版教材高中生物“探究酵母菌數量的動(dòng)態(tài)變化”這一探究實(shí)驗的模擬版本，但操作更簡(jiǎn)單，結論更直觀(guān)。在技能探究型迷你實(shí)驗中，通過(guò)觀(guān)察、比較、感受、體驗等得出有關(guān)結論，從而訓練并提高學(xué)生相關(guān)的探究技能，特別是訓練學(xué)生與整個(gè)探究過(guò)程相關(guān)的某一技能，如“比較食物的脂肪含量”這一迷你實(shí)驗，將3份不同的食物依次放在牛皮紙包裝袋上，放置30min后移走食物，觀(guān)察牛皮紙上的油膩印跡和濕的印跡來(lái)比較不同食物中脂肪的含量。
二、實(shí)驗室———完整實(shí)驗，強調科學(xué)方法運用
相比于導航實(shí)驗設計和迷你實(shí)驗而言，“實(shí)驗室”在教材目錄中已經(jīng)呈現，這充分顯示了“實(shí)驗室”在美國生物教材中的重要性，同樣，“實(shí)驗室”在實(shí)驗整個(gè)的設計流程上顯得正規而完整，一般有“現實(shí)世界的問(wèn)題”、“實(shí)驗過(guò)程”、“結論和運用”等。根據不同的目的，有的實(shí)驗還有“制定計劃”、“執行計劃”、“分析數據”等實(shí)驗過(guò)程。同時(shí)，“實(shí)驗室”強調科學(xué)方法運用概念解決現實(shí)世界的問(wèn)題，如“色盲測試———形成一個(gè)關(guān)于男女色盲的普遍性的假說(shuō)”，還有利用互聯(lián)網(wǎng)、模型建構等方法進(jìn)行的實(shí)驗。這些實(shí)驗都強調了科學(xué)方法的運用，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗來(lái)解決現實(shí)生活中的問(wèn)題。在《生命科學(xué)人體》這一冊中共有“實(shí)驗室”實(shí)驗14個(gè)，平均分布于七章，每章兩個(gè)。具體的14個(gè)實(shí)驗是：測量皮膚的面積、利用互聯(lián)網(wǎng)、測定維生素C的含量、顆粒大小與吸收、心臟如同一個(gè)泵、自主設計———血型反應、腎的結構、模型和發(fā)明、提升反應時(shí)間、自主設計———皮膚敏感度、解釋插圖、改變身體比例、微生物和疾病、自主設計———有抵抗作用的唾液。在這些實(shí)驗中，無(wú)一例外地都是先提出現實(shí)世界的問(wèn)題來(lái)引導學(xué)生思考，再提出實(shí)驗目標，提供備選的實(shí)驗材料，按照提供的實(shí)驗過(guò)程來(lái)進(jìn)行操作，然后得出結論并加以應用。因為這套教材對應的是美國初中階段的學(xué)生，所以大多數“實(shí)驗室”中的實(shí)驗并沒(méi)有對學(xué)生有實(shí)驗方案設計方面的要求，但對于實(shí)驗的結論和應用，已經(jīng)蘊含著(zhù)一定的理科思維，將實(shí)驗提升到了一個(gè)新的高度。如“測定維生素C的含量”實(shí)驗，其結論和應用一是比較所檢測的橙汁中維生素C的含量；二是推測為什么維生素C的含量有差異？另外，必須要提到的是，在“實(shí)驗室”中有部分實(shí)驗是“自主設計”，如《生命科學(xué)人體》這一冊14個(gè)“實(shí)驗室”實(shí)驗中有“自主設計”實(shí)驗4個(gè)，在這些“自主實(shí)驗”中，一般的流程是：現實(shí)世界的問(wèn)題———形成假設———驗證假設———分析數據———結論和運用。很明顯，“自主實(shí)驗”的要求要遠遠高于其他的“實(shí)驗室”實(shí)驗，已經(jīng)有了實(shí)驗方案設計上的要求，對學(xué)生綜合能力的要求也更高，旨在通過(guò)讓學(xué)生自己去體會(huì )科學(xué)探究的整個(gè)過(guò)程，培養他們形成自主學(xué)習和探究的能力。
三、家庭實(shí)驗室———拓展延伸，提高科學(xué)探究能力
導航實(shí)驗屬于學(xué)習前實(shí)驗，由學(xué)生在家中完成；迷你實(shí)驗屬于學(xué)習中的實(shí)驗，大多由學(xué)生在家中完成，少部分在學(xué)校完成；實(shí)驗室實(shí)驗由于其要求的增加，基本上都是在學(xué)校完成。而“家庭實(shí)驗室”則是在書(shū)末單獨列出，是來(lái)自廚房、裝廢品的抽屜或者庭院的實(shí)驗設計，明確要求學(xué)生在家中自主完成。家庭實(shí)驗室在每?jì)詴?shū)中通常有4～7個(gè)，這些實(shí)驗通過(guò)解決現實(shí)世界的問(wèn)題，提示科學(xué)概念是日常生活中常會(huì )用到的，它不僅僅用于課堂，也在生活中無(wú)處不在。在《生命科學(xué)人體》中共有家庭實(shí)驗室7個(gè)：測量黑色素、維生素調查、血液的組成、構建葡萄糖模型、瞳孔的本領(lǐng)、辨識碘、酸性防護。從實(shí)驗流程上看，都是相似的：現實(shí)世界的問(wèn)題———實(shí)驗過(guò)程———結論和應用。從實(shí)驗內容上看，有的是調查和數據收集（如維生素調查），有的是測量（如測量黑色素），有的是模擬實(shí)驗（如血液的組成、構建葡萄糖模型等）。作為上述3類(lèi)實(shí)驗的補充，“家庭實(shí)驗室”基本上涵蓋了實(shí)驗的各種類(lèi)型，但實(shí)驗材料更加容易得到，實(shí)驗過(guò)程更加簡(jiǎn)單直觀(guān)，實(shí)驗結論更加清晰明了，實(shí)驗應用更加聯(lián)系生活實(shí)際。這些“家庭實(shí)驗室”更進(jìn)一步地增強了學(xué)生的動(dòng)手能力，通過(guò)最后的“結論和應用”，也將學(xué)生的科學(xué)探究能力提升到了一個(gè)新的層次和高度。綜上所述，美國中學(xué)生物教材強調在實(shí)驗中體驗學(xué)習，體現了“通過(guò)做實(shí)驗來(lái)解決生活中的問(wèn)題”的理念。美國中學(xué)核心理科教材《生命科學(xué)》中實(shí)驗欄目的設計，從引領(lǐng)學(xué)習，進(jìn)行實(shí)驗后批判性思考的“導航實(shí)驗”到簡(jiǎn)易探究，訓練科學(xué)技能的“迷你實(shí)驗”，再到通過(guò)完整的實(shí)驗流程，強調科學(xué)方法運用的“實(shí)驗室”，然后以“家庭實(shí)驗室”作為拓展延伸，提高了學(xué)生的科學(xué)探究能力。這些實(shí)驗設計符合學(xué)生的認知過(guò)程，凸現了生物學(xué)科的理科性，培養了學(xué)生的理科思維。所以說(shuō)，該教材從解決現實(shí)中的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，引導學(xué)生自主進(jìn)行科學(xué)探究，及時(shí)修正錯誤概念，最終實(shí)現提高學(xué)生的生物科學(xué)素養這一目標。這些實(shí)驗設計的理念與操作，對中國中學(xué)生物的實(shí)驗教學(xué)有很大的借鑒和幫助。
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