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生命科學(xué)教學(xué)模式探索論文
一、生命科學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生培養目標是成為具有科研能力和創(chuàng )新精神的研究應用型人才
培養科研能力和創(chuàng )新精神最佳的教學(xué)模式是Seminar教學(xué)法，所以在生命科學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生中實(shí)施Seminar教學(xué)有必要性。生物系各專(zhuān)業(yè)每年招生約為30人，高年級生物專(zhuān)業(yè)本科生設有自主實(shí)驗課、實(shí)驗設計課，所以在人數和課程設計方面，實(shí)施Seminar教學(xué)有合理性。高年級學(xué)生們平時(shí)在理論學(xué)習過(guò)程中和實(shí)驗過(guò)程中常遇到一些難點(diǎn)問(wèn)題并積累了一些實(shí)驗經(jīng)驗，因此，在高年級生物專(zhuān)業(yè)學(xué)生中開(kāi)展Seminar教學(xué)是相當適宜的。下面對生命科學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生Seminar教學(xué)的實(shí)施進(jìn)行具體分析。
二、Seminar教學(xué)準備
第一節課，教師應向學(xué)生做一個(gè)正式的Seminar報告，內容可以為一個(gè)研究方向或是一個(gè)綜述，讓學(xué)生對Seminar教學(xué)有一個(gè)初始的理解認識。教師還應向學(xué)生提供一份詳細的Seminar課程計劃，包括教學(xué)內容、備選題目、每節課主持人和報告人安排、成績(jì)考評標準以及關(guān)于各個(gè)題目的閱讀文獻。Seminar教學(xué)的精華在于報告人與聽(tīng)者之間的交流和互動(dòng)，所以充分的準備是Seminar教學(xué)的基礎。每次Seminar之前，指定的報告人根據Seminar的內容擬定好主題，一般在2~3周前將主題、參考文獻和要討論的內容公布。根據生物實(shí)驗的特點(diǎn)，Seminar主題可以是能夠解決現存問(wèn)題的新技術(shù)，也可以是閱讀文獻中感興趣的綜述或是學(xué)科最新進(jìn)展的文獻報道等。學(xué)生需要將內容做成Powerpoint講演稿形式，交給教師，教師對其進(jìn)行修改，力求內容準確，討論深入。教師要嚴格做好審查工作，主要注重：（1）基礎知識的整合和準確；（2）文獻的深入整理、精要概括和問(wèn)題的提出。
三、Seminar教學(xué)過(guò)程
Seminar是小班教學(xué)，課堂上學(xué)生人數不超過(guò)30人，Seminar可以每周進(jìn)行一次，每次安排兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行報告。在Seminar上，學(xué)生按照之前的選題，論述某個(gè)研究論文，從研究的構思、實(shí)驗設計、實(shí)驗實(shí)施等方面進(jìn)行介紹并發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。教師和學(xué)生們在報告人介紹的基礎上，根據自己對這個(gè)課題的理解，提出問(wèn)題，展開(kāi)討論。教師在傾聽(tīng)、參與討論外，還要引導發(fā)言，控制討論節奏，力爭讓大多數學(xué)生參與其中，最后，由教師對課堂內容做出總結和引申。為增加學(xué)生對每次Seminar內容的理解，增強學(xué)生參與Seminar的討論，教師可以要求學(xué)生每次Seminar針對專(zhuān)題都要準備兩個(gè)問(wèn)題，在報告結束后將問(wèn)題提出，公開(kāi)討論。作為一種互動(dòng)的教學(xué)模式，Seminar教學(xué)重在自由討論和參與，充分調動(dòng)每個(gè)參與者的積極性和熱情，在主動(dòng)參與的過(guò)程中使學(xué)生知識結構得到擴充、主動(dòng)思維得到鍛煉[5]。在課程結束后，每個(gè)參與者應該填寫(xiě)提交總結表格，表格內容包括專(zhuān)題討論內容、專(zhuān)題涉及到的生物學(xué)知識、個(gè)人針對這方面知識提出的問(wèn)題、學(xué)到的知識。通過(guò)對一個(gè)專(zhuān)題的系統性、條理性地分析說(shuō)明，得到一個(gè)完整的、正確的認識，深入掌握一個(gè)知識點(diǎn)，達到教學(xué)要求。
四、Seminar教學(xué)成績(jì)評定
Seminar教學(xué)成績(jì)的評定打破通常的以考試作為考查學(xué)生成績(jì)的手段，把學(xué)生成績(jì)的評定落實(shí)到報告內容、報告表現、書(shū)面報告和出勤率四部分。報告內容和報告表現可以由每一個(gè)參與者在每堂課要提交的表格中給予評價(jià)，并站在聽(tīng)眾的角度給予中肯的意見(jiàn)，充分體現Seminar教學(xué)中學(xué)生和教師平等。書(shū)面報告所涉及的分值比重應較大，是學(xué)生成績(jì)評定的一個(gè)最主要方面，學(xué)生在期末上交的書(shū)面報告應該有對自己報告專(zhuān)題的深入的理解和思考，注重個(gè)人觀(guān)點(diǎn)的表達。出勤率是根據學(xué)生出勤和參與討論的積極程度兩方面構成，由教師評定。
五、Seminar教學(xué)優(yōu)勢
通過(guò)Seminar教學(xué)模式，可以提高學(xué)生學(xué)習的積極性，使其成為知識的主動(dòng)學(xué)習者甚至探索者，同時(shí)學(xué)生的科學(xué)思維能力、語(yǔ)言組織和表達能力以及臨場(chǎng)應變能力都得到很好的鍛煉[6]。Seminar教學(xué)從整體上培養并提高生物專(zhuān)業(yè)學(xué)生閱讀、表達、思考和寫(xiě)作等基本能力，彌補了傳統課堂教學(xué)的不足。通過(guò)資料查閱，學(xué)生使用數據庫進(jìn)行文獻檢索，逐步熟悉各大數據庫系統，為學(xué)生今后完成學(xué)位論文，進(jìn)行學(xué)術(shù)研究奠定良好的基礎。Seminar教學(xué)沒(méi)有限制的教科書(shū)，而是充分利用圖書(shū)館數據庫的各項資源，大量的閱讀讓學(xué)生掌握充分的背景知識，并學(xué)習獨立思考分析，最終得到自己的觀(guān)點(diǎn)�，F場(chǎng)講座中，報告人需要條理清楚并有邏輯地表達出經(jīng)過(guò)大量閱讀后得出的個(gè)人觀(guān)點(diǎn)，這種教學(xué)方式能夠很好地鍛煉學(xué)生的表達能力。學(xué)生擁有自由的話(huà)語(yǔ)權，報告人可以提出自己的觀(guān)點(diǎn)，聽(tīng)眾也可以質(zhì)疑，學(xué)生學(xué)會(huì )從多個(gè)角度思考問(wèn)題，鍛煉批判性思維。Seminar教學(xué)模式強調學(xué)生自己查閱文獻并得出觀(guān)點(diǎn)，重在培養學(xué)生自主學(xué)習、獨立探索的能力。對于生物專(zhuān)業(yè)本科生來(lái)說(shuō)，使用現有知識對一個(gè)生物學(xué)和醫學(xué)現象進(jìn)行分析并深入探索的能力是需要逐步培養的，而Seminar教學(xué)是培養學(xué)生科研思維能力的最好方式。在醫科院校生物專(zhuān)業(yè)本科生中開(kāi)展Seminar教學(xué)，符合培養有科研能力和創(chuàng )新精神的高層次研究應用型人才的宗旨，可以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，培養獨立思考能力。Seminar教學(xué)中學(xué)習的內容多為理論應用在具體生物學(xué)和醫學(xué)問(wèn)題的現實(shí)例子，學(xué)生可以理論聯(lián)系實(shí)際，對生物學(xué)理論在醫學(xué)中的應用有更深入的認識，并有助于提高培養設計實(shí)驗的邏輯思維能力，為今后的繼續學(xué)習和工作打下良好的基礎。
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