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高中生物教學(xué)中合作學(xué)習策略應用及效果探析
合作學(xué)習方式是一種經(jīng)過(guò)驗證的科學(xué)學(xué)習方式,其能夠提高學(xué)生的參與程度,能夠發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性.下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文,歡迎大家閱讀參考。
【摘要】隨著(zhù)新課程教學(xué)改革的進(jìn)展,合作學(xué)習已經(jīng)成為提升教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的重要教學(xué)方式。高中生物教學(xué)是一門(mén)兼具理論課堂和實(shí)驗教學(xué)的綜合性課程,在課程開(kāi)展的過(guò)程中,合作學(xué)習可以有效培養學(xué)生的團隊合作意識,提升學(xué)生的綜合能力,豐富課堂教學(xué)內容。文章通過(guò)分析高中生物教學(xué)中合作學(xué)習的應用策略,來(lái)分析其對于高中生物教學(xué)的促進(jìn)意義。
【關(guān)鍵詞】高中生物;合作學(xué)習;應用和效果
引言:
1.新課程改革提出,要將提升學(xué)生的綜合素質(zhì)作為培養學(xué)生的最終目的,改變傳統的應試教育理念。目前,在我國的教學(xué)領(lǐng)域內,素質(zhì)教育的開(kāi)展已經(jīng)取得了非常大的進(jìn)步,學(xué)生投人學(xué)習的積極性和主動(dòng)性也有了一定的提升,但是在合作學(xué)習的開(kāi)展方面仍然存在著(zhù)一定的缺陷。生物作為高中教學(xué)的重要課程,其不僅需要開(kāi)展一定的理論課程,而且還要進(jìn)行一定的實(shí)驗教學(xué),這需要學(xué)生投人巨大的精力來(lái)獲取知識。但是在我國目前的生物教學(xué)領(lǐng)域,學(xué)生普遍表現出學(xué)習乏味、無(wú)力的狀態(tài),往往教師講得唾沫橫飛,學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡,從而導致我國生物教學(xué)質(zhì)量低下。
2.在新課程改革背景下,合作學(xué)習已成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的主要方式,所謂合作學(xué)習,就是通過(guò)以課堂小組的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習效率,提升學(xué)生的知識水平,培養學(xué)生的團隊合作意識。實(shí)踐證明,將合作學(xué)習應用于高中生物教學(xué)中可以有效改變傳統教學(xué)中學(xué)生對教材的過(guò)分依賴(lài),充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,讓學(xué)生主動(dòng)開(kāi)發(fā)思維,積極探索,從而有效提升我國生物教學(xué)的質(zhì)量。
一、高中生物教學(xué)中合作學(xué)習策略的運用
合作學(xué)習作為一種服務(wù)于教學(xué)課堂本身的教學(xué)方式,其目的就是為了有效提升教學(xué)質(zhì)量,所以在實(shí)際應用過(guò)程中要充分結合教學(xué)內容,尊重學(xué)生的主體地位,通過(guò)科學(xué)、合理地分組,布置適當的小組任務(wù),讓學(xué)生能夠在合作學(xué)習中充分感受到學(xué)習的樂(lè )趣,從而更加積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中。
1.尊重學(xué)生的主體地位在傳統的高中生物教學(xué)中,教師多采用灌輸式教學(xué)方式,即教師根據自己的課件內容進(jìn)行講解,沒(méi)有和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng),忽略了學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主體地位。因此,在高中生物教學(xué)中采用合作教學(xué)時(shí)要以尊重學(xué)生的主體地位為主要出發(fā)點(diǎn),認真扮演好自己的教學(xué)指導角色,通過(guò)分小組、做任務(wù)的教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,讓每個(gè)學(xué)生都能夠積極發(fā)揮自己的特長(cháng)和優(yōu)勢。此外,在學(xué)生合作探究的過(guò)程中,教師作為輔助和監控的角色,要及時(shí)對學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行指導和點(diǎn)撥,讓學(xué)生能夠及時(shí)解決所遇到的難題,提升他們的學(xué)習自信心。
2.結合教學(xué)內容,定位教學(xué)目標合作學(xué)習作為一種教學(xué)方式應該服務(wù)于教學(xué)內容,所以在高中生物教學(xué)中采用合作學(xué)習時(shí)要從教學(xué)內容出發(fā),制定合適的教學(xué)目標,讓學(xué)生能夠通過(guò)合作學(xué)習收到事半功倍的效果。首先,教師在開(kāi)展生物教學(xué)時(shí),要針對學(xué)生的知識水平和所需要的技能設定明確的教學(xué)目標,把握學(xué)生的學(xué)習進(jìn)度和學(xué)習基礎。其次,要充分確定合適的技能目標,通過(guò)實(shí)驗教學(xué)來(lái)提升學(xué)生生物學(xué)習的實(shí)踐技能。最后,要充分結合教學(xué)內容為學(xué)生布置合適的小組任務(wù),讓學(xué)生能夠通過(guò)任務(wù)的完成豐富自己的知識儲備和技能操作,從而使他們全身心地投人到高中生物的學(xué)習當中。最重要的是,教師在制定生物教學(xué)的教學(xué)目標時(shí),除了要圍繞教學(xué)內容和學(xué)生的實(shí)際基礎,還要將學(xué)生的整體發(fā)展方向納人考慮范圍,使學(xué)生在提升自己的知識儲備和操作技能的同時(shí),還能夠促進(jìn)自身綜合能力和素質(zhì)的提升。
3.科學(xué)、合理分組,豐富小組任務(wù)合作學(xué)習中最重要的一個(gè)環(huán)節就是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的分組,根據生物教學(xué)內容與學(xué)生個(gè)體水平的差異,采取差異互補的分組形式,同時(shí)還要結合學(xué)生的意愿,讓他們能夠自覺(jué)、主動(dòng)地參與到以后的小組活動(dòng)中,從而提升小組合作的整體效率。調查發(fā)現,如果教師只是簡(jiǎn)單地按照座位進(jìn)行分組,難免會(huì )出現不合理的狀況,從而導致學(xué)生無(wú)法完成合作學(xué)習的教學(xué)目標。因此,在分組結束之后,教師要為每個(gè)小組布置合適的教學(xué)任務(wù),在教學(xué)任務(wù)下達之后,再由小組組長(cháng)進(jìn)行具體任務(wù)的分配,并保證每個(gè)學(xué)生都有任務(wù)可做,從而充分調動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習積極性。對此,教師首先要了解學(xué)生的分組情況,其次要對每個(gè)小組學(xué)生的學(xué)習狀況進(jìn)行了解,然后針對小組能力的薄弱之處,定制出相應的小組學(xué)習任務(wù),這樣才能夠充分激發(fā)起學(xué)生的責任意識和自信心,并為他們創(chuàng )造能夠展現自己能力的平臺和機會(huì )。
二、高中生物教學(xué)中合作學(xué)習的運用效果
實(shí)踐研究表明,在高中生物教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,提升學(xué)生的學(xué)習效率,而且還能夠達到豐富教學(xué)課堂氛圍,提升教學(xué)質(zhì)量的目的。
1.提高了學(xué)生的學(xué)習成績(jì)在高中生物教學(xué)中融合作學(xué)習策略,能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,從而使各個(gè)小組在相對競爭的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習,提升學(xué)生的學(xué)習積極性。在小組內部,通過(guò)差異互補不僅提升了學(xué)困生的學(xué)習成績(jì),而且有效鞏固了優(yōu)秀學(xué)生的基礎知識,鍛煉了他們的語(yǔ)言能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。
2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣在合作學(xué)習中,通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行團隊合作的方式去積極發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題,吸引更多的學(xué)生參與到教學(xué)實(shí)踐中,極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。這樣,在課堂實(shí)踐中就會(huì )有更多的學(xué)生積極發(fā)言,并且也能夠大膽提出自己的疑惑,從而使生物課堂中的學(xué)習氛圍更加濃厚。另外,通過(guò)合作學(xué)習,還能夠充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維,讓他們將生物知識和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái),鞏固學(xué)生的基礎知識,提升其綜合素質(zhì)。
3.提升了課堂教學(xué)質(zhì)量在高中生物教學(xué)中運用合作學(xué)習模式可以幫助教師更加輕松地展開(kāi)課堂實(shí)踐。教師可以在采用傳統教學(xué)方式的基礎上,通過(guò)為學(xué)生制定合適的教學(xué)內容,合理分配學(xué)習任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中,隨著(zhù)學(xué)生求知欲的增強,教師也會(huì )不斷進(jìn)行學(xué)習,提升自身的理論和綜合素養,從而更好地為學(xué)生服務(wù)。實(shí)踐證明,通過(guò)充分激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,培養學(xué)生的團隊合作意識,可以讓他們積極、主動(dòng)地參與到高中生物教學(xué)的課堂實(shí)踐中,從而更加方便教師開(kāi)展具體的課堂實(shí)踐,提升整個(gè)課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。
4.促進(jìn)我國生物教學(xué)的發(fā)展生物作為重要的理科課程,對于人類(lèi)的發(fā)展和社會(huì )的進(jìn)步具有重要意義,可以提升生物教學(xué)的質(zhì)量,促進(jìn)我國生物教學(xué)的發(fā)展。高中生物是學(xué)生認識生物世界、了解生物奧秘的基礎課程,只有經(jīng)過(guò)充分了解,學(xué)生才能夠更好地投人到后面的學(xué)習過(guò)程當中。而通過(guò)合作學(xué)習可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,豐富教學(xué)課堂,提升教學(xué)質(zhì)量,這在一定程度上促進(jìn)了我國生物課程教學(xué)的發(fā)展,讓更多的學(xué)生愿意將精力投人生物課程的學(xué)習當中。合作學(xué)習模式在高中生物教學(xué)過(guò)程中具有很強的理論和實(shí)踐意義,符合高中學(xué)科的特點(diǎn)和高中生心理、身體發(fā)育階段的具體情況。教師在開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中,要將合作學(xué)習模式與教學(xué)內容聯(lián)系起來(lái),通過(guò)尊重學(xué)生的學(xué)習主體地位,合理分配學(xué)習小組、布置學(xué)習任務(wù),從而不斷地提升學(xué)生的學(xué)習成績(jì)、提升課堂教學(xué)效率、豐富課堂教學(xué)氛圍,進(jìn)而促進(jìn)我國生物課程教學(xué)的發(fā)展。作為高中教育工作者,應該在教學(xué)過(guò)程中恰當運用合作學(xué)習模式,既要讓學(xué)生在輕松、愉悅的課堂氛圍中學(xué)習,又要能夠充分結合教學(xué)內容,從而全面提升學(xué)生的綜合能力。
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