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合作學(xué)習策略對高中生物教學(xué)的應用
合作學(xué)習不僅能使學(xué)生更好掌握生物科學(xué)知識，對學(xué)生成績(jì)提高有較大的幫助，也是培養學(xué)生創(chuàng )新意識和探究能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )交往的重要學(xué)習方式。下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
【內容摘要】合作學(xué)習作為素質(zhì)教育中的一項有效落實(shí)途徑，它不僅豐富了課堂的形式，同時(shí)，對學(xué)生的接受能力、自主學(xué)習能力方面都有著(zhù)極大的促進(jìn)作用。本文主要介紹了合作學(xué)習在高中生物教學(xué)中的必要性，并進(jìn)一步分析了高中生物教學(xué)合作學(xué)習的優(yōu)化策略。
【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習;素質(zhì)教育;學(xué)生;高中生物;優(yōu)化策略
一、合作學(xué)習在高中生物教學(xué)中的必要性
1.1合作學(xué)習主要是指讓學(xué)生通過(guò)組成團隊的形式承擔不同的職責，然后共同完成某項學(xué)習任務(wù)的學(xué)習方法。在學(xué)習的過(guò)程中，如果是很多人一起探討，可以有效地提升學(xué)習的效率，所以，合作學(xué)習更可以看成是優(yōu)化學(xué)習的一種策略。從當下的情況來(lái)看，合作學(xué)習已經(jīng)成為教育界的一個(gè)主流方向，這個(gè)概念最早是由上個(gè)世紀70年代的美國提出的。課程改革在不同的課程都有各式各樣的體現，隨著(zhù)素質(zhì)教育的不斷優(yōu)化，高中生物教學(xué)也需要不斷嘗試新的方式方法。
1.2生物作為一項具有一定特殊性的學(xué)科，它以實(shí)驗為基礎，在教學(xué)中利用合作學(xué)習的方法是十分必要的。隨著(zhù)高中生物課堂漸漸融入合作學(xué)習，其目的在于幫助學(xué)生提升學(xué)習效率，進(jìn)而鼓勵學(xué)生更好地掌握學(xué)習的技巧。但是在實(shí)際的教學(xué)當中學(xué)生并沒(méi)有真正地養成合作的習慣，這是因為從根本上，學(xué)生在參與小組合作時(shí)熱情并不高。教師之所以運用小組合作的方式改變教育，目的在于提升學(xué)生的學(xué)習效率。
1.3當下高中生物課程的改革仍處于一個(gè)探索階段，存在著(zhù)諸多不成熟之處，這就使得很多生物教師一直沿用以往的教學(xué)方法和觀(guān)念，學(xué)生只能被動(dòng)地接受著(zhù)教師給出的重點(diǎn)知識，有時(shí)候也不理解，摸不清頭腦，卻不想去詢(xún)問(wèn)老師。教師這樣講授方法，極大地限制了學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，長(cháng)此以往，學(xué)生對學(xué)習漸漸不好奇，更不會(huì )主動(dòng)去發(fā)現問(wèn)題，自主學(xué)習能力下降，更不有助于提升學(xué)生的學(xué)習效率。隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展，科技在不斷創(chuàng )新，社會(huì )更需要具有自主意識的人才。高中的生物教學(xué)也需要向這方面努力。
二、高中生物教學(xué)合作學(xué)習的優(yōu)化策略
1.突出學(xué)生的主體地位在學(xué)習中擁有熱情和主動(dòng)性，是達到小組合作學(xué)習的最佳狀態(tài)，但是事實(shí)上，很多學(xué)生都是被迫參與小組學(xué)習，在實(shí)際的學(xué)習生活中，當教師要求進(jìn)行討論時(shí)，學(xué)生才會(huì )被動(dòng)的進(jìn)行討論。所以，在高中生物教學(xué)中容物合作教學(xué)，就意味著(zhù)要改變以往的教育觀(guān)念，明確學(xué)生才是課堂的核心和主體，將學(xué)生放在重要的位置上，圍繞學(xué)生展開(kāi)有關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。教師組織合作教學(xué)，首先要注重課堂角色的轉變，讓以往的填鴨式、灌輸式教學(xué)都不再出現在課堂當中，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。通過(guò)這樣的方式，有效地減少學(xué)生的負面壓力，更好地提升教學(xué)效果。教師在整個(gè)過(guò)程中，要扮演一個(gè)監督者和輔助者的角色，對不同小組的活動(dòng)進(jìn)行輔導的同時(shí)，也進(jìn)行緊密的監督，并適當地對學(xué)生做出一定的提點(diǎn)，讓學(xué)生有學(xué)習的動(dòng)力，并愿意在自身的努力中明確自身的義務(wù)。除此之外，教師在進(jìn)行合作學(xué)習的任務(wù)安排時(shí)，要結合學(xué)生的知識水平、學(xué)習能力，讓教學(xué)方式可以具有更強的適應性。
2.制定合理的教學(xué)目標良好的教學(xué)目標在教學(xué)活動(dòng)中是必不可少的，同時(shí)這也是引導教學(xué)向正確方向發(fā)展的指明燈。在高中生物教學(xué)提倡合作教學(xué)的同事，如果明確教學(xué)目標，無(wú)論是對教師還是對學(xué)生，都會(huì )有事半功倍的效果。具體的教學(xué)目標需要結合學(xué)生的知識能力水平，針對當下學(xué)生的所學(xué)技能和接受情況，明確教學(xué)的目標。首先，教師需要去掌握學(xué)生生物原理、基礎知識的掌握情況，并以此作為教學(xué)目標的限定范圍，圍繞目標展開(kāi)有關(guān)拓展活動(dòng)。其次，要為學(xué)生設置技能目標，增強學(xué)生的動(dòng)手能力。合作學(xué)習的重點(diǎn)在于，不僅需要考慮教學(xué)效果，還要圍繞學(xué)生未來(lái)發(fā)展方向，只有真正地將學(xué)生置于教學(xué)的核心地位，才能夠有效地培養學(xué)生的能力。
3.制定科學(xué)的學(xué)習任務(wù)小組合作學(xué)習，需要每個(gè)人都有自己的學(xué)習任務(wù)，并且由小組人員進(jìn)行分工安排。教師在進(jìn)行小組安排時(shí)，需要先對小組的人員水平進(jìn)行了解，并制定相應的小組學(xué)習計劃，在一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程中，優(yōu)化整體小組的實(shí)力。這種方法要求學(xué)生們分為若干人一組，這需要學(xué)生在成績(jì)、能力水平以及性別方面體現出一定的差異性，然后完成相關(guān)的分工任務(wù)。教師先有序地授課，學(xué)生在各自的小組中完成學(xué)習，讓每一個(gè)小組成員充分地掌握所學(xué)的內容。最終，學(xué)生參加個(gè)人檢驗，通過(guò)個(gè)人檢驗，讓學(xué)生明白當下存在哪些不足，和自己以往的分數相比，有進(jìn)步還是退步。然后，將小組成員的個(gè)人分數整體相加，共同構成小組的分數，按照排名依次獲得獎勵。高中生物具有一定的復雜性，且具有更多的科學(xué)內涵。所以，教師要認真設計相關(guān)的學(xué)習任務(wù)。例如在做觀(guān)察根尖分生區細胞有絲分裂實(shí)驗時(shí)，讓小組成員分工進(jìn)行，一部分找出處于細胞分裂中期的細胞，另一部分負責找出其他時(shí)期的。然后做完實(shí)驗之后，鼓勵學(xué)生去思考，為什么說(shuō)“細胞分化使細胞種類(lèi)增多，是細胞全能性表現的前提，沒(méi)有細胞的分化，細胞的全能性無(wú)法得到表達”這樣的問(wèn)題，并分類(lèi)匯總。通過(guò)這樣的方式，調動(dòng)起了整個(gè)小組人員活動(dòng)的積極性，并在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生在思考和鍛煉動(dòng)手能力，如有個(gè)人無(wú)法完成的，集體來(lái)相互幫襯，這就是小組合作學(xué)習的力量。
結語(yǔ)：
合作學(xué)習和傳統的教學(xué)模式相比，有著(zhù)更加注重學(xué)生主體的優(yōu)點(diǎn)，所以，無(wú)論是教學(xué)的過(guò)程還是效果上，都可以有明顯的優(yōu)化作用。合作學(xué)習為學(xué)生提供了更多的交流平臺，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生可以更加主動(dòng)地參與學(xué)習活動(dòng)中。高中教育工作者應該積極整合教育方法，突出學(xué)生的主體地位，圍繞學(xué)生的基本能力，展開(kāi)合作學(xué)習的教育工作。
參考文獻
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