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初中英語(yǔ)合作學(xué)習的教學(xué)策略
在課堂教學(xué)中，合作學(xué)習主要表現為師生、生生之間的互動(dòng)合作。合作學(xué)習能夠使學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習，充分展示自己，能夠在思辨中探求新知，有力地培養探究學(xué)習的能力。因此，合作學(xué)習是一種高效的教學(xué)策略，是課程改革中的一大亮點(diǎn)。為了提高合作學(xué)習的效果，在教學(xué)過(guò)程中要特別注重合作學(xué)習的教學(xué)策略。一、合理組建學(xué)習小組
合作學(xué)習小組的構成對對合作學(xué)習的成敗起著(zhù)至關(guān)重要的作用，結構合理的分組是合作學(xué)習取得成功的前提。合作學(xué)習小組應以“組內異質(zhì)、組間同質(zhì)”為原則，這有助于合作和競爭的開(kāi)展。組內異質(zhì)，有助于組內“先進(jìn)”帶動(dòng)“后進(jìn)”，實(shí)現共同；組間同質(zhì)，有助于組間公平競爭，實(shí)現全面提高。教師可依據性別、學(xué)習能力、學(xué)習英語(yǔ)的興趣與態(tài)度、合作意識與合作能力等方面的情況，對學(xué)生進(jìn)行精心分組，每組4~6 人。在精心分組的基礎上，對小組成員進(jìn)行分工�？刹扇≥啌Q制，定時(shí)輪換，也可不定期輪換。當學(xué)生明確個(gè)人責任，在合作探究中就能發(fā)揮優(yōu)勢，取長(cháng)補短，互相幫助，互相促進(jìn)，從而提高學(xué)習的效率。
二、合作中探究，探究中合作
分組合作探究的教學(xué)模式是以小組活動(dòng)為主題進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)，要求學(xué)生相互合作嘗試探究知識，并以小組的總體成績(jì)作為評價(jià)和獎勵的依據。為此，各小組成員不僅自己要學(xué)會(huì )要求掌握的知識，而且還要關(guān)心和幫助組內其他成員獲得成功，提高團體合作意識。
比如，在學(xué)習語(yǔ)篇Would you mind keeping your voicedown?時(shí)，采用了學(xué)生分組討論的模式。小組內由一名成員提出問(wèn)題，讓其他學(xué)生回答，并討論出正確答案，然后再進(jìn)行自我評價(jià)和相互評價(jià)。由于學(xué)生自身知識水平各不相同，他們提出的問(wèn)題也不盡相同，各個(gè)層面的學(xué)生都能積極參與并思考，使得學(xué)生對課文的理解也一步步深入。合作學(xué)習的交往性、協(xié)作性和互助性體現的淋漓盡致。
三、充分發(fā)揮教師的引導點(diǎn)撥作用
合作學(xué)習是一種重要的學(xué)習方式，教師必須重新審視合作學(xué)習的價(jià)值，積極營(yíng)造適合學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習的環(huán)境，時(shí)刻把握以學(xué)生發(fā)展為本這根主線(xiàn)。只有這樣，課堂教學(xué)才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得愉快，在競爭中合作，在探究中成長(cháng)。
在小組合作探究時(shí)，教師要充分尊重學(xué)生的獨立性，引導學(xué)生用自己的思維方式去思索、探究知識，讓學(xué)生根據預習學(xué)案中的問(wèn)題自主探究，教師巡視指導，起點(diǎn)撥、協(xié)調的作用。教師也可以以小組成員的身份參與小組討論，與學(xué)生一起進(jìn)行交流、討論，辨明疑點(diǎn)；也可巧妙點(diǎn)撥，引導學(xué)生向深層次探索。在小組合作中教師既是知識的引入者、紀律的管理者，又是學(xué)習過(guò)程中的參與者和評價(jià)者。 四、進(jìn)行及時(shí)合理的評價(jià)
在小組匯報、展示探索成果時(shí)，教師要及時(shí)地給予點(diǎn)評，并對各小組反饋信息進(jìn)行重組以生成新的信息，再及時(shí)呈現給學(xué)生。教師通過(guò)對小組合作水平及運作情況作出正面的、積極的評價(jià)，可以強化學(xué)生的集體觀(guān)念，活動(dòng)的凝聚力。教師在對小組的集體成果進(jìn)行評價(jià)和認可時(shí)，更多應該使用諸如“你們小組演得最好！”“你們小組匯報得最具體！”等贊揚集體的語(yǔ)句，讓學(xué)生感到學(xué)習過(guò)程中不僅要關(guān)注自己的學(xué)習情況，更要關(guān)注自己小組所有組員的學(xué)習情況，從而激發(fā)學(xué)生合作的需要，強化合作的動(dòng)機。
五、使合作探究從課內延伸到課外
在合作學(xué)習過(guò)程中，有可能出現課堂時(shí)間不夠用的情況，教師可以引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題在課下繼續合作探討。同時(shí)，可以圍繞課本知識，組織學(xué)生在課外開(kāi)展一些開(kāi)放性的語(yǔ)言表達活動(dòng)，盡可能多地給學(xué)生提供應用知識的機會(huì )。把對研究的興趣延伸到課外，鼓勵學(xué)生大膽探索，積極實(shí)踐。
在語(yǔ)篇Would you mind keeping your voice down?的學(xué)習中，教學(xué)目的是學(xué)生們能夠非常明確什么是禮儀，從身邊小事做起，做一個(gè)文明的小市民。課外活動(dòng)時(shí)間，讓學(xué)生調查他們身邊所見(jiàn)到的一些不文明行為，然后設計倡議書(shū)，提出自己的建議。所研究的結果特意安排一節課在全班進(jìn)行交流，主題為“文明與我們同行”，這次活動(dòng)不僅加深了學(xué)生對文本的理解，而且鍛煉了解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
總之，有效地小組合作學(xué)習應是師生之間、學(xué)生彼此之間的多向互動(dòng)，學(xué)生能夠在寬松、民主、和諧的學(xué)習氛圍中自由探究、快樂(lè )展示，每個(gè)學(xué)生都有說(shuō)話(huà)的機會(huì )，說(shuō)者輕松，聽(tīng)者樂(lè )意。學(xué)生在合作學(xué)習中能夠學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )尊重他人，懂得虛心接納他人的意見(jiàn)，互相協(xié)作。這種方法將使學(xué)生個(gè)體間的學(xué)習競爭關(guān)系變?yōu)椤敖M內合作、組間競爭”的關(guān)系，從而提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，提高教學(xué)效率，也能促進(jìn)學(xué)生合作能力的提升。
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