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初中生物教學(xué)中多媒體技術(shù)應用
隨著(zhù)現代化技術(shù)的革新應用,利用多媒體實(shí)施教學(xué)已經(jīng)成為了教學(xué)改革下的新要求.下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：現階段，在初中生物教學(xué)中，新課程標準提倡教學(xué)活動(dòng)與信息技術(shù)相結合，所以使用多媒體技術(shù)輔助生物教學(xué)是一種發(fā)展趨勢。教師使用多媒體技術(shù)可以把部分較為抽象的生物知識，具體形象的展示出來(lái)，具有一定的教學(xué)優(yōu)勢。本文主要針對初中生物教學(xué)中多媒體技術(shù)的應用進(jìn)行分析和探討，同時(shí)列舉出部分有效的應用技巧。
關(guān)鍵詞：初中生物教學(xué) 多媒體技術(shù) 應用
在初中教育階段，生物學(xué)科作為一門(mén)自然類(lèi)課程，主要研究生命活動(dòng)規律和生命現象。近年來(lái)，隨著(zhù)科技的發(fā)展與進(jìn)步，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應用到初中生物教學(xué)活動(dòng)中，并且教學(xué)優(yōu)勢越來(lái)越明顯。多媒體技術(shù)可以化難為易、化靜為動(dòng)，降低生物知識的學(xué)習難度，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)拓展教材中的知識體系。
一、初中生物教學(xué)中應用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢
首先，有利于突破教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)，在傳統的初中生物教學(xué)中主要運用教材閱讀、口頭講解和標本展示等方式，學(xué)生在學(xué)習這些難點(diǎn)與重點(diǎn)時(shí)往往比較吃力，而使用多媒體技術(shù)可以展示一些生命規律和生物結構，以更形象生動(dòng)的方式闡述生物知識，降低學(xué)習難度。其次，有利于提升學(xué)生的學(xué)習效率，在初中生物課堂教學(xué)中，提升學(xué)習效率需要以激發(fā)學(xué)生興趣為基礎，提升他們的學(xué)習注意力。多媒體技術(shù)可以把文字、圖像和聲音呈現到學(xué)生面前，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習生物知識的興趣，快速進(jìn)入到學(xué)習狀態(tài)。再次，有利于提升學(xué)生的抽象思維能力，在初中生物教學(xué)中應用多媒體技術(shù)，可以將一些抽象的思維或生物知識具體形象的表達出來(lái)，從而訓練學(xué)生的抽象思維能力，提升生物知識的學(xué)習效果，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
二、初中生物教學(xué)中多媒體技術(shù)的具體應用
2.1分清主次應用多媒體技術(shù)
初中生物教師在應用多媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應該分清主次，把多媒體技術(shù)定位于一種輔助教學(xué)工具和手段，在教學(xué)過(guò)程中科學(xué)合理使用，根據具體的教學(xué)內容和學(xué)生的學(xué)習需求適量使用，其并不是生物教學(xué)的主體模式與主要內容，教師不能為了盲目追求“先進(jìn)與科學(xué)”而使用多媒體技術(shù)，這忽視了教學(xué)內容為主，多媒體技術(shù)為輔的主次地位。而且在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師是主導者，多媒體技術(shù)則是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的一種教學(xué)工具，不能把初中生物課堂變成放映室，重點(diǎn)仍然是生物知識的傳授和教學(xué)。因此，教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中應該分清主次，以知識內容講解和傳授為主，使自己成為多媒體技術(shù)的使用者和操控者，通過(guò)使用先進(jìn)的多媒體技術(shù)為生物教學(xué)提供更好的服務(wù)，同時(shí)為初中生物教學(xué)指明正確的方向，正確定位多媒體技術(shù)的地位與作用。
2.2適時(shí)適度應用多媒體技術(shù)
在初中生物教學(xué)過(guò)程中，教師應用多媒體技術(shù)時(shí)應該注意時(shí)機是否恰當，應該適時(shí)適度應用，并且不能盲目使用。如可以在課堂導入環(huán)節使用，通過(guò)多媒體技術(shù)展示的圖片或播放的視頻，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境，提升他們的學(xué)習注意力;在具體講課過(guò)程中，可以針對部分教學(xué)難點(diǎn)或重點(diǎn)使用，讓學(xué)生能夠更加清晰明了的了解和學(xué)習生物知識，有利于他們理解教學(xué)內容，從而提升教學(xué)質(zhì)量;在課外知識拓展時(shí)使用，但是要注意所選取的材料是否合適，適度應用多媒體技術(shù)可以有效避免出現“多媒體展示課”的現象。因此，初中生物教師在應用多媒體技術(shù)時(shí)，并不是越多越好，而是應該根據具體的教學(xué)內容與學(xué)生需求，經(jīng)過(guò)有針對性的選擇與篩選之后再使用，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢與作用，幫助學(xué)生更好的學(xué)習和理解生物知識。
2.3精心設計多媒體教學(xué)課件
教學(xué)課件作為多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的主要方式之一，初中生物教師在設計多媒體教學(xué)課件時(shí)需要更加精心，投入更多的精力，應該樹(shù)立以學(xué)生為中心和以人為本的理念，根據教學(xué)與學(xué)生的具體情況設計多媒體教學(xué)課件，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，體現其具有促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的作用。同時(shí)，教師在設計多媒體教學(xué)課件時(shí)，應該盡量發(fā)揮自身的主觀(guān)能動(dòng)性，根據自己的設計理念與思路，加入自己的想法與見(jiàn)解，可以參照別人課件中的一些亮點(diǎn)與先進(jìn)手法，但是不能直接借用別人的課件。因此，在初中生物教學(xué)中，教師在設計多媒體教學(xué)課件時(shí)，應該具有一定的針對性，可以對別人的課件進(jìn)行二次加工和改進(jìn)，然后在加入自己獨特的見(jiàn)解與思想，使教學(xué)課件更加完美，在設計完課件之后，應該認真檢查，查漏補缺，以免遺失部分教學(xué)內容。
2.4多媒體技術(shù)配合實(shí)驗教學(xué)
實(shí)驗教學(xué)作為初中生物教學(xué)中的重要組成部分，在教學(xué)過(guò)程中十分關(guān)鍵，是對一些生物理論知識的驗證，幫助學(xué)生更好的學(xué)習和理解生物知識，所以，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)配合實(shí)驗教學(xué)，提升實(shí)驗教學(xué)的效率。雖然多媒體技術(shù)可以快速展覽實(shí)驗過(guò)程，不過(guò)并不能完全替代實(shí)驗教學(xué)，只需適當輔助即可，堅決不能通過(guò)多媒體技術(shù)回放實(shí)驗過(guò)程，把結果直接告知學(xué)生。由于初中生物教學(xué)的目的主要是培養學(xué)生的生物素養與操作能力，而生物實(shí)驗則是培養和提升學(xué)生生物素養和操作能力的關(guān)鍵途徑。因此，對于一些較為抽象或難以展示的生物實(shí)驗，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)展示實(shí)驗過(guò)程和原理，然后再讓學(xué)生進(jìn)行具體的實(shí)驗操作，從而降低對實(shí)驗操作的內容，同時(shí)對實(shí)驗內容和驗證的理論知識掌握的更加牢固，所以教師應該合理應用多媒體技術(shù)配合實(shí)驗教學(xué)。
三、總結
總之，在初中生物教學(xué)中教師在應用多媒體技術(shù)時(shí)，應該分清主次，根據具體的教學(xué)內容和學(xué)生的學(xué)習需求適時(shí)適度的使用多媒體技術(shù)，要保證多媒體技術(shù)教學(xué)針對性，不能盲目使用，全面發(fā)揮多媒體技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，幫助學(xué)生學(xué)習生物知識。
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