微生物學(xué)教學(xué)醫學(xué)論文精選

　　1醫學(xué)微生物學(xué)中未能充分應用臨床知識的原因分析

　　1.1醫學(xué)課程的設置造成臨床知識應用的局限性

　　目前，我國醫學(xué)教學(xué)的課程設置未能與時(shí)俱進(jìn)，依舊沿襲傳統的教學(xué)體系，通常是以基礎課程為起點(diǎn)，掌握基礎醫學(xué)之后再進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程、臨床課程的學(xué)習，最后進(jìn)行實(shí)踐課程。統觀(guān)我國高校專(zhuān)科醫學(xué)課程設置，醫學(xué)微生物學(xué)課程一般安排在大一，由于大一階段學(xué)生側重學(xué)習通識課程，接觸的臨床知識具有局限性與零散性，臨床知識的缺乏決定了醫學(xué)微生物教學(xué)很難真正應用臨床知識，否則只會(huì )增加學(xué)生學(xué)習醫學(xué)微生物學(xué)的難度，久而久之產(chǎn)生厭煩心理，最終起到了南轅北轍的后果。

　　1.2醫學(xué)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)造成臨床知識應用的局限性

　　醫學(xué)微生物學(xué)是醫學(xué)中的一門(mén)基礎性學(xué)科，要想將醫學(xué)微生物學(xué)的理論知識與臨床實(shí)踐中的具體病案相結合，需要教師掌握專(zhuān)門(mén)、專(zhuān)業(yè)的醫學(xué)知識與豐富的臨床實(shí)踐經(jīng)驗。然而，目前我國高校專(zhuān)科教授醫學(xué)微生物學(xué)的教師有一部分畢業(yè)于非醫學(xué)專(zhuān)業(yè)或是剛從醫學(xué)院校畢業(yè)，這些教師的專(zhuān)業(yè)知識與臨床實(shí)踐經(jīng)驗存在一定的局限性，因此也很難在醫學(xué)微生物學(xué)的教學(xué)過(guò)程中應用臨床知識。教師是教學(xué)過(guò)程中的主導者，要想充分發(fā)揮引導作用，其專(zhuān)業(yè)素養必須放在突出位置。

　　1.3學(xué)制與學(xué)時(shí)的臨床知識應用的局限性

　　隨著(zhù)我國教育體制的大力改革，醫學(xué)院校的相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)制與學(xué)時(shí)也發(fā)生了明顯變化。專(zhuān)科醫學(xué)專(zhuān)業(yè)由于具備系統性、知識繁雜、難度大等特點(diǎn)，采用的是三年制學(xué)制�，F在改革之后增加了一些相關(guān)專(zhuān)業(yè)的課程，這直接造成學(xué)時(shí)的減少。在醫學(xué)微生物學(xué)教學(xué)中，縮短后的學(xué)時(shí)使得臨床知識的應用舉步維艱，帶來(lái)了一定的局限性。

　　2在醫學(xué)微生物學(xué)理論教學(xué)中運用臨床知識的有效對策

　　2.1教師認真研究教學(xué)內容，適時(shí)應用臨床知識

　　在醫學(xué)微生物理論教學(xué)中有效地應用臨床知識，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣與參與熱情，有利于活躍醫學(xué)課堂氛圍，有利于使學(xué)生通過(guò)具體、真實(shí)的病案加深對醫學(xué)微生物理論內容的理解程度，總而言之，將醫學(xué)微生物理論教學(xué)與臨床知識相結合對提高教學(xué)的有效性大有裨益。然而，教師也應當注意，臨床知識的應用不是越多越好，病案的引入也不是越多越好，而要根據具體的教學(xué)內容進(jìn)行恰當、適時(shí)引入臨床知識。醫學(xué)微生物學(xué)從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)仍然屬于帶有臨床實(shí)踐特征的基礎性學(xué)科，因此對于其中理論性強、臨床實(shí)踐性弱的知識點(diǎn)，教師不能一味追求臨床知識的應用。而對于一些與臨床實(shí)踐密切相關(guān)的醫學(xué)微生物學(xué)知識。

　　2.2教師要精選病案，注重臨床知識運用的典型性與有效性

　　臨床知識在醫學(xué)微生物學(xué)中運用的目的仍然是為了提高醫學(xué)微生物學(xué)的有效性，臨床知識作為一種輔助手段，促進(jìn)基礎醫學(xué)課程教學(xué)效率的提升。為此，教師在引入臨床知識的過(guò)程中，要從學(xué)生的接受情況與教材內容的具體情況出發(fā)，選擇有針對性、有代表性、典型的病案，通過(guò)分析研究、小組討論、反饋總結等環(huán)節，使臨床實(shí)踐知識真正服務(wù)于醫學(xué)微生物學(xué)的教學(xué)課堂之中。臨床知識要難易程度適中，盡量貼合生活實(shí)際，使學(xué)生在討論分析與總結反饋中提高學(xué)習能力，培養創(chuàng )新思維。

　　2.3加強培訓力度，提高教師的專(zhuān)業(yè)素養，豐富教師的臨床實(shí)踐經(jīng)驗

　　在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生居于主體地位，教師發(fā)揮著(zhù)主導作用，二者教學(xué)相長(cháng)，以促進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)效率。尤其是對醫學(xué)學(xué)科而言，醫學(xué)教學(xué)具有嚴謹性與科學(xué)性，與人們的生命安全休戚相關(guān)，因此提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)成為必然。面對著(zhù)我國高等醫學(xué)院校非醫學(xué)專(zhuān)業(yè)教師教授醫學(xué)微生物學(xué)的現狀，高等醫學(xué)院校要加強對教師的培訓力度，提高醫學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)素養，使醫學(xué)教師了解國內外最新醫學(xué)動(dòng)態(tài)，掌握最新的先進(jìn)理論成果，充實(shí)豐富醫學(xué)理論素養。除此之外，醫學(xué)院校要創(chuàng )造多樣的機會(huì )，搭建良好的平臺，使一些教授基礎理論課程的教師。如醫學(xué)微生物學(xué)教師能夠有充足的機會(huì )走入臨床實(shí)踐中來(lái)，在臨床實(shí)踐中學(xué)以致用，加深對基礎理論知識的理解程度。醫學(xué)微生物學(xué)教師只有同時(shí)具備頂尖的理論知識與豐富的臨床實(shí)踐經(jīng)驗，才能在醫學(xué)微生物學(xué)教學(xué)中有效地利用臨床知識，以提高教學(xué)的有效性。

　　3結語(yǔ)

　　醫學(xué)微生物學(xué)作為一門(mén)兼具理論性與臨床實(shí)踐性的基礎醫學(xué)學(xué)科，在教學(xué)中有效運用臨床知識能夠調動(dòng)學(xué)生的興趣與參與熱情，活躍教學(xué)課堂的氛圍，促進(jìn)理論知識與臨床實(shí)踐相結合，幫助學(xué)生通過(guò)具體可感的病案加深對理論知識的理解，因此對提高醫學(xué)微生物理論教學(xué)的有效性大有裨益。為此，教師在具體的教學(xué)活動(dòng)中要認真分析教材內容，做到適時(shí)引入臨床知識；在引入過(guò)程中精選病案，保證臨床知識的典型性；最后加強對教師的培訓，以掌握專(zhuān)業(yè)的醫學(xué)知識與豐富的臨床實(shí)踐經(jīng)驗。

　　作者:邵正維單位:貴州省黔東南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院

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