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審計學(xué)專(zhuān)業(yè)本科論文
審計學(xué)是一門(mén)應用學(xué)科，與市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展密切相關(guān)任何經(jīng)濟現象的發(fā)生和經(jīng)濟政策的調整，都可以成為新編教材的內容。小編為你整理了審計學(xué)專(zhuān)業(yè)本科論文，但愿對你有參考作用哈。
論文題目：審計學(xué)專(zhuān)業(yè)應用型本科人才創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育研究
摘要：當前，經(jīng)濟發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，對人才的需求結構和要求都發(fā)生了變化，其中對應用型本科人才需求更加明顯。應用型本科高校作為我國高等教育的重要組成部分，加強創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才培養是深化教育改革的必然要求。本文深入研究分析應用型本科高校在創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育中面臨的問(wèn)題，針對性提出合理應對之策。
關(guān)鍵詞：應用型本科；創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育；問(wèn)題；對策
一、應用型本科高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育研究現狀
創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育是以培養學(xué)生創(chuàng )新意識、提高學(xué)生創(chuàng )業(yè)能力為目的的一種新的教育思想和實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育不是二者簡(jiǎn)單的相加，而是一個(gè)緊密聯(lián)系的整體。創(chuàng )新是創(chuàng )業(yè)的基礎，創(chuàng )業(yè)植根于創(chuàng )新，是創(chuàng )新的表現形式。創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育研究在西方發(fā)達國家已有近三十年的發(fā)展，接受度高，廣泛性好，形成了較為完善的認知體系和教育體系，已成為西方現代教育體系的重要組成部分。目前主流的教育模式為：設置創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課程，成立獨立的創(chuàng )業(yè)教育院系；不單獨設置創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育課程，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育與其他課程相結合；強調實(shí)踐，以能力培養為導向，注重創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。相較于國外，我國對創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的研究起步較晚，取得了一定的研究成果。但受制于傳統的教育理念，大部分高校仍以專(zhuān)業(yè)理論教育為導向，對創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育認識不足，導致應用型本科高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育工作效果不盡如人意。我國為指導高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育工作的開(kāi)展，2010年教育部下發(fā)《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)工作的意見(jiàn)》；教育部、財政部2011年聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于“十二五”期間實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見(jiàn)》；2015年國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步做好新形勢下就業(yè)創(chuàng )業(yè)工作的意見(jiàn)》指出要“推動(dòng)大眾創(chuàng )業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng )新”“以創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新帶動(dòng)就業(yè)，催生經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展新動(dòng)力”；同年國務(wù)院辦公廳下發(fā)的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》中進(jìn)一步明確提出，“以提高人才培養質(zhì)量為核心，以創(chuàng )新人才培養機制為重點(diǎn)，促進(jìn)高等教育與科技、經(jīng)濟、社會(huì )緊密結合，加快培養規模宏大、富有創(chuàng )新精神、勇于投身實(shí)踐的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才隊伍”。
二、應用型本科高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育存在的問(wèn)題
1、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育體系不完善。目前，雖然應用型本科高校開(kāi)始重視創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才的培養工作，也在逐步提高創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才培養的意識，但由于缺乏嚴謹的指導理論和實(shí)踐經(jīng)驗、教師對人才的培養意識不強、教師授課方法手段不多、學(xué)校對教師在創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教學(xué)方面培訓不足，導致沒(méi)有從根本性和系統性上對人才培養有充分的認識。缺乏完善的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育體系，沒(méi)有統一的體系規范，導致教學(xué)碎片化、零散化、隨意化，這使得教學(xué)質(zhì)量不佳，教學(xué)效果不顯著(zhù)。由此可見(jiàn)，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育在深度融合上還有距離，科學(xué)、系統的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育體系還未形成，這成為創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育發(fā)展的最大障礙。
2、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育資源短缺。專(zhuān)業(yè)、高素質(zhì)的從事創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的教師是開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的必要前提。相較于高校普通專(zhuān)業(yè)教師，對于創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教師提出了更多的要求，例如教師應掌握創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育理論知識，對行業(yè)最新前沿技術(shù)要求保持敏感性，將行業(yè)最新應用技術(shù)與專(zhuān)業(yè)知識相結合等。而現階段高校從事創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的教師多為普通專(zhuān)業(yè)教師兼職，具備一定的科研能力，但卻重理論缺實(shí)踐，普遍缺少創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，對行業(yè)新形勢、新要求、新標準了解不多、認識不足，導致教師知識存儲和能力水平與實(shí)際脫節，沒(méi)有將最新的行業(yè)技術(shù)應用融入到創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育實(shí)踐環(huán)節，授課時(shí)只是對照教材照本宣科，因此也并不具備上述的相應能力。當前，我們需要大量從事創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)教師來(lái)滿(mǎn)足高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的剛性需求。
3、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育體制機制不完善。缺少完善的制度，是高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的一大制約。完善創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教學(xué)、管理、評價(jià)、監督機制既是對創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的規范，也是創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育質(zhì)量的保障。由于現在高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育尚處于探索階段，會(huì )出現這樣那樣的問(wèn)題，因此就要依靠一套完善的制度來(lái)解決在創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育探索中出現的問(wèn)題。目前要逐步完善健全相應體制機制，推進(jìn)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)研究領(lǐng)域的深入、規范設置創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育課程、合理配置創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)專(zhuān)項資金，做到教學(xué)、管理、評價(jià)、監督有規可依、順利運行。
4、教育手段、教育模式單一。受多重因素的制約，目前創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育發(fā)展的過(guò)程中，部分高校課堂教學(xué)手段較為單一，實(shí)踐環(huán)節也大多停留在模擬實(shí)訓方面，教學(xué)內容、教學(xué)環(huán)節設計上對學(xué)生缺乏顯著(zhù)的吸引力，企圖復制利用已有的成功經(jīng)驗，用相同模式完成對所有教育對象的培養。調查發(fā)現，學(xué)生雖然希望得到學(xué)校對開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)方面的實(shí)際指導，但很多高校還是僅僅停留在課堂教學(xué)，學(xué)生無(wú)法從課堂教學(xué)中獲得相關(guān)經(jīng)驗的積累。這往往使得創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育不具有針對性，學(xué)生理解不深，學(xué)不好學(xué)不透，最終導致學(xué)生能力參差不齊，與社會(huì )實(shí)際對人才的需求不符。
三、基于審計學(xué)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育發(fā)展的對策建議
1、構建相對完善的專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育相融合的教學(xué)體系。完善的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育教學(xué)體系主要由四部分組成，一是構建教學(xué)體系，強化創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育。二是構建實(shí)訓體系，提升創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力。三是構建孵化體系，推動(dòng)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)成果轉化。四是構建指標量化體系，監督評價(jià)專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育融為一體的具有專(zhuān)業(yè)特色的教學(xué)體系。
2、保證創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育資源質(zhì)量。成立創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)學(xué)院，加強創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教師隊伍的培養建設，同時(shí)進(jìn)行創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)理論研究、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)訓規劃和創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育指導等工作。注重校內教師創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育能力的培養，使其既具備教育教學(xué)能力，更能夠不斷更新知識、提高技能。通過(guò)鼓勵教師開(kāi)展審計學(xué)專(zhuān)業(yè)與創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)結合的理論課題研究、組織教師深入行業(yè)一線(xiàn)實(shí)踐調研等方式，不斷更新教師的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐知識，提高教師開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的能力。以培養創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才為目標，聘請有創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識和能力的校外專(zhuān)家、杰出校友、優(yōu)秀企業(yè)家等作為兼職教師，打造一支高素質(zhì)的專(zhuān)兼結合的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教師隊伍。
3、完善創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育體制機制。完善合理的體制機制能根本保證創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的開(kāi)展。應用型本科高校要配套出臺保障創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育順利實(shí)施的教學(xué)機制、管理機制、評價(jià)機制、監督機制，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)上，充分調動(dòng)教師和學(xué)生的積極性，同時(shí)發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性。管理上，加強科學(xué)規劃、頂層設計，領(lǐng)導統籌協(xié)調，各職能機構做好密切配合。評價(jià)方面，完善評價(jià)指標，學(xué)習經(jīng)驗總結不足。監督上，做好各層級監督，嚴把教育教學(xué)質(zhì)量關(guān)。
4、打造多元化創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育模式。創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育不是一刀切，不能循規蹈矩。應用型本科高校應積極探索多元化的教學(xué)手段方法和教育培養模式，要科學(xué)配置審計學(xué)專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才培養的知識結構，同時(shí)強化對創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才培養模式的管理。
四、總結
創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育首在教育、次在雙創(chuàng )，審計學(xué)專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育應從適應和引領(lǐng)經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)、服務(wù)創(chuàng )新驅動(dòng)發(fā)展的大局出發(fā)，遵循教育規律，培養創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才。應用型本科高校應堅持正確的價(jià)值引領(lǐng)，把培養創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才作為提高教學(xué)質(zhì)量的核心內容，重點(diǎn)抓好審計學(xué)專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育相融合的教育體系建設，注重教學(xué)實(shí)踐創(chuàng )新和人才核心競爭力培養，同時(shí)重點(diǎn)關(guān)注行業(yè)發(fā)展新形勢、新動(dòng)態(tài)，開(kāi)展密切學(xué)科、注重專(zhuān)業(yè)的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育，使得學(xué)生不僅擁有審計學(xué)專(zhuān)業(yè)理論知識，同時(shí)具有較強的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識和能力，為創(chuàng )新驅動(dòng)發(fā)展、中國制造2025、互聯(lián)網(wǎng)+、大眾創(chuàng )業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng )新、“一帶一路”等國家重大戰略和社會(huì )經(jīng)濟轉型升級服務(wù)。
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