市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)中任務(wù)驅動(dòng)法的運用

　　市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)具有較強的實(shí)踐性,因而市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的教學(xué)適合運用"任務(wù)驅動(dòng)法"進(jìn)行。"任務(wù)驅動(dòng)法"在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)教學(xué)中的設計模式為,確定教學(xué)目標項目―分析、確定任務(wù)―引導學(xué)生解決任務(wù)―總結規律,評價(jià)提高;在教學(xué)過(guò)程中應注意教師設計任務(wù)的個(gè)體差異性、驅動(dòng)任務(wù)的針對性和系統性、驅動(dòng)任務(wù)的趣味性和創(chuàng )造性,從而不斷提高學(xué)生的職業(yè)技能。下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。

　　摘要：作為一門(mén)實(shí)踐性較強的學(xué)科，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)對學(xué)生的實(shí)踐能力提出了較高的要求。因此，在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)過(guò)程中，應用任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)方式具有重要作用，對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有重大意義。本文主要研究市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)的特點(diǎn)，并且闡述市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)中應用的措施，旨在提高市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)的質(zhì)量與效率。

　　關(guān)鍵詞：任務(wù)驅動(dòng)法;市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué);市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)

　　隨著(zhù)素質(zhì)教育理念的提出，對學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了較高要求。在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)中應用任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)方式，重視培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，保證教學(xué)的質(zhì)量與效率。

　　一、任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)方式的基本內涵

　　任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)方式的理論基礎是建構主義學(xué)習理論，該教學(xué)方式最早應用在信息技術(shù)課程中，是對傳統以講述為主的“灌輸式”教學(xué)方式的重大變革。強調在教學(xué)過(guò)程中，教師引導學(xué)生解決某個(gè)特定的問(wèn)題與項目，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，又可以調動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，促使各個(gè)學(xué)生能在課堂教學(xué)中應用所學(xué)知識分析問(wèn)題與解決問(wèn)題，對培養與鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力有重要作用。

　　二、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)的主要特點(diǎn)

　　1.綜合性

　　市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程的主要內容包括兩方面：營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)和消費者需求。具體而言，包括以營(yíng)銷(xiāo)理念、營(yíng)銷(xiāo)戰略以及價(jià)格策略為主的九大問(wèn)題，涉及的領(lǐng)域非常廣泛，從人口學(xué)、社會(huì )學(xué)到組織行為學(xué)與心理學(xué)等內容，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)均有涉及。因此，要想學(xué)好市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的課程內容，學(xué)生需要具備扎實(shí)的基礎知識，任何方面的知識有所欠缺，都將影響學(xué)習效果。

　　2.實(shí)踐性

　　作為一門(mén)實(shí)踐性與應用性較強的學(xué)科，開(kāi)設市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)課程的目的就是應用在市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)實(shí)踐活動(dòng)中。因此，學(xué)生在掌握扎實(shí)的理論知識后，應當在實(shí)際工作中靈活的應用所學(xué)知識。比如，開(kāi)展營(yíng)銷(xiāo)業(yè)務(wù)管理以及策劃營(yíng)銷(xiāo)方案等，都有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

　　3.基礎性

　　市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)課程以營(yíng)銷(xiāo)策略與管理活動(dòng)等基本知識為主要內容，能解決一般性的營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)，給普通企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)管理提供指導。然而，針對不同的領(lǐng)域，還需要學(xué)習旅游市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、保險市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)等分支學(xué)科。因此，通過(guò)開(kāi)展市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)課程，是奠定學(xué)習專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程的重要基礎。

　　4.科學(xué)性

　　從市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)的實(shí)際應用上來(lái)說(shuō)，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)還具有一個(gè)重要的特點(diǎn)，那就是科學(xué)性。也就是說(shuō)，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)是有規律可循的，只要學(xué)生掌握關(guān)于營(yíng)銷(xiāo)知識與應用其中的規律，同時(shí)將其融合到實(shí)際的營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)中，有針對性地開(kāi)展營(yíng)銷(xiāo)策劃執行組織與審計等過(guò)程，將會(huì )創(chuàng )造非常好的營(yíng)銷(xiāo)業(yè)績(jì)。

　　三、任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)方式在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)中的具體應用

　　1.整合教學(xué)內容

　　現階段，各大開(kāi)設市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程的學(xué)校，都采用教育部規劃的教材。然而，由于各學(xué)校實(shí)際教學(xué)情況有所不同，在教材內容的選擇上也會(huì )有所不同。因此，應當根據本校的辦學(xué)性質(zhì)，結合學(xué)生的特點(diǎn)，系統地篩選與整理教學(xué)內容，在符合教學(xué)大綱的基礎上，根據學(xué)生的學(xué)習規律，將課程內容劃分為多個(gè)模塊。比如，通過(guò)整合繁雜的營(yíng)銷(xiāo)課程內容，可劃分為五大模塊，分別是：營(yíng)銷(xiāo)理念、營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境、消費者行為、營(yíng)銷(xiāo)策略和營(yíng)銷(xiāo)管理。既簡(jiǎn)化課程內容，又突出重、難點(diǎn)，邏輯過(guò)程更符合學(xué)生的認知規律，易于學(xué)生理解與接受。

　　2.創(chuàng )設教學(xué)情境

　　教師在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可結合模塊教學(xué)的具體內容，創(chuàng )設與學(xué)習主題相關(guān)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在真實(shí)的學(xué)習情境中，加深對知識點(diǎn)的理解。因此，教師在教授市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程內容過(guò)程中，應當為學(xué)生創(chuàng )設真實(shí)的營(yíng)銷(xiāo)場(chǎng)所，布置各項任務(wù)的場(chǎng)景。比如，教師在講授營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境方面的內容時(shí)，可通過(guò)應用多媒體教學(xué)方式，向學(xué)生展示在內外部環(huán)境發(fā)生變化的狀況下，企業(yè)分析SWOT的過(guò)程。同時(shí)，在企業(yè)的發(fā)展決策中，提供有建議的案例，讓學(xué)生在真實(shí)的任務(wù)中融入到學(xué)習情境中。通過(guò)直觀(guān)形象的展示，有利于引發(fā)學(xué)生的思考，喚起學(xué)生的原有知識經(jīng)驗，而后促使學(xué)生通過(guò)有關(guān)經(jīng)驗與知識的應用，慢慢“順應”與“同化”所學(xué)新知識，從而提高學(xué)生的能力。

　　3.明確任務(wù)

　　教師在創(chuàng )設情境之后，應當結合當前的學(xué)習主題，選擇相關(guān)的真實(shí)事件與問(wèn)題，將其作為重要的學(xué)習內容，促使學(xué)生應用所學(xué)知識解決問(wèn)題。比如，在企業(yè)經(jīng)歷導入期與成熟期之后，面臨即將步入衰退期狀況，需要加快新產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)，選擇合適的發(fā)展途徑。這時(shí)，教師可以此作為課程任務(wù)，引導學(xué)生自主完成新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的全部過(guò)程。在任務(wù)與問(wèn)題的驅動(dòng)下，充分調動(dòng)學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗，深入分析與研究當前面臨的問(wèn)題，實(shí)現新舊知識的銜接，拓展學(xué)生的知識面，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，引導學(xué)生積極探索。

　　4.加強彼此的合作

　　教師向學(xué)生設定任務(wù)之后，教師不會(huì )主動(dòng)告訴學(xué)生解決問(wèn)題的方式，而只是向學(xué)生提供相關(guān)的線(xiàn)索，引導學(xué)生調查與收集相關(guān)資料，重視學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中的自主性。與此同時(shí)，教師可以引導學(xué)生以小組合作的形式，加強學(xué)生間的交流與討論，在學(xué)生不同觀(guān)點(diǎn)的辯論中進(jìn)行補充，如不斷修改合作小組的創(chuàng )意以及完善新產(chǎn)品的試銷(xiāo)方案等，不僅能拓展學(xué)生的思維，而且還能在學(xué)生的共同努力下找到解決問(wèn)題的最佳方案。

　　5.評價(jià)效果任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)方式的主要特點(diǎn)是在充分尊重學(xué)生主體地位的前提上，發(fā)揮教師的引導作用，讓學(xué)生在任務(wù)完成中獲得提升。其中，教師在任務(wù)結束后，應當發(fā)揮自身的主導作用，客觀(guān)地評價(jià)學(xué)習效果。具體而言，主要包括兩方面的內容：一是評價(jià)學(xué)生解決問(wèn)題的方案與結果;二是評價(jià)學(xué)生在解決任務(wù)中的自主學(xué)習能力與協(xié)作學(xué)習能力。

　　四、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)中應用任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)方式需注意的幾點(diǎn)問(wèn)題

　　1.堅持因材施教原則

　　每個(gè)學(xué)生在學(xué)習能力、學(xué)習基礎、理解能力等方面存在顯著(zhù)的差異。因此，教師在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)中應用任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)方式時(shí)，不可以采取“一刀切”做法，而應當加強對學(xué)生的了解，充分認識每個(gè)學(xué)生在興趣愛(ài)好、能力發(fā)展等方面的不同。同時(shí)，教師應根據課程章節本身的特點(diǎn)，合理分類(lèi)所要布置的各項任務(wù)，應針對每個(gè)學(xué)生的發(fā)展狀況，相應地布置不同的任務(wù)。例如，對學(xué)習能力較強的學(xué)生，教師布置難度相對較高的任務(wù)。對能力較弱的學(xué)生，教師則布置難度相對較低的任務(wù)，使其在完成任務(wù)的過(guò)程中提升自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。同時(shí)，針對該部分能力較弱的學(xué)生，教師應當給予重點(diǎn)指導，加強管理與督促，促使能高效率完成學(xué)習任務(wù)。

　　2.加強師生間的交流

　　任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)方式非常強調尊重學(xué)生的主體地位，要求教師引導學(xué)生進(jìn)行自主思考。同時(shí)，教師應當發(fā)揮自身的主導作用，在學(xué)生自主探索過(guò)程中遇到問(wèn)題的時(shí)候，教師應在第一時(shí)間提供相應的幫助，促使學(xué)生順利完成任務(wù)。同時(shí)，教師應給予學(xué)生更多的尊重與保護，加強與學(xué)生溝通、交流，了解學(xué)生內心的真實(shí)想法。教師只有在與學(xué)生溝通后，對學(xué)生有充分的認識，才能有針對性地分配任務(wù)。與此同時(shí)，教師應時(shí)刻掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)與學(xué)習狀況，適當給予引導與幫助。在評價(jià)任務(wù)的環(huán)節中，教師除了要客觀(guān)評價(jià)任務(wù)結果，還要解答學(xué)生學(xué)習中面臨的問(wèn)題，并給予相應的解答。

　　3.重視團隊學(xué)習合作

　　任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)的應用過(guò)程中，經(jīng)常使用分組的方式，根據學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)習基礎以及男女比例等情況，將學(xué)生劃分為若干個(gè)小組，然后由各個(gè)小組的組長(cháng)分配符合各自學(xué)習情況的任務(wù)。通過(guò)應用分組方式，促使小組成員在合作過(guò)程中，提高學(xué)生的學(xué)習能力，培養學(xué)生的團結協(xié)作的精神。

　　五、結語(yǔ)

　　任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)方式充分尊重學(xué)生的主體地位，化被動(dòng)式教學(xué)為主動(dòng)式教學(xué)，重視引發(fā)學(xué)生的思考，將其應用在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)中具有重要作用。因此，教師應當轉變落后的教學(xué)觀(guān)念與方式，采取新型的教學(xué)方式，為提高市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的課堂教學(xué)質(zhì)量提供重要保障。

　　參考文獻：

　　[1]肖曉旭.基于工作過(guò)程的“任務(wù)驅動(dòng)”法在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)中的應用[J].中國西部科技,2011(21).

　　[2]吳懷濤.談“任務(wù)驅動(dòng)法”在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)中的運用[J].中國證券期貨,2010(6):97.

　　[3]寧亞春.任務(wù)驅動(dòng)法在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對策[J].時(shí)代農機,2015(8):141-142.

　　[4]周毓嫻.任務(wù)驅動(dòng)法在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)中的應用[J].科教導刊(中旬刊),2011(5):93-94.

【市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)中任務(wù)驅動(dòng)法的運用】相關(guān)文章：

淺析任務(wù)驅動(dòng)法在計算機應用基礎教學(xué)中的運用03-18

論任務(wù)驅動(dòng)法在計算機應用基礎教學(xué)中的運用03-26

淺談任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法在高職行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的運用03-16

試論“任務(wù)驅動(dòng)法”在中職學(xué)校計算機教學(xué)中應用03-20

案例分析法在《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》教學(xué)中的運用03-24

計算機應用基礎課中任務(wù)驅動(dòng)法研究11-15

探析任務(wù)驅動(dòng)法在信息技術(shù)基礎課程中的應用03-20

以興趣激發(fā)學(xué)生，以任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)03-16

淺談高職教學(xué)中任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法的應用分析03-20