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任務(wù)驅動(dòng)法在旅游英語(yǔ)教學(xué)中的運用論文
摘要：旅游英語(yǔ)教學(xué)注重培養學(xué)生的實(shí)際應用能力，在英語(yǔ)教學(xué)中采用任務(wù)驅動(dòng)法能夠將旅游專(zhuān)業(yè)與英語(yǔ)應用能力有機結合，提升學(xué)生的綜合職業(yè)素養。
關(guān)鍵詞：任務(wù)驅動(dòng)；旅游英語(yǔ)；角色扮演
一、任務(wù)驅動(dòng)法概述
1、“任務(wù)”的定義
具有明確目標和任務(wù)的教學(xué)方法針對性更強，在旅游英語(yǔ)教學(xué)中應用較廣泛。學(xué)生通過(guò)完成一個(gè)又一個(gè)的教學(xué)任務(wù)最終實(shí)現課堂教學(xué)目標，讓學(xué)生真正掌握知識和技能�！叭蝿�(wù)”是將知識和技能具體化的過(guò)程，任務(wù)有一個(gè)明確的標準，在完成任務(wù)之后會(huì )有一個(gè)反饋評估環(huán)節。
2、“任務(wù)”的類(lèi)型
“任務(wù)”的分類(lèi)有多種形式，在具體分類(lèi)依據的不同的情況下，任務(wù)的類(lèi)型也不同。本文主要根據任務(wù)驅動(dòng)因素來(lái)對“任務(wù)”進(jìn)行分類(lèi)，分別是外力驅動(dòng)型、成就驅動(dòng)型以及本能驅動(dòng)型。顧名思義，本能驅動(dòng)型任務(wù)指的是學(xué)生完成任務(wù)主要是受到本能的驅使，這種本能包括學(xué)生的求知欲、冒險精神、貪玩等。教師把握了學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)組織游戲、探險、競賽等活動(dòng)在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的本能，從而有效推動(dòng)學(xué)生投入到教學(xué)中來(lái)。其次，成就驅動(dòng)型則指的是在教學(xué)中教師充分借助學(xué)生完成任務(wù)后的成就感來(lái)推動(dòng)學(xué)生自主參與到教學(xué)環(huán)節中。成就驅動(dòng)型具有較好的效果，學(xué)生在學(xué)習知識時(shí)感受到自己被認可、被尊重，學(xué)習動(dòng)力十足，學(xué)習效率大大增加。外力驅動(dòng)型是教師靈活巧妙地借助外界力量刺激學(xué)生學(xué)習熱情，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識和專(zhuān)業(yè)技能。
3、任務(wù)驅動(dòng)法的原則
旅游英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)行任務(wù)驅動(dòng)法需要遵循可行性、趣味性、情景性、創(chuàng )造性、協(xié)作性、整合性原則，讓學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中真正提升技能。首先，旅游英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)必須從實(shí)際情況出發(fā)，在理性分析各方面信息基礎上設計任務(wù)，確保任務(wù)的可行性。任務(wù)的可行性的高低關(guān)系到任務(wù)驅動(dòng)法的最終效果，教師要考慮到學(xué)生的整體素質(zhì)再為學(xué)生制定任務(wù)目標以及任務(wù)的完成時(shí)間。其次，任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)重在“驅動(dòng)”，而興趣是驅動(dòng)學(xué)生學(xué)習的前提，教師設計的“任務(wù)”要具有趣味性，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣和欲望。趣味性任務(wù)能夠減輕學(xué)生的畏難情緒，維持學(xué)生的探究動(dòng)力，挖掘學(xué)生的潛力。例如，在旅游英語(yǔ)教學(xué)中，教師為了鍛煉學(xué)生的實(shí)戰技能，可以創(chuàng )設一個(gè)外賓就餐情境，讓學(xué)生模擬服務(wù)員與外賓溝通。任務(wù)驅動(dòng)法教學(xué)還要遵循“情景性”原則，教學(xué)情境與人們的實(shí)際生活的緊密聯(lián)系有助于增強學(xué)生知識技能的遷移能力。任務(wù)驅動(dòng)法倘若缺乏了“創(chuàng )造性”則失去了意義，在21世紀創(chuàng )新能力是最重要的能力，增強任務(wù)設計的創(chuàng )造性有助于學(xué)生對知識的融會(huì )貫通和靈活應用。教學(xué)不應該是一成不變的，創(chuàng )造性任務(wù)給了學(xué)生更多發(fā)揮的空間，學(xué)生可以自由探索未知的世界，也可以采用自己的方式去解決問(wèn)題。最后，任務(wù)驅動(dòng)法還要遵循“協(xié)作性”和“整合性”原則，提高學(xué)生的綜合能力，以便提供更好地旅游服務(wù)。
二、任務(wù)驅動(dòng)法在旅游英語(yǔ)教學(xué)中的應用
1、科學(xué)設計任務(wù)
旅游英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)的對象十分明確——旅游活動(dòng)，因此旅游英語(yǔ)教學(xué)需要在每個(gè)教學(xué)環(huán)節中都滲透旅游服務(wù)。旅游活動(dòng)所涉及的內容較廣泛，綜合性強，知識跨度大，這對學(xué)生的綜合素質(zhì)提出較高的要求。旅游英語(yǔ)教學(xué)重視學(xué)生的實(shí)際口語(yǔ)能力、靈活應變能力，明確教學(xué)任務(wù)是實(shí)行任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法的第一步。旅游英語(yǔ)教學(xué)以教材為基礎，結合專(zhuān)業(yè)的旅游知識，鼓勵學(xué)生用英語(yǔ)的方式進(jìn)行基礎的表達和溝通，環(huán)節學(xué)生的畏難情緒。教師設計任務(wù)的時(shí)候要對班上學(xué)生的能力有所了解，設計適應性較強的教學(xué)任務(wù)，任務(wù)難度適中。任務(wù)難度太大，學(xué)生容易產(chǎn)生畏難情緒，自信心受挫，任務(wù)難度太小，學(xué)生的征服欲降低，積極性不足。
2、創(chuàng )設情景
旅游英語(yǔ)教學(xué)離不開(kāi)情境演練，教材知識僅僅是理論知識的學(xué)習，要提高學(xué)生的應用能力還必須為學(xué)生創(chuàng )造更多情景鍛煉學(xué)生各方面能力�？萍嫉陌l(fā)展不斷更新情景創(chuàng )設的內容，如今，旅游英語(yǔ)教學(xué)情景創(chuàng )設包括多媒體素材環(huán)境創(chuàng )設、實(shí)訓室模擬環(huán)境創(chuàng )設、校外實(shí)地環(huán)境創(chuàng )設這幾種。多媒體是教學(xué)中應用比較廣泛的情景創(chuàng )設方式，教師借助多媒體播放課件、PPT、視頻等內容，豐富了課堂形式，也讓學(xué)生對旅游英語(yǔ)有了更加直觀(guān)的認識。視頻、音頻是學(xué)生接觸旅游英語(yǔ)的有效方式，教師可以在課堂上播放一些專(zhuān)門(mén)介紹旅游景點(diǎn)的電視節目，播完后教師進(jìn)行點(diǎn)評和指導促使學(xué)生將大腦中的直觀(guān)形象的信息與教師的理性評價(jià)結合在一起，從而完成教學(xué)任務(wù)。實(shí)訓室模擬環(huán)境有助于學(xué)生綜合體驗導游工作，讓學(xué)生在真實(shí)場(chǎng)景中強化旅游英語(yǔ)技能。例如，教師為學(xué)生模擬一個(gè)客房情景，鼓勵學(xué)生調動(dòng)所學(xué)知識靈活應對客房中各種可能發(fā)生的事情。在模擬場(chǎng)景中，學(xué)生要學(xué)會(huì )用英語(yǔ)和客房人員溝通，包括為客房人員提供服務(wù)，解決客房的突發(fā)矛盾等。最后，教師還可以通過(guò)校外實(shí)地環(huán)境來(lái)創(chuàng )設特定情景。通過(guò)校外實(shí)踐，學(xué)生對所學(xué)的理論知識的認識會(huì )更加深刻。實(shí)地體驗讓學(xué)生從枯燥乏味的書(shū)本知識走到了現實(shí)生活中來(lái)，真實(shí)的語(yǔ)境和體驗激發(fā)學(xué)生應用英語(yǔ)的動(dòng)力，學(xué)生的英語(yǔ)能力在實(shí)戰中不斷提高。
3、拓寬思路，多樣化教學(xué)
旅游英語(yǔ)具有較大的跨越性，學(xué)生既要掌握實(shí)用英語(yǔ)技能，同時(shí)還必須具備豐富的知識儲備，對各地旅游文化有所了解。例如在學(xué)習我國著(zhù)名園林時(shí)，教師應當啟發(fā)學(xué)生思考，打開(kāi)學(xué)生的思路，讓學(xué)生對不同風(fēng)格，不同地域的園林進(jìn)行比較。教師可以將全班學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓學(xué)生圍繞園林風(fēng)格展開(kāi)自由討論，鼓勵學(xué)生用英語(yǔ)互相交流園林知識，最后每一組選擇一名代表進(jìn)行匯報總結。在明確的教學(xué)任務(wù)下，學(xué)生不受局限，愉悅的學(xué)習氛圍下學(xué)生的旅游英語(yǔ)技能得到充分的鍛煉。旅游英語(yǔ)教學(xué)必須與時(shí)代接軌，教師需要合理利用教學(xué)資源，采用多樣化教學(xué)法，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，借助多媒體、場(chǎng)景模擬、案例、角色扮演、趣味游戲等培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。例如，案例教學(xué)法主要是教師提供一個(gè)案例，學(xué)生自主分析案例，結合學(xué)生的知識和來(lái)解決問(wèn)題。案例的選擇要強調新穎和典型，教學(xué)案例必須經(jīng)得起推敲。通過(guò)案例教學(xué)，學(xué)生的合作協(xié)調能力、創(chuàng )新能力以及應變能力得到提升，綜合職業(yè)素養也在不斷增強。
三、結束語(yǔ)
任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)強調學(xué)生的參與和體驗，教師要敢于創(chuàng )新，加強學(xué)生的實(shí)踐能力的鍛煉。作為一名旅游英語(yǔ)教師必須與時(shí)俱進(jìn)，把握學(xué)生的心理，巧妙借助“任務(wù)”高效率的實(shí)現教學(xué)目標。
參考文獻：
[1]王芳.以任務(wù)為驅動(dòng)力,激發(fā)學(xué)生探討——談任務(wù)教學(xué)法在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的有效運用[J].中學(xué)生英語(yǔ)(高中版).2014(10)
[2]江培培.任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應用研究[D].寧夏大學(xué)2014
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