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新時(shí)期職業(yè)中專(zhuān)在語(yǔ)文教學(xué)中的轉變
創(chuàng )新已成為時(shí)代的要求，所謂創(chuàng )新就是給原有的基礎上進(jìn)行了創(chuàng )新，或者創(chuàng )建一個(gè)以前沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)。創(chuàng )新教育需要滲透到各學(xué)科的教學(xué)。職業(yè)中專(zhuān)語(yǔ)文的情況是因為它在語(yǔ)言能力，個(gè)性和素質(zhì)的培養獨特的作用不容樂(lè )觀(guān)，我們堅持在同一時(shí)刻的位置，我們必須做出相應的調整和改革中的教學(xué)。作者是從這個(gè)角度看，職業(yè)中專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué)的基礎上進(jìn)行改造，并提出了如何進(jìn)一步實(shí)現創(chuàng )新，中國職業(yè)中專(zhuān)英寸的教學(xué)方法。
隨著(zhù)素質(zhì)教育的不斷深入，職業(yè)中專(zhuān)中國教育本身成為一個(gè)嚴重的問(wèn)題，特別是注重教學(xué)知識的傳統方式，技能培訓，并強調職業(yè)教育的質(zhì)量觀(guān)是極其不協(xié)調。隨著(zhù)新世紀的到來(lái)，知識經(jīng)濟正在取代傳統經(jīng)濟，專(zhuān)業(yè)和技術(shù)人員的培訓教育的現有模式無(wú)法適應人才需求高的現代化和開(kāi)發(fā)應用程序，旨在培養和符合時(shí)代的要求，并有中國的成就和能力，已經(jīng)成為中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng )新占領(lǐng)這個(gè)問(wèn)題從理論需要面對實(shí)踐。
首先，根據職業(yè)中專(zhuān)的特點(diǎn)，將與理論相結合，實(shí)踐教學(xué)模式的學(xué)生�？膳f的教學(xué)模式概括為“我教你學(xué)，我說(shuō)，你聽(tīng),我出題考試，你死記硬背”。教師只教知識，只有結論，灌溉和教學(xué)，而不是教學(xué)方法。只要求學(xué)生死記硬背，獲得高，不要求學(xué)生獨立思考，刻意創(chuàng )新，把握教學(xué)的全過(guò)程。新的教學(xué)規則要求教師要教會(huì )學(xué)生學(xué)習，“授人以魚(yú)，不如授之以漁”，正如剛才葉圣陶說(shuō)：“教育不是教”教學(xué)功能來(lái)傳輸智力，而且在樹(shù)德，培養學(xué)生正確的世界觀(guān)，人生觀(guān)，并促進(jìn)其身心的健康發(fā)展。
其次，開(kāi)展有針對性的培訓和教育在很多方面給學(xué)生，專(zhuān)注于中國素質(zhì)的培養。在語(yǔ)文課上教授的過(guò)程不占用學(xué)生是被動(dòng)的“接收器”，“知識寶庫” ，不要以為只要“聽(tīng)話(huà)”“規則”“接受”，是“好學(xué)生”，而應明確學(xué)生不僅是教學(xué)的對象，而且是主要的教學(xué)活動(dòng)。有人認為，在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是主體與客體的統一。學(xué)生沒(méi)有學(xué)習的好惡，和理想，意志，毅力，方法，習慣，發(fā)展水平和生長(cháng)發(fā)育的自我努力程度內在因素儀器的外在表現形式。學(xué)生可以超過(guò)教師，他們有很多優(yōu)點(diǎn)值得學(xué)習，教師要不斷地發(fā)現學(xué)生“閃光點(diǎn)”。受學(xué)生歡迎的老師，才能使學(xué)生與之配合，上出優(yōu)質(zhì)課。
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