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高校土木工程專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)教學(xué)研究
土木工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)已成為本專(zhuān)業(yè)從業(yè)人員對外交流和獲取信息的重要工具之一,其教學(xué)成敗直接影響畢業(yè)生的發(fā)展。下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：經(jīng)濟快速發(fā)展對21世紀人才提出更高要求。目前，工科專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)教學(xué)存在諸多不足。本文結合教學(xué)經(jīng)驗，以土木工程專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)為例從教學(xué)手段、教學(xué)效果、學(xué)生積極性等方面探究課題教學(xué)效果不佳的原因，提出了“改進(jìn)教學(xué)方法”、“豐富教學(xué)內容”等工科專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)教育改革方法，為從事工科專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)教學(xué)的教師提供參考。
關(guān)鍵詞：專(zhuān)業(yè)外語(yǔ);問(wèn)題;改進(jìn)建議
一、引言
隨著(zhù)經(jīng)濟全球化的迅猛發(fā)展，工程、信息、產(chǎn)業(yè)等領(lǐng)域面臨極大的機遇與挑戰，由此，社會(huì )對人才的要求隨之提高和發(fā)展。各高等院校的人才培養也必須適應這一國際化趨勢[1]。外語(yǔ)教育既是順應國際化趨勢的重要方面，也是滿(mǎn)足我國科技、經(jīng)濟和文化發(fā)展中培養具有國際競爭力的人才的需要。專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)課程的開(kāi)設旨在培養學(xué)生能夠利用外語(yǔ)這個(gè)工具，通過(guò)閱讀去獲取國外的與本專(zhuān)業(yè)有關(guān)的科技信息。土木工程專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)即是大學(xué)土木工程專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課。該門(mén)課程通過(guò)介紹結構、基礎、橋梁、水利、環(huán)境幾部分的歷史背景、現狀和發(fā)展狀況，從中解釋專(zhuān)業(yè)詞匯、特殊語(yǔ)法和翻譯技巧。[2]課程目的是讓學(xué)生掌握常見(jiàn)的專(zhuān)業(yè)詞匯及其用法，鍛煉其閱讀及翻譯外文文獻及專(zhuān)業(yè)資料的能力。同時(shí)結合專(zhuān)業(yè)知識理解英文大意，把握目前國內外先進(jìn)專(zhuān)業(yè)知識。然而，由于工科專(zhuān)業(yè)背景等多因素影響，導致專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)教學(xué)效果平平。本文將結合專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐，分析當前土木工程專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)教學(xué)所存在的問(wèn)題，并針對問(wèn)題提出改進(jìn)建議。
二、土木工程專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題
(一)教學(xué)方式陳舊，課堂變閱讀課或翻譯課
由于專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)課程的特殊性，其具有外語(yǔ)課的閱讀翻譯方面的要求，同時(shí)包含大量專(zhuān)業(yè)知識。往往這門(mén)課程由土木工程專(zhuān)業(yè)教師授課，通常的授課方式是依據專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材，詳細地或節選一些文章，逐字逐句進(jìn)行中文翻譯及講解，或者先用漢語(yǔ)將相關(guān)知識講解一遍再對著(zhù)課文進(jìn)行翻譯。盡管講解過(guò)程中會(huì )有提問(wèn)或讓學(xué)生自己翻譯，再由教師總結點(diǎn)評，但是這種教學(xué)方式只能授學(xué)生以“魚(yú)”而不能授之以“漁”。學(xué)生始終不是課堂的主人，一節課結束后僅僅在書(shū)本上記下漢語(yǔ)解釋?zhuān)g水平?jīng)]有提高，閱讀及理解科技文獻的能力更未得到鍛煉。與“培養21世紀新型人才”這一高校培養人才目標想去甚遠。
(二)學(xué)生學(xué)習積極性不高
由于受社會(huì )等各方面因素的引導，學(xué)生將學(xué)習外語(yǔ)的主要精力放在大學(xué)四、六級英語(yǔ)考試上，甚至由于英語(yǔ)應試考級過(guò)多，對英語(yǔ)學(xué)習產(chǎn)生了厭倦情緒。同時(shí)，很多學(xué)生學(xué)習專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)目的不明確，不能切實(shí)體會(huì )該門(mén)課程在日后文獻閱讀過(guò)程中的重要性，再加之往往工科專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)教學(xué)模式陳舊，勢必導致學(xué)生對專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)學(xué)習缺乏主動(dòng)性，在課堂上表現異常低調，不愿出聲，埋頭苦讀，怕被教師看到，“怕發(fā)音、怕提問(wèn)、怕翻譯”的現象突出，教師只有用點(diǎn)名等方式強迫學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，這種師生互動(dòng)方式效果不好，氣氛非常沉悶，缺乏積極性。
(三)教材內容陳舊
與土木工程專(zhuān)業(yè)其他課程教材相比，專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)教材建設較為落后[3]。適用于高等教育的教材種類(lèi)偏少且內容與現代先進(jìn)土木領(lǐng)域水平相差較大，專(zhuān)業(yè)性與通用性不強，不能滿(mǎn)足高等教育改革的發(fā)展需要。就土木工程專(zhuān)業(yè)而言，隨著(zhù)社會(huì )需求和學(xué)科建設的發(fā)展，目前許多高校土木工程系下設有結構工程、橋梁工程、公路工程、巖土工程等多個(gè)專(zhuān)業(yè)，這些課程設置差異較大，而專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)教材只有一本《土木工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》，教材單一，不能重點(diǎn)針對某一專(zhuān)業(yè)，只能一本教材內涉及多個(gè)土木領(lǐng)域，導致信息量過(guò)大，往往一學(xué)期下來(lái)所學(xué)內容只能涵蓋教材的1/3~1/4章節。并且，專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)教材大多選取外文報刊或文獻，每篇閱讀材料中包含專(zhuān)業(yè)詞匯繁多，句子結構冗長(cháng)、復雜且過(guò)于集中。長(cháng)句、難句、重點(diǎn)、難點(diǎn)知識點(diǎn)分布不合理，因此，大部分學(xué)生對專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)感到力不從心，望而生畏，甚至失去學(xué)習的興趣與信心。
三、工況專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)建議
針對上述土木工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，依據21世紀大學(xué)生的培養要求，結合近幾年的授課想法與經(jīng)驗，提出以下幾點(diǎn)建議。
(一)改進(jìn)教授方法，突出課堂教學(xué)特色
改革教學(xué)方法的指導思想是在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮教師的主導作用，并全面體現學(xué)生的主體地位，因此，教學(xué)方法的重點(diǎn)應是學(xué)生實(shí)際能力的提高。專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)教學(xué)強調培養學(xué)生閱讀及翻譯科技文獻的能力，因此可以要求學(xué)生對文章預習并進(jìn)行段落劃分，歸納總結段意，表述中心思想，從整體上把握文章大意及相關(guān)專(zhuān)業(yè)內容。同時(shí)，教師可針對整篇文章進(jìn)行綜述性講解，并就文章提出一些相關(guān)的問(wèn)題，請學(xué)生來(lái)回答，這樣能較好地促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。另外，針對文章中較難、較長(cháng)的段落，可利用某一長(cháng)句進(jìn)行翻譯技巧的講解，要講清、講透，其余段落可讓學(xué)生進(jìn)行翻譯。同時(shí)，在教學(xué)形式上，可合理運用多媒體，增加學(xué)習趣味性，多媒體課件視聽(tīng)結合、聲像并茂、動(dòng)靜皆宜的特點(diǎn)可活躍課堂氣氛，使學(xué)生的注意力更加集中。比如，上課十分鐘可讓土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生觀(guān)看美國《discovery》紀錄片中關(guān)于建筑結構的講述部分，在了解專(zhuān)業(yè)詞匯的同時(shí)，可提高其聽(tīng)力能力，最終提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習氣氛。為了提高學(xué)生的學(xué)習積極性，在教學(xué)過(guò)程中，可將學(xué)生進(jìn)行分組，在回答問(wèn)題及文章翻譯過(guò)程中可設置分組討論環(huán)節，小組派出代表進(jìn)行回答，再由其他小組進(jìn)行點(diǎn)評或補充，最終將各小組課堂表現成果計入平時(shí)成績(jì)作為期末考核參考。這樣能最大限度的將學(xué)生作為課堂主體，充分調動(dòng)其學(xué)習積極性與課堂參與性，較好的達到專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)的學(xué)習目的。
(二)注重專(zhuān)業(yè)詞匯，強調學(xué)習重點(diǎn)，豐富教學(xué)內容
掌握專(zhuān)業(yè)詞匯是進(jìn)行專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)學(xué)習的基礎，所以專(zhuān)業(yè)詞匯的講授是課堂教學(xué)的一個(gè)重要內容，專(zhuān)業(yè)詞匯的詞義較為專(zhuān)業(yè)，且詞語(yǔ)構成存在規律及特點(diǎn)，在課堂中要注重這些特色，講授相關(guān)詞語(yǔ)的構成法，同時(shí)根據文章主體將相應詞匯歸納總結，便于學(xué)生理解與記憶。同時(shí)，由于專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)教材文章涵蓋領(lǐng)域廣泛，內容較多，若每篇文章由教師逐句、逐段詳細講解，會(huì )導致學(xué)生思路模糊，“芝麻西瓜一把抓”，最終收獲甚微。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分強調應掌握的重點(diǎn)內容[4]，對重點(diǎn)內容進(jìn)行詳細講解，比如長(cháng)句的翻譯技巧、與現代土木領(lǐng)域最先進(jìn)的且應用廣泛的土木知識相關(guān)的文章等進(jìn)行重點(diǎn)講解，其余部分將作為學(xué)生閱讀材料由學(xué)生自行閱讀、翻譯及學(xué)習，教師概括性地講解即可。最后，對于教師詳細講解的內容，盡量做到“信、達、雅”。“信”即忠實(shí)于教材，把原文意思準確地進(jìn)行翻譯并講解出來(lái);“達”，即在講解過(guò)程中通順流暢，組織好語(yǔ)言進(jìn)行講授，不能按照英語(yǔ)習慣表達，避免使得學(xué)生理解困難;“雅”，即課堂講授避免照本宣科，講授內容應高于教材，尤其針對專(zhuān)業(yè)內容，教師應聯(lián)系實(shí)際講解，以豐富教學(xué)內容來(lái)拓寬學(xué)生的知識面，充分提高學(xué)生的學(xué)習興趣，改變被動(dòng)學(xué)習的現狀。
四、結語(yǔ)
隨著(zhù)經(jīng)濟全球化的推進(jìn)以及國際化新型人才的需求增加，工科院校必須加快專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)教學(xué)體制的改革，充分調動(dòng)和發(fā)揮專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)教師的熱情和激情，積極探索并改進(jìn)高效的教學(xué)模式，豐富教學(xué)內容，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)學(xué)習的積極性，提高專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，最終將培養學(xué)生閱讀及翻譯科技外文文獻能力，以適應經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展對人才的需求。
參考文獻：
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[2]韓權利.工科專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)教學(xué)內容和手段改革構想[J].教研探索，2010，(6)：35-36.
[3]陳莉娜，賈國欣.工科專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)教學(xué)探討[J].河南工程學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版)，2009，(12)：75-77.
[4]黃天寅.淺議工科專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)教學(xué)的改革[J].蘇州城市建設環(huán)境保護學(xué)院學(xué)報，2002，(3)：83-86.
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