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土木工程概論課程教學(xué)研究論文
河南城建學(xué)院是以城建為特色的本科院校，在多個(gè)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)中均涉及“土木工程概論”課程，其內容范圍廣、信息量大．因專(zhuān)業(yè)培養目標不同，在教學(xué)目標和教學(xué)內容上也有所差異．建筑電氣與智能化專(zhuān)業(yè)具有建筑、電氣、控制、計算機等多學(xué)科交叉特點(diǎn)，2012年開(kāi)始招生，“土木工程概論”安排在大一第二學(xué)期，是學(xué)生入學(xué)以后接觸到的第一門(mén)與電氣交叉的有關(guān)土木的課程，對建筑方面的了解主要來(lái)源與本課程，其教學(xué)目標是使學(xué)生了解土木工程的基本知識，熟悉建筑知識的基本概念、建筑構造、建筑結構，了解建筑施工、建筑材料及工程防災抗災等關(guān)于建筑工程的基本內容，為后續有關(guān)建筑的專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習打下基礎，基本體現出建筑電氣與智能化專(zhuān)業(yè)與建筑相融合的特性．有關(guān)“土木工程概論”課程在其它專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式的研究和實(shí)踐文獻較多，本文針對建筑電氣與智能化專(zhuān)業(yè)，探索土木工程概論認知教學(xué)模式，以期提高課程教學(xué)效果．
1課程內容與特點(diǎn)
根據建筑電氣與智能化專(zhuān)業(yè)“土木工程概論”課程目標定位，教學(xué)重點(diǎn)應在建筑構造，在教材選用上沒(méi)有選取專(zhuān)業(yè)規范中推薦的土木工程概論課程內容，而是選取了適合以后專(zhuān)業(yè)課學(xué)習的“建筑構造”教材，著(zhù)重于建筑工程的相關(guān)知識，包括地基與基礎構造、墻柱構造、樓層與地面構造、屋頂、門(mén)窗及變形縫構造等，針對專(zhuān)業(yè)需要補充工程結構、土木工程基本的結構型式、主要施工方法，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還增加了土木工程的發(fā)展歷程和展望．依據教學(xué)大綱，對教學(xué)內容進(jìn)行了編排，如表1所示．對于建筑電氣與智能化專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，“土木工程概論”可以說(shuō)是一門(mén)新課程，無(wú)論其教學(xué)內容和教學(xué)模式，沒(méi)有成熟的經(jīng)驗可以借鑒，根據教學(xué)大綱、專(zhuān)業(yè)規范存在以下特點(diǎn):(1)教學(xué)內容廣泛而學(xué)時(shí)少．從教學(xué)內容看，基本涵蓋了主要的土木工程類(lèi)課程內容．每一部分的內容就是一門(mén)課程甚至一門(mén)學(xué)科，內容非常廣泛，而課時(shí)安排每周2個(gè)，一個(gè)學(xué)期在30～34課時(shí)之間，要想在較短的時(shí)間里將豐富的基礎知識傳授給學(xué)生，顯然比較困難［2］;(2)課程教學(xué)純理論無(wú)實(shí)踐．課程內容側重介紹概念，沒(méi)有安排相應的實(shí)踐課程，對于某些內容雖然圖例說(shuō)明，但對于沒(méi)有學(xué)過(guò)制圖的相關(guān)知識的學(xué)生，看懂圖紙也是比較困難的．大部分的章節是理論性闡述和介紹，學(xué)生接觸的是一個(gè)又一個(gè)理論的概念，雖說(shuō)每天在近距離接觸建筑，但對概念是似是而非，缺乏感性認識．
2教學(xué)模式
一般情況下，大學(xué)的一、二年級公共基礎課程居多，尤其在一年級更是如此，建筑電氣與智能化專(zhuān)業(yè)開(kāi)設“土木工程概論”課程在一年級的第二學(xué)期，學(xué)生學(xué)習本門(mén)課程時(shí)，不具備任何專(zhuān)業(yè)基礎，且沒(méi)有任何先修的相關(guān)課程．另一方面，課程內容多、新概念多、學(xué)時(shí)少、無(wú)實(shí)踐，就會(huì )影響到教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)效果．因此，在實(shí)踐中積極探索，采用以課堂講授為主，部分內容采用討論式教學(xué)法，安排實(shí)踐教學(xué)等多種形式的教學(xué)模式．
2．1課堂講授
課堂講授基本上是以教師為信息源，通過(guò)講授把信息傳遞給學(xué)生，再經(jīng)過(guò)學(xué)生大腦的加工處理，形成存儲狀態(tài)的信息．雖說(shuō)有其缺點(diǎn)，但可以充分發(fā)揮教師的主導作用，在較短的時(shí)間內能夠集中、大容量地傳授書(shū)本知識，保證知識傳授的系統性、完整性和深刻性［3］，對于建筑電氣與智能化專(zhuān)業(yè)學(xué)習“土木工程概論”較為適用．(1)由于課時(shí)較少，需對教材內容進(jìn)行取舍，沒(méi)有必要詳盡介紹教材的所有內容，利用有限的課時(shí)抓住重點(diǎn)［4］．在“地基與基礎構造”一章中，重點(diǎn)學(xué)習基礎的分類(lèi)和構造、地基的分類(lèi)，看懂簡(jiǎn)單的基礎圖、地下室的構造，了解地基分類(lèi)、剛性和非剛性基礎，對基礎的埋置深度少做介紹，教材內的有關(guān)規范的數據及地下室的防潮不建議學(xué)生學(xué)習，對其它內容感興趣的學(xué)生可自行閱讀;(2)充分利用現代化的教學(xué)工具，盡可能采用課件教學(xué)，在課件的制作上，以圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻資料為主，文字部分為輔，增強教學(xué)內容的吸引力．在講授“主要施工方法”的內容時(shí)，以認識施工為主，大體知道工程施工的主要項目，主要側重土方工程、砌筑工程、鋼筋混凝土工程，使用圖片160張左右、動(dòng)畫(huà)30個(gè)、視頻資料22段，基本保證了內容的完整性，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣;(3)充分利用學(xué)生熟悉的案例，加強互動(dòng)，鼓勵學(xué)生積極思考，活躍學(xué)生思維，通調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性．如在講授建筑的門(mén)窗、墻體、過(guò)梁、連續梁、板、吊頂、抹灰、陰陽(yáng)角時(shí)，引導學(xué)生觀(guān)察教室，根據對現場(chǎng)建筑的認識，啟發(fā)學(xué)生理解各種構件的特點(diǎn)及作用，再與電氣結合起來(lái)，說(shuō)明這些構件與電氣的關(guān)系，找到了土木工程與建筑電氣的結合點(diǎn)，這樣都能起到良好的效果;(4)因為選用的教材是“建筑構造”，需要補充其它有關(guān)土木工程的知識，所以在第一次上課時(shí)，給學(xué)生列出足夠的參考文獻，要求學(xué)生通過(guò)各種途徑閱讀學(xué)習．
2．2討論式教學(xué)
課堂講授過(guò)于強調接受式學(xué)習，不利于創(chuàng )新人才的培養．隨著(zhù)對人才要求的不斷提高，后來(lái)出現了很多種教學(xué)模式，比如討論式、啟發(fā)式、學(xué)導式等，可謂百花齊放，每種教學(xué)模式都有其優(yōu)點(diǎn)，但其落腳點(diǎn)在于，在教師的指導下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主體，促進(jìn)學(xué)生的積極參與意識．這些教學(xué)法為“土木工程概論”教學(xué)提供了可行的經(jīng)驗．2．2．1討論式教學(xué)的程序(1)學(xué)生自學(xué)．教師根據課程指定學(xué)習內容，在瀏覽的過(guò)程中，提出學(xué)習目標，指出重點(diǎn)、難點(diǎn)，可以探究學(xué)習的方向，在學(xué)習中注意事項，提供參考書(shū)目，目標力求體現廣度、難度、深度既自主創(chuàng )新學(xué)習的要求．學(xué)生根據目標自學(xué)，在自學(xué)的過(guò)程中，查找有關(guān)資料，記錄疑難點(diǎn);(2)合作學(xué)習．學(xué)生自愿組成5～6人學(xué)習小組，將個(gè)人自學(xué)的內容與理解分享與學(xué)習小組的其它同學(xué)，對疑問(wèn)的問(wèn)題，小組成員互相合作解決疑難，使個(gè)人自學(xué)成果轉化為全組成員的共同認識，最后形成PPT形式的小組學(xué)習成果．由此，能夠體現出學(xué)生的自主思維空間與自我體驗，促進(jìn)學(xué)生之間的有效溝通［5］;(3)學(xué)生講解．教師對學(xué)習的內容分成若干單元，每個(gè)小組自選或教師指定主講人，對形成的PPT成果進(jìn)行講解，小組的其它成員可以補充，在講解過(guò)程中，其它小組成員可以提出疑問(wèn)，由主講人或其它學(xué)生回答;(4)教師總結．教師對講解過(guò)程中出現的問(wèn)題總結點(diǎn)評;對學(xué)生的疑難問(wèn)題回答不準確的進(jìn)行答疑;對各單元的重點(diǎn)、難點(diǎn)及需要掌握的部分提示性的串講;對每學(xué)習小組進(jìn)行評價(jià);對學(xué)習的內容以小論文的形式布置作業(yè)．從以上的教學(xué)模式中可看出，教學(xué)重心從教師的教移到學(xué)生的學(xué)上，學(xué)生自主、直接、快速地參與教學(xué)全過(guò)程，課堂上幾乎三分之二的時(shí)間由學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行．培養了學(xué)生具有強烈的信息情報意識和較高的收集、運用信息情報的技術(shù)能力;培養良好的合作意識;提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)會(huì )學(xué)習的能力，終身可持續發(fā)展的能力;尤其提高了學(xué)生的表述能力．也倡導學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè )于探究，成為學(xué)習的真正主人．教師成為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、協(xié)調者、合作者、促進(jìn)者．2．2．2討論式教學(xué)實(shí)踐在內容選取上要保證完整性，能以身邊建筑為切入點(diǎn)、認知性為主．每個(gè)小組的任務(wù)量基本相等;每個(gè)小組的工作量基本一致，有重點(diǎn)和難點(diǎn);因接受的任務(wù)是沒(méi)有學(xué)習過(guò)的內容，而且沒(méi)有基礎，所以工作量不能過(guò)大，講述時(shí)間不宜過(guò)長(cháng)，控制在十分鐘以?xún)龋ㄟ^(guò)對“建筑構造”教材的梳理，選取了基礎的分類(lèi)和構造、墻體分類(lèi)、磚墻材料、散水與明溝、門(mén)窗過(guò)梁、圈梁、構造柱、砌塊材料與類(lèi)型、隔墻、隔斷、幕墻的種類(lèi)等這一類(lèi)約30個(gè)小課題，在教學(xué)的過(guò)程中，分三次穿插進(jìn)行．(1)自學(xué)．自學(xué)的形式:建筑電氣與智能化專(zhuān)業(yè)共有60名學(xué)生，以6人為一組，自由組合，共計十組，每組設小組長(cháng)一名;自學(xué)的內容:教師布置任務(wù)，對任務(wù)的重點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明，為不影響上課時(shí)間，以資料的形式分發(fā)每個(gè)小組．如“基礎的分類(lèi)和構造”段落，要求學(xué)習杯形、階梯形、錐形、條形、梁板式、板式、箱型基礎，并說(shuō)明各自的特點(diǎn)．各組進(jìn)行任務(wù)的準備，查找相關(guān)資料，通過(guò)自學(xué)討論，每小組制作自己任務(wù)的PPT．對制作的PPT要求不超過(guò)20頁(yè)，時(shí)間控制在10分鐘之內．(2)精講演練．對教師指定的任務(wù)，各組自選主講人，以PPT的形式在課堂上講述，每位發(fā)言人時(shí)間為8分鐘～10分鐘，要求條理清楚、重點(diǎn)突出、內容緊湊，時(shí)間安排合理．限時(shí)間的目的可以保證對問(wèn)題的全面闡述，又能保證用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言闡述問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力．(3)答疑．每小組主講人講解后，對本小組發(fā)言有不同意見(jiàn)的，可以補充，其它小組可以對主講小組提出問(wèn)題，要求其回答，對不能回答的問(wèn)題教師進(jìn)行解答，這樣希望給大多數學(xué)生發(fā)言的機會(huì )．(4)總結．在各組講述結束后，教師本次課的內容統一進(jìn)行總結，指出講述中的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方，并對課程內容進(jìn)行歸納，以利于對課程內容更深的認識．最后學(xué)生小組之間互相評價(jià)，教師補充教學(xué)資料．(5)成績(jì)評定．成績(jì)評定采用每次課評定一次成績(jì)，其成績(jì)包括:講述+發(fā)言+提問(wèn)題;分值分布為:主講人10分;助講5分;提問(wèn)題3分，回答問(wèn)題5分．在成績(jì)評定時(shí)考慮，若采用學(xué)生發(fā)言，教師打分，學(xué)生發(fā)言的主要意圖是給教師聽(tīng)，是為了獲得高分，講述中，學(xué)生很少關(guān)注同學(xué)的評價(jià)，群體互動(dòng)和參與得不到真正的體現．因此，在評定時(shí)，采用學(xué)生互評的方式．在各組講述后，其它組進(jìn)行打分．每組主講人的平均得分作為相應組成員的成績(jì)，教師作成績(jì)評判．此外，教師對主動(dòng)提出問(wèn)題及回答問(wèn)題積極參與的學(xué)生給予額外加分．2．2．3實(shí)踐教學(xué)土木工程本身是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科，現場(chǎng)參觀(guān)是認識建筑的主要一種形式，因此，在課程教學(xué)過(guò)程中，利用課余時(shí)間，安排2次現場(chǎng)參觀(guān)，1次參觀(guān)已建成典型工程，比如校園內的圖書(shū)館、教學(xué)樓、食堂、實(shí)驗室等或市博物館、展覽館，了解建筑的結構、構成和形式，與電氣的關(guān)系，增強學(xué)生的專(zhuān)業(yè)使命感;1次參觀(guān)在建工程，通過(guò)學(xué)生自主觀(guān)察、教師和工程師的講解，了解工程的施工過(guò)程，對建筑施工增加感性認識，教師在這個(gè)過(guò)程中，可以講解電氣工程如何與土建工程相配合的內容，增強學(xué)習的興趣和信心［6］．
3考核方式
對于建筑電氣與智能化專(zhuān)業(yè)，土木工程概論是交叉學(xué)科，為后續的建筑電氣施工技術(shù)、建筑電氣預算、建筑供配電設計、建筑弱電系統等課程的基礎，課程特點(diǎn)非常突出，其內容廣泛而不深入，如果采用傳統的平時(shí)成績(jì)加理論課考試方式的考核方式，理論課考試既給教師增加了出試題的工作量，又給學(xué)生帶來(lái)較大負擔，實(shí)際并不能反映學(xué)生真正的掌握程度，與課程的培養目標不符合．因此，為了準確全面地反映學(xué)生的學(xué)習情況，課程考核采用平時(shí)成績(jì)、討論課成績(jì)、課程論文相結合方式．平時(shí)成績(jì)主要由考勤、課堂表現、作業(yè)情況成績(jì)組成，所占比例為30%，討論課成績(jì)由討論課表現現場(chǎng)打分，期末總結，所占比例為30%，課程論文所占比例為40%．為保證課程論文質(zhì)量，在教學(xué)實(shí)踐中，一方面在課程的開(kāi)始讓學(xué)生知道期末需要完成一篇論文，另一方面課程論文的題目在最后一次課揭曉，并在課堂上完成，這就使學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習中用心搜集資料，避免利用互聯(lián)網(wǎng)互相抄襲．另外，教師給出論文的大方向，土木工程與建筑電氣的關(guān)系，學(xué)生可以根據這個(gè)方向自擬感興趣的題目，字數要求1000字以上，實(shí)踐證明，既鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力，又有效地促使學(xué)生發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，感受到學(xué)習土木工程概論課程的重要意義．
4結語(yǔ)
(1)使用討論法教學(xué)時(shí)會(huì )存在以下問(wèn)題:學(xué)生對任務(wù)準備不充分，講述時(shí)間過(guò)短;提問(wèn)題及回答問(wèn)題積極性不高，互動(dòng)不足;每小組只注重自己的任務(wù)，對其它小組的任務(wù)不重視，表現為沒(méi)有真正掌握全面課程內容．可以通過(guò)指定參考資料、成績(jì)評定中給予傾斜、教師準備的講課資料提供學(xué)生參考等措施解決．(2)在教學(xué)實(shí)踐中，教師對教材內容需要充分了解，對所講授內容有充分的把握，有明確的重點(diǎn)和難點(diǎn)．以教材為綱，輔助教材作為必要參考，補充與后續專(zhuān)業(yè)課程有關(guān)的知識，增加課程內容的知識性、趣味性，然后有意識地引導學(xué)生去學(xué)習領(lǐng)會(huì )這些問(wèn)題．(3)任何一個(gè)教學(xué)模式都不是一成不變的，在課程的教學(xué)中需要隨時(shí)調整，平時(shí)多與學(xué)生通過(guò)各種途徑進(jìn)行交流，增加與學(xué)生的溝通，注重學(xué)生的反饋．筆者采用幾個(gè)課時(shí)后利用課間時(shí)間，讓學(xué)生匿名提出書(shū)面意見(jiàn)和建議，以此了解學(xué)生對課程教學(xué)的看法和意見(jiàn)，及時(shí)調整，以提高教學(xué)水平．(4)“土木工程概論”課程內容多、課時(shí)少，通過(guò)在2012和2013級建筑電氣與智能化專(zhuān)業(yè)中的使用，學(xué)生反映良好，達到了本課程的培養目標．
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