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網(wǎng)絡(luò )工程專(zhuān)業(yè)項目教學(xué)模式設計
網(wǎng)絡(luò )工程專(zhuān)業(yè)是一個(gè)新興本科專(zhuān)業(yè),發(fā)展歷程較短,很多方面亟待完善。圍繞更好地實(shí)現網(wǎng)絡(luò )工程專(zhuān)業(yè)人才培養目標的問(wèn)題,提出基于項目的教學(xué)模式,重點(diǎn)闡述了網(wǎng)絡(luò )工程專(zhuān)業(yè)實(shí)施項目教學(xué)的內容、效果以及需要注意的關(guān)鍵問(wèn)題。下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：近年來(lái)，隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò )工程對人類(lèi)社會(huì )發(fā)展的影 響越來(lái)越明顯，在網(wǎng)絡(luò )工程事業(yè)不斷發(fā)展的形勢下，培養網(wǎng)絡(luò )工程專(zhuān)業(yè)人才顯得尤為重要。本文主要分析了項目教學(xué)的基礎理論，闡述了網(wǎng)絡(luò )工程專(zhuān)業(yè)實(shí)施項目教學(xué) 的重要性，針對項目教學(xué)理念下的網(wǎng)絡(luò )工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行研究和探討，為網(wǎng)絡(luò )工程專(zhuān)業(yè)教師開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)尋找科學(xué)合理的教學(xué)方法，最終，實(shí)現提高網(wǎng)絡(luò )工程專(zhuān) 業(yè)教學(xué)質(zhì)量和水平的目標。
一網(wǎng)絡(luò )工程專(zhuān)業(yè)傳統教學(xué)方法存在的問(wèn)題
1．教學(xué)內容不夠新穎，與社會(huì )實(shí)際應用不太適應
網(wǎng)絡(luò )工程專(zhuān)業(yè)課程體系大多是由專(zhuān)業(yè)基礎課和專(zhuān)業(yè)課構成，專(zhuān)業(yè)課基本上都是從計算機網(wǎng)絡(luò )課開(kāi)始，讓學(xué)生先學(xué)習網(wǎng)絡(luò )基本概念和分層體系結構等知識，然后逐步進(jìn)入到專(zhuān)業(yè)方向課。在這個(gè)過(guò)程中，許多傳統的教學(xué)方式往往只關(guān)注概念，實(shí)例或一般項目舉例卻講解不夠，這一方面使得學(xué)生不能較好地理解網(wǎng)絡(luò )專(zhuān)業(yè)課基本理論，另一方面也難以體會(huì )課程理論在實(shí)際項目案例中的應用。而當前的網(wǎng)絡(luò )技術(shù)日新月異、不斷改進(jìn)，課程教學(xué)內容卻難以及時(shí)跟上，主要原因在于專(zhuān)業(yè)統編教材內容更新較慢以及教師自身知識更新不及時(shí)或者缺乏企業(yè)項目經(jīng)歷，這就直接導致大四學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習或畢業(yè)工作應聘時(shí)，用人單位普遍感覺(jué)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力較差，對最新的網(wǎng)絡(luò )工程知識了解較少。
2．教學(xué)模式和方法較單一，與社會(huì )實(shí)際項目結合較少
隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，高校教師隊伍的學(xué)歷層次也越來(lái)越高，一般普通本科大學(xué)的博士教師比例大幅上升。然而，大多數博士教師以前主要從事較高強度的研究工作，對應用型大學(xué)本科教學(xué)模式和方法了解不夠。并且，博士教師在讀博期間大多在實(shí)驗室做基礎性研究，對社會(huì )實(shí)際項目開(kāi)發(fā)和實(shí)施過(guò)程不太了解，進(jìn)入高校從教后，如果沒(méi)有高校單位的企業(yè)產(chǎn)學(xué)研踐習經(jīng)歷，則會(huì )導致只按照教材知識點(diǎn)以及個(gè)人的理解教授課程，沒(méi)有真正的實(shí)際項目支撐。然而，網(wǎng)絡(luò )工程專(zhuān)業(yè)課程要求緊貼社會(huì )發(fā)展，培養的是高素質(zhì)的工程應用人才，只有理論知識的講授，沒(méi)有實(shí)際項目導入是遠遠不夠的。在教學(xué)模式和方法上，當前許多高校仍然采用傳統的課堂加小實(shí)驗的教學(xué)方式居多，對各類(lèi)項目案例的操作和討論課安排較少，學(xué)生只聽(tīng)不練，被動(dòng)接受知識，主動(dòng)參與的意識不夠，不能夠通過(guò)項目的討論和實(shí)施來(lái)增強對課程知識的理解和掌握。針對上述問(wèn)題，本著(zhù)上海電機學(xué)院應用型技術(shù)人才的培養思想，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )工程專(zhuān)業(yè)課教學(xué)實(shí)際的總結和分析，設計了一種新的網(wǎng)絡(luò )工程專(zhuān)業(yè)項目教學(xué)模式，應用在實(shí)際教學(xué)中，并且形成了一種反饋機制，對專(zhuān)業(yè)課教學(xué)起到較好的促進(jìn)作用。
二網(wǎng)絡(luò )工程專(zhuān)業(yè)項目教學(xué)模式設計
1．項目匹配和導入
上海電機學(xué)院網(wǎng)絡(luò )工程專(zhuān)業(yè)開(kāi)設的主要核心和特色專(zhuān)業(yè)課程有：計算機網(wǎng)絡(luò )、網(wǎng)絡(luò )工程設計、網(wǎng)絡(luò )設備與配置、綜合布線(xiàn)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )協(xié)議與分析、網(wǎng)絡(luò )管理與維護、網(wǎng)絡(luò )編程技術(shù)、JAVAEE與中間件以及網(wǎng)絡(luò )安全技術(shù)。這些課程在不同的學(xué)期開(kāi)設，核心課程在前、專(zhuān)業(yè)特色課程在后。根據各門(mén)課程的主要內容、特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)踐分析，結合本校網(wǎng)絡(luò )工程專(zhuān)業(yè)目前本科實(shí)踐教學(xué)平臺，我們構建了五大教學(xué)項目源：課程教材案例、校企合作平臺項目、教師科研項目、開(kāi)源社區平臺項目以及優(yōu)秀畢業(yè)設計案例。根據上述網(wǎng)絡(luò )工程不同專(zhuān)業(yè)課程的內容和特點(diǎn)，從多項目源中選取與課程知識點(diǎn)相匹配的項目案例，比如計算機網(wǎng)絡(luò )課程重理論，主要從相關(guān)教材中汲取豐富的案例以及教師科研項目充實(shí)課堂和實(shí)驗教學(xué)；網(wǎng)絡(luò )工程設計、網(wǎng)絡(luò )設備與配置以及綜合布線(xiàn)技術(shù)課程知識點(diǎn)偏重具體網(wǎng)絡(luò )設備與技術(shù)、綜合項目等，因此選擇校企合作平臺項目，導入合作企業(yè)的部分真實(shí)項目到課堂進(jìn)行講解。網(wǎng)絡(luò )協(xié)議與分析、網(wǎng)絡(luò )管理與維護中既有理論又有實(shí)踐應用的知識點(diǎn)，選擇教材案例和校企平臺項目相結合的項目。網(wǎng)絡(luò )編程技術(shù)、JAVAEE與中間件課程內容知識點(diǎn)更新較快且要求實(shí)際編程的應用，可以導入校企合作平臺以及開(kāi)源社區平臺項目，可以最大程度地使課堂教學(xué)內容跟上現代技術(shù)發(fā)展的趨勢。網(wǎng)絡(luò )安全技術(shù)也是當前較新的課程，涵蓋知識點(diǎn)較廣，可以導入企業(yè)真實(shí)項目，這樣對課程理論的理解比較直觀(guān)。
2．項目教學(xué)實(shí)效反饋
在網(wǎng)絡(luò )工程專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中導入與課程內容匹配的項目源，教師在課堂理論教學(xué)時(shí)將項目案例貫穿入相應的知識點(diǎn)，增加項目討論環(huán)節作為平時(shí)成績(jì)的重要部分，在有課內實(shí)驗的專(zhuān)業(yè)課程中，增加項目部分模塊的練習，教師和企業(yè)工程技術(shù)人員共同指導，這樣就解決了教學(xué)素材源和教學(xué)基本方法的問(wèn)題。接下來(lái)就是分析多源項目教學(xué)的實(shí)際效果、學(xué)生對項目的理解和掌握程度，這些可以根據平時(shí)的測試和期末考試的結果進(jìn)行總體分析。最后將總結分析以條文記錄的形式反饋到相應的案例和項目源平臺中，以使項目源能夠更貼進(jìn)本科課程的教學(xué)實(shí)際。
3．項目源自調整
根據網(wǎng)絡(luò )工程專(zhuān)業(yè)課項目實(shí)際教學(xué)效果，對相應的案例和項目源平臺進(jìn)行更新調整，對難度較大、學(xué)生不易掌握的項目進(jìn)行簡(jiǎn)化。例如，教師科研項目大多是理論性較強的課題，很多涉及研究生的課程理論，本科生不易理解，但對應用型本科學(xué)校來(lái)講，主要強調的還是課程理論的應用，教師可以將自身科研課題中晦澀難懂的公式定理略去，保留一般性的直觀(guān)的流程圖和基本算法，使學(xué)生能夠較好地結合教材和科研課題進(jìn)行理解和討論。對于那些應用性的企業(yè)項目，可以增加一些最新的項目實(shí)例，刪除那些過(guò)時(shí)的案例，使學(xué)生能夠接觸到最新的網(wǎng)絡(luò )技術(shù)應用，對教師來(lái)講也能擴展教學(xué)思路和眼界。開(kāi)源平臺項目是一種能夠很好學(xué)習與跟進(jìn)最新技術(shù)的方式，需要教師知識和技能較強。這就要求教師在平時(shí)備課中，不斷學(xué)習新的網(wǎng)絡(luò )編程、開(kāi)發(fā)以及設備配置技術(shù)等，以引導和發(fā)現學(xué)生的學(xué)習興趣和方向，較好地跟蹤網(wǎng)絡(luò )專(zhuān)業(yè)最新技術(shù)應用。在平時(shí)的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，教師要善于總結項目案例，進(jìn)行歸納和改進(jìn)，充實(shí)到大四學(xué)生的畢業(yè)設計中，形成成功的畢業(yè)設計項目案例，同時(shí)，優(yōu)秀的畢業(yè)設計成果也可以進(jìn)一步在大二、大三的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中采納，形成課堂—項目案例—畢業(yè)設計成果之間的良性循環(huán)。
三項目教學(xué)方法的具體實(shí)施
1．項目源確定
為推進(jìn)專(zhuān)業(yè)課課堂和實(shí)驗教學(xué)項目案例的建設，各高校大多根據自身優(yōu)勢和特點(diǎn)來(lái)構建各自的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐平臺。上海電機學(xué)院網(wǎng)絡(luò )工程專(zhuān)業(yè)經(jīng)過(guò)多年的積累，已形成了市級和校級精品和重點(diǎn)課程建設資源庫，教材項目案例較豐富。我們還與多個(gè)企業(yè)建立了長(cháng)期的合作關(guān)系，共建校企合作平臺，聘請了企業(yè)技術(shù)人員參與課程實(shí)踐教學(xué)、畢業(yè)設計，使學(xué)生能盡可能直接通過(guò)項目進(jìn)行學(xué)習。在教師能力提升、反哺教學(xué)方面，我們每年選拔一線(xiàn)教師進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研踐習，直接參與企業(yè)單位項目開(kāi)發(fā)和實(shí)施，這樣不但能提高教師的項目實(shí)踐能力，而且更重要的是教師可以在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中傳授實(shí)際的項目經(jīng)驗。教師平時(shí)也不斷加強開(kāi)源平臺項目和技術(shù)的鉆研，在課堂中講解前沿項目案例，增加學(xué)生對專(zhuān)業(yè)課學(xué)習的興趣。
2．項目的選取
項目源的選取可以基于我們提出的五個(gè)項目案例平臺，通過(guò)分析網(wǎng)絡(luò )工程專(zhuān)業(yè)課各自特點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習能力，從網(wǎng)絡(luò )規劃與設計、網(wǎng)絡(luò )管理與安全以及網(wǎng)絡(luò )應用開(kāi)發(fā)三個(gè)方向來(lái)分類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程，進(jìn)而對接五個(gè)項目案例平臺，盡可能地選取與各門(mén)專(zhuān)業(yè)課相匹配的項目案例。
3．項目教學(xué)的內容和形式
根據本校網(wǎng)絡(luò )工程專(zhuān)業(yè)培養本科生六方面能力的要求，我們優(yōu)化了核心和特色專(zhuān)業(yè)課群，進(jìn)行了“3＋1”模式的實(shí)踐項目教學(xué)改革研究：高校合作平臺、校企合作平臺、產(chǎn)學(xué)研合作平臺一起構成一個(gè)本科實(shí)踐教學(xué)平臺。我們改進(jìn)專(zhuān)業(yè)課課堂教學(xué)形式為教師講授、項目小組討論、課堂展示、教師評點(diǎn)以及學(xué)生參與度評測；課內和單開(kāi)實(shí)驗以及課程設計方面，我們充分利用本專(zhuān)業(yè)的網(wǎng)絡(luò )工程實(shí)驗室、綜合布線(xiàn)實(shí)驗室、協(xié)議仿真實(shí)驗室、信息安全實(shí)驗室四個(gè)實(shí)驗平臺，可以較好地滿(mǎn)足本專(zhuān)業(yè)課程的項目實(shí)踐需要。對于部分專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程，我們還聘請了企業(yè)工程技術(shù)人員進(jìn)行指導，通過(guò)實(shí)際項目的講授，進(jìn)一步加深學(xué)生對專(zhuān)業(yè)課程理論的理解。
4．項目教學(xué)評價(jià)
通過(guò)課堂和實(shí)踐課中對學(xué)生參與項目討論的積極性、項目展示、成果提交等進(jìn)行評價(jià)，平時(shí)表現占40%，期末提交項目成果或考試占60%。通過(guò)評價(jià)，客觀(guān)上反映出學(xué)生對項目教學(xué)模式的學(xué)習效果，同時(shí)也促進(jìn)教師進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)過(guò)程和形式，反饋和調整項目源，進(jìn)一步提高項目教學(xué)質(zhì)量。
四結束語(yǔ)
對應用型本科網(wǎng)絡(luò )工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式的改進(jìn)一直以來(lái)都是許多高校探討的課題之一。以項目為載體進(jìn)行教學(xué)可以加深學(xué)生對網(wǎng)絡(luò )工程專(zhuān)業(yè)課理論的理解，從而進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。本文提出三步式網(wǎng)絡(luò )工程專(zhuān)業(yè)項目教學(xué)模式的設計，對以項目驅動(dòng)的教學(xué)方法進(jìn)行了新的探索，并應用在上海電機學(xué)院網(wǎng)絡(luò )工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)際教學(xué)中取得了一定的實(shí)效。
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