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網(wǎng)絡(luò )工程課程項目教學(xué)法研究
項目驅動(dòng)教學(xué)法是一種建立在建構主義教學(xué)理論基礎上的教學(xué)法�！毒W(wǎng)絡(luò )工程與系統集成》項目驅動(dòng)教學(xué)的基本實(shí)現過(guò)程分為：項目篩選、項目實(shí)施流程、學(xué)生分組、項目過(guò)程指導、總結考核,共五個(gè)過(guò)程。下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
【摘要】項目式教學(xué)方法起源于20世紀中后期，至20世紀90年代世界各國的課程都將教學(xué)方式的改變作為改革的重點(diǎn)�；陧椖康木W(wǎng)絡(luò )工程課程主要通過(guò)總體分析、具體實(shí)施、測試與維護、總結考核，共四個(gè)方面實(shí)現。通過(guò)對實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中出現的各種問(wèn)題進(jìn)行研究，并給出正確的解決方案，從而實(shí)現對項目教學(xué)方法在網(wǎng)絡(luò )工程這門(mén)課程上的應用進(jìn)行歸納總結。
【關(guān)鍵詞】項目教學(xué)法;網(wǎng)絡(luò )工程
網(wǎng)絡(luò )工程與系統集成課程屬于計算機科學(xué)與技術(shù)、通信技術(shù)等專(zhuān)業(yè)必修課程。我校作為國家職業(yè)教育師資重點(diǎn)培訓院校，始終重視對學(xué)生實(shí)際工作能力的培養，其中網(wǎng)絡(luò )工程項目實(shí)踐教學(xué)就是高等職業(yè)教育教學(xué)在這個(gè)方面的一個(gè)突出案例。
一、項目教學(xué)法的核心依據
20世紀90年代以來(lái)，歐美諸國的課程改革都把學(xué)習方式的轉變視為重要內容。倡導“主題探究”與“設計學(xué)習”活動(dòng)。核心思想是不再把教師掌握的現成知識技能傳遞給學(xué)生作為追求的目標，而是在教師的指導下，學(xué)生去尋找得到這個(gè)結果的途徑，最終得到該結果，學(xué)習的重點(diǎn)在學(xué)習的過(guò)程而不是學(xué)習的結果。注重學(xué)生在整個(gè)過(guò)程能力的鍛煉。教師不是教學(xué)中的主體而是學(xué)生的引導者和監督者。
二、項目教學(xué)法在網(wǎng)絡(luò )工程課程實(shí)踐教學(xué)中的內容
項目教學(xué)法在課程實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中分為學(xué)生選擇、項目制定、總結考核三個(gè)模塊進(jìn)行實(shí)施。我校通過(guò)與上海企想信息有限公司合作建立了網(wǎng)絡(luò )綜合布線(xiàn)實(shí)訓基地，該實(shí)訓基地總共提供工位12個(gè)，每個(gè)工位可以為4~5名學(xué)生提供實(shí)訓場(chǎng)地，可以進(jìn)行綜合布線(xiàn)、樓宇弱電布線(xiàn)、網(wǎng)絡(luò )故障診斷排除、光纖熔接等實(shí)訓項目。為項目教學(xué)法在網(wǎng)絡(luò )工程課程上的應用提供了良好的硬件條件和技術(shù)支持。
2.1學(xué)生選擇
在學(xué)生選擇方面首先要確定的是學(xué)生團隊的組成，規定每個(gè)學(xué)生團隊由4~5名大學(xué)本科三年級的計算機科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生組成，每一位學(xué)生的先修課程包括計算機網(wǎng)絡(luò )原理、TCP/IP協(xié)議原理、路由與交換技術(shù)。其中一名學(xué)生為組長(cháng)，組長(cháng)的職責扮演項目經(jīng)理角色，為團隊內的成員分配工種角色，并協(xié)調各成員之間關(guān)系。
2.2項目設定
在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中設定工程量適中、技術(shù)含蓋面廣、實(shí)用性強的項目是最主要的工作。例如：工程量太小會(huì )導致學(xué)生無(wú)法完整了解掌握各項技術(shù);工程量過(guò)大會(huì )讓很多剛剛接觸網(wǎng)絡(luò )工程的學(xué)生無(wú)法完成實(shí)訓項目，導致其對該課程產(chǎn)生挫敗感和失去學(xué)習的興趣和動(dòng)力。拔苗助長(cháng)，適得其反。所以教師在設定項目的環(huán)節上一定要把握好尺度。遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，將整個(gè)項目進(jìn)行拆分成若干個(gè)小的項目進(jìn)行。按照以上原則將整個(gè)項目分為三個(gè)子項目：①網(wǎng)絡(luò )布線(xiàn)子項目，是搭建整個(gè)園區網(wǎng)絡(luò )的骨架和脈絡(luò )，在該子項目中讓學(xué)生了解和掌握各種網(wǎng)絡(luò )通信介質(zhì)線(xiàn)纜的敷設及連接方法，線(xiàn)槽線(xiàn)管尺寸的選擇及安裝方法。②網(wǎng)絡(luò )設備安裝調試子項目，是整個(gè)園區網(wǎng)絡(luò )的關(guān)節與神經(jīng)，涉及交換機VLAN劃分、路由器遠程訪(fǎng)問(wèn)控制、廣播數據報文過(guò)濾等方面技術(shù)。③網(wǎng)絡(luò )故障診斷排除子項目，涉及數據、語(yǔ)音、監控視頻集成傳輸技術(shù)，能夠正確地維護網(wǎng)絡(luò )，并確保出現故障之后能夠迅速、準確定位問(wèn)題并排除故障，對網(wǎng)絡(luò )維護人員和網(wǎng)絡(luò )管理人員是十分必要的，要求學(xué)生對網(wǎng)絡(luò )協(xié)議和技術(shù)有著(zhù)深入的理解，更重要的是要建立一個(gè)系統化的故障排除思想并合理應用于實(shí)踐中。
2.3項目總結考核
考核組成員由任課教師和企業(yè)工程技術(shù)人員聯(lián)合組成，這樣就能保證考核在理論教學(xué)和實(shí)際工作兩方面的公正性和客觀(guān)性，并能及時(shí)對學(xué)生在項目教學(xué)法中出現的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的糾正和總結。成績(jì)由整個(gè)團隊成績(jì)和個(gè)人成績(jì)兩部分組成，其中團隊成績(jì)占70%，個(gè)人成績(jì)占30%;這樣規定的好處是通過(guò)項目實(shí)施過(guò)程，不僅培養學(xué)生的技術(shù)能力，更為重要的是培養學(xué)生的團隊意識和協(xié)作溝通能力。擁有和掌握這三方面能力的學(xué)生才能成為合格的技術(shù)型工程人才。
三、網(wǎng)絡(luò )工程課程實(shí)施項目教學(xué)法取得的成效
項目教學(xué)法對網(wǎng)絡(luò )工程課程是一種行之有效的教學(xué)方法。將原來(lái)枯燥、單一的教學(xué)模式轉變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，教師監督指導的、新穎的、易于發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的教學(xué)模式。在學(xué)生方面，既增強了學(xué)生的學(xué)習興趣，又可以通過(guò)項目實(shí)施過(guò)程使學(xué)生將一些在前期學(xué)習的理論性、原理性、抽象性的知識進(jìn)行實(shí)踐，從而得出正確的理解。在教師方面，通過(guò)項目實(shí)踐過(guò)程中與學(xué)生及企業(yè)工程技術(shù)人員溝通交流，不僅提高自身技術(shù)實(shí)力，而且開(kāi)闊了眼界，了解市場(chǎng)上流行的、先進(jìn)的工程技術(shù)發(fā)展趨勢，為日后教學(xué)工作積累寶貴的經(jīng)驗。在競賽獲獎方面，完成網(wǎng)絡(luò )工程實(shí)踐課程的學(xué)生在全國大學(xué)生高職高專(zhuān)組別網(wǎng)絡(luò )技能大賽中獲得個(gè)人二等獎、團隊三等獎的優(yōu)異成績(jì)。項目教學(xué)法通過(guò)“項目”的形式進(jìn)行教學(xué)。強調學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，使學(xué)生對網(wǎng)絡(luò )工程課程產(chǎn)生濃厚興趣，從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”進(jìn)行轉變。主動(dòng)參與、積極動(dòng)手、協(xié)同合作是項目教學(xué)法在網(wǎng)絡(luò )工程課程上的最終體現。
參考文獻
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