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淺談項目教學(xué)法在計算機課程教學(xué)中應用
摘 要： 項目教學(xué)法：是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。它是行為引導型教學(xué)方法中的一種。教師通過(guò)項目教學(xué)法在計算機課程教學(xué)中的應用，能夠有效地建立起課堂與社會(huì )生活的聯(lián)系，培養學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生能夠更加適應社會(huì )發(fā)展的需求。
關(guān)鍵詞： 三以一化 項目教學(xué)法 創(chuàng )新 能力
計算機課程作為中職教學(xué)中的專(zhuān)業(yè)課程，在教學(xué)過(guò)程中，教師往往還只是灌輸給學(xué)生一些基本的計算機知識，而忽視了對學(xué)生動(dòng)手操作及創(chuàng )新能力的培養。絕大部分學(xué)生還是只能機械地使用一些軟件，而動(dòng)手能力及創(chuàng )新能力卻較差。因此，改革教學(xué)方法，把計算機理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機地結合起來(lái)，是目前廣大計算機教師亟待解決的問(wèn)題。而“以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線(xiàn)、以項目課程為主體的模塊化”（簡(jiǎn)稱(chēng)“三以一化”）①的新理念的提出，為我國職業(yè)教育課程改革指明了方向，確定了目標。作為一名在職業(yè)學(xué)校從事多年計算機教學(xué)的教師，我認為“項目教學(xué)法”是一個(gè)實(shí)用而有效的好方法。教師通過(guò)項目教學(xué)法，能夠有效地建立起課堂與社會(huì )生活的聯(lián)系，從而使學(xué)生的學(xué)習更有針對性和實(shí)用性，可更好地培養學(xué)生的實(shí)踐能力、分析能力、應變能力、交流能力、創(chuàng )新能力、合作能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使職業(yè)學(xué)校的學(xué)生提前進(jìn)入社會(huì )角色。
一、 項目教學(xué)法的概述
項目教學(xué)法就是將整個(gè)學(xué)習過(guò)程分解為一個(gè)個(gè)具體的工程或事件，設計出一個(gè)個(gè)項目教學(xué)方案，按行動(dòng)回路設計教學(xué)思路，不僅傳授給學(xué)生理論知識和操作技能，更重要的是培養他們的職業(yè)能力，這里的能力已不僅僅是知識能力或者是專(zhuān)業(yè)能力，而是涵蓋了如何解決問(wèn)題的能力。②項目教學(xué)法，其核心追求是：不再把教師掌握的現成知識技能傳遞給學(xué)生作為追求的目標，或者說(shuō)不是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生按照教師的安排和講授去得到一個(gè)結果，而是在教師的指導下，學(xué)生自己去尋找得到這個(gè)結果的途徑，最終得到這個(gè)結果，并進(jìn)行總結與評價(jià)。它注重的不是學(xué)習的結果而是學(xué)習的過(guò)程，學(xué)生在這個(gè)學(xué)習的過(guò)程中鍛煉了各種能力。
二、項目教學(xué)法實(shí)施的教學(xué)階段
項目教學(xué)法一般按照以下五個(gè)教學(xué)階段進(jìn)行：
(1)明確項目任務(wù)：通常由教師提出一個(gè)或幾個(gè)項目任務(wù)設想，然后與學(xué)生一起討論，最終確立項目的目標。在立項過(guò)程中要注意兩點(diǎn)：首先是項目的目標性，所選項目應實(shí)現教學(xué)計劃內的教學(xué)目標，這樣才能在完成項目的同時(shí)，保證學(xué)生掌握應學(xué)習的內容；其次是項目的完整性，項目從設計、實(shí)施到完成必須要有一個(gè)完整的成品作為項目的成果，使得學(xué)生在完成項目后有一種成就感。當然，在確定項目時(shí)，教師也應考慮到學(xué)生的年齡，心理以及知識結構等因素，確定對學(xué)生有較強的學(xué)習興趣的項目，項目容量不能太大，完成項目所用時(shí)間要短，避免使學(xué)生產(chǎn)生畏難的心理，這樣不利于項目教學(xué)的實(shí)施。例如對《網(wǎng)頁(yè)制作與網(wǎng)站設計》這門(mén)課程，經(jīng)過(guò)分析，確定以“學(xué)校網(wǎng)站建設”作為該課程的一個(gè)實(shí)訓項目。
(2)制定計劃：由學(xué)生制定項目工作計劃，確定工作步驟和程序，并最終得到教師的認可。此階段包括下面三個(gè)步驟：（1）學(xué)生分成若干個(gè)項目小組，以小組合作的形式進(jìn)行學(xué)習；（2）學(xué)生分析項目要求，自主學(xué)習，項目開(kāi)發(fā)；（3）學(xué)生根據分析結果制定小組的行動(dòng)計劃，確立工作步驟和分工合作。在分組中教師要注意根據學(xué)生的實(shí)際情況，以互補為原則，綜合考慮學(xué)生的學(xué)習成績(jì)、學(xué)習能力、性格氣質(zhì)、男女比例等因素，要讓各組力量盡量均衡，小組人數根據項目的情況以5至8人為宜。指定項目組長(cháng)，負責本組項目任務(wù)的落實(shí)和完成，以便于更好地進(jìn)行項目工作。在這一階段，很好地培養了學(xué)生的協(xié)作能力和團隊精神。
(3)實(shí)施計劃：學(xué)生確定各自在小組中的分工以及小組成員合作的形式，然后按照已確立的工作步驟和程序工作。在這個(gè)階段中，教師的指導與監控尤為重要，對項目實(shí)施的步驟，教師要解釋清楚，教師除了要告訴學(xué)生需要完成的項目是什么，還要在各組項目實(shí)施過(guò)程中，巡回指導，適當地提示學(xué)生先做什么，后做什么，這樣既能避免接受能力較差的學(xué)生對項目束手無(wú)策，又能避免學(xué)生少走不必要的彎路，保證項目的順利完成。例如，通過(guò)實(shí)施 “學(xué)校網(wǎng)站建設”這個(gè)項目，讓學(xué)生能綜合運用《網(wǎng)頁(yè)制作與網(wǎng)站設計》這一課程中所掌握的知識和技能、同時(shí)又培養了團隊協(xié)作的能力等。
項目小組的“學(xué)校網(wǎng)站建設”項目分析表
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知識結構
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前期準備及操作內容
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營(yíng)銷(xiāo)推廣策略
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1、學(xué)校資料的收集和整理（前期）
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2、網(wǎng)站的整體規劃，體現“學(xué)校網(wǎng)站”的技術(shù)性、互動(dòng)性、信息性和藝術(shù)性等多方面
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2、網(wǎng)站欄目設置
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3、網(wǎng)站推廣方法的研究報告，擴大學(xué)校的知名度
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計算機操作應用能力
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4、Frontpage、Dreamweaver等網(wǎng)頁(yè)制作工具，涉及框架、表單、層、時(shí)間軸、CSS等應用知識；動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作：留言板、在線(xiàn)論壇、新聞發(fā)布等模塊設計
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5、Photoshop、Flash、Firework 等制作工具，進(jìn)行圖像處理、動(dòng)畫(huà)設計、界面設計
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6、數據庫技術(shù)： Access數據庫設計、ASP后臺管理
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7、網(wǎng)站的測試與發(fā)布
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(4)檢查評估：在項目完成后，要及時(shí)進(jìn)行總結與評價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。這個(gè)階段是開(kāi)展項目教學(xué)活動(dòng)中一個(gè)重要環(huán)節，當學(xué)生完成了作品后，要做的就是各個(gè)項目小組進(jìn)行項目成果的總結�？偨Y內容包括項目成果的匯報與交流，在活動(dòng)過(guò)程中遇到的問(wèn)題、困難及解決的辦法，收獲與感受，活動(dòng)小結等多個(gè)方面�？偨Y形式靈活多樣，可以是書(shū)面文字，也可以用作品展示，例如在完成“學(xué)校網(wǎng)站建設”這個(gè)項目后，學(xué)生采用了作品展示進(jìn)行總結。評價(jià)的方式在項目展示完成以后，由教師、項目小組及學(xué)生個(gè)人三方面共同討論、評判，在進(jìn)行項目的評價(jià)時(shí)，一是對項目活動(dòng)成果評價(jià)，如計劃合理性，項目完成情況及作品的質(zhì)量（要體現“學(xué)校網(wǎng)站建設”的技術(shù)性、互動(dòng)性、信息性和藝術(shù)性等多方面）；二是對學(xué)生在項目活動(dòng)中表現情況評價(jià)，如小組合作參與意識，合作精神，創(chuàng )新性，是否聽(tīng)取成員和教師的意見(jiàn)等方面。然后各項目小組根據評價(jià)的反饋意見(jiàn)，對作品進(jìn)行相應修改。這種“評價(jià)反饋修改——再評價(jià)反饋修改”可循環(huán)多次，直到達到項目目標為止。通過(guò)這個(gè)重要的階段，讓學(xué)生了解到自己在項目實(shí)踐過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)，這樣才能更好的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性，同時(shí)也讓學(xué)生了解到自己存在的問(wèn)題，以便完善以后的項目實(shí)踐。
(5)歸檔或應用：項目教學(xué)法強調項目的實(shí)用價(jià)值，所以進(jìn)行評價(jià)后得以完善的項目，應該推廣應用或者歸檔，以便今后進(jìn)一步的研究。不管是教師還是學(xué)生完成的項目，如果其實(shí)用價(jià)值能引起企業(yè)的興趣，不妨商業(yè)化運作，向企業(yè)轉讓或者合作，以便進(jìn)一步開(kāi)發(fā)與完善。這既是檢驗了教學(xué)效果，也加強了校企合作，實(shí)現職業(yè)教育的目標和價(jià)值。
在計算機課程教學(xué)中，采用了項目教學(xué)法，學(xué)習過(guò)程成為了人人參與的創(chuàng )造實(shí)踐的活動(dòng)，它注重的不是最終的結果，而是完成項目的過(guò)程。學(xué)生在項目實(shí)踐過(guò)程中，理解和把握課程所要求的知識和技能，體驗創(chuàng )新的艱辛與樂(lè )趣，培養了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想和方法，同時(shí)也要求教師在項目教學(xué)中與時(shí)俱進(jìn)，轉變傳統教學(xué)觀(guān)念，自我挑戰，不斷提高自身能力，以適應教學(xué)發(fā)展的需要。正是采用了項目教學(xué)法，使得在整個(gè)計算機課程教學(xué)過(guò)程中既發(fā)揮了教師的主導作用又體現了學(xué)生的主體地位，充分地展示了現代職業(yè)教育中“以能力為本”的價(jià)值取向，使課堂教學(xué)的質(zhì)量得到大幅度的提高。蘇霍姆林斯基的教育學(xué)說(shuō)中有一句話(huà)，即“教學(xué)應使學(xué)生從中產(chǎn)生發(fā)現的驚奇、自豪、滿(mǎn)足、求知的愉快和創(chuàng )造的歡樂(lè )等各種情感體驗，從而使學(xué)生帶著(zhù)高漲的、活動(dòng)的情感進(jìn)行學(xué)習和思考，使教學(xué)成為一種充滿(mǎn)活力和激情的活動(dòng)。”這正是我們每位教師努力追求的境界。
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