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物流工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設計教學(xué)模式
摘要:文章結合物流工程學(xué)科專(zhuān)業(yè)發(fā)展,對物流工程畢業(yè)設計存在的問(wèn)題進(jìn)行了初步探討,并提出了一種校企合作的畢業(yè)設計教學(xué)模式。
關(guān)鍵詞:物流工程;畢業(yè)設計;校企合作;教學(xué)模式
畢業(yè)設計是物流工程專(zhuān)業(yè)人才培養的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節,是對學(xué)生綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力、初步的科研能力、創(chuàng )新能力培養效果的一次全面檢驗。設計質(zhì)量的高低能有效反映高校教育教學(xué)質(zhì)量的好壞。
我校物流工程專(zhuān)業(yè)設立于2002 年,屬于新辦專(zhuān)業(yè),與傳統專(zhuān)業(yè)相比,知識體系、培養方案等專(zhuān)業(yè)規范還不完善,教學(xué)資源比較短缺,加之大學(xué)擴招、就業(yè)形勢的變化,嚴重影響了物流工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設計教學(xué)的質(zhì)量。在此,筆者認為目前當務(wù)之急是要針對現有的畢業(yè)設計模式進(jìn)行創(chuàng )新和改革,探討出能夠更好地實(shí)現物流工程專(zhuān)業(yè)人才培養目標的畢業(yè)設計模式。
1 物流工程畢業(yè)設計教學(xué)存在的問(wèn)題
從近幾年物流工程專(zhuān)業(yè)開(kāi)辦情況來(lái)看,畢業(yè)設計環(huán)節中教學(xué)和實(shí)踐方面還存在很多的不足,影響了物流工程專(zhuān)業(yè)人才培養質(zhì)量,已成為本專(zhuān)業(yè)迫切需要解決的一大問(wèn)題,主要體現在以下幾個(gè)方面:
、賻熧Y力量薄弱。指導教師是影響畢業(yè)設計質(zhì)量的重要因素。物流工程專(zhuān)業(yè)作為新興熱門(mén)專(zhuān)業(yè),開(kāi)辦該專(zhuān)業(yè)的學(xué)校很多,加上近年來(lái)高校不斷擴招,學(xué)生人數的不斷增加,造成教師資源相對緊缺。同時(shí),高校的多數教師承擔有大量的教學(xué)任務(wù)和科研任務(wù),用于指導畢業(yè)設計的時(shí)間偏少,精力投入不足。另外,物流工程專(zhuān)業(yè)師資來(lái)源大部分都是剛畢業(yè)的青年教師,而青年教師本身缺少科研、工程實(shí)踐與社會(huì )實(shí)踐背景,缺乏指導畢業(yè)設計應有的基本業(yè)務(wù)能力,指導水平不高,自然影響了畢業(yè)設計的質(zhì)量。
、诰蜆I(yè)與畢業(yè)設計的沖突。大學(xué)生畢業(yè)設計與就業(yè)成為我國高校的一個(gè)非常突出的矛盾,就業(yè)對畢業(yè)設計帶來(lái)了很大的沖擊。就業(yè)與畢業(yè)設計的主要沖突是高校畢業(yè)設計時(shí)間與學(xué)生就業(yè)高峰時(shí)間重疊。面對嚴峻的就業(yè)形勢,大四畢業(yè)生要花費很多精力在參加各種招聘會(huì )的應聘、面試、筆試上,根本不能靜下心來(lái)學(xué)習,無(wú)暇兼顧畢業(yè)設計。就業(yè)與畢業(yè)設計的另一沖突是就業(yè)單位崗前培訓與畢業(yè)設計時(shí)間重疊。目前一部分用人單位希望被聘員工能夠快速上崗,將員工崗前培訓時(shí)間提前。對于簽訂工作協(xié)議的同學(xué),需要按就業(yè)單位要求到單位實(shí)習,也不能在校內正常學(xué)習,只能在校外單位做畢業(yè)設計,由于校外畢業(yè)設計缺乏規范化管理,進(jìn)而影響畢業(yè)設計的總體質(zhì)量。
因此,大學(xué)生畢業(yè)設計與就業(yè)同步進(jìn)行的方式不可避免地導致就業(yè)與畢業(yè)設計之間的矛盾沖突。大學(xué)生面臨的就業(yè)壓力很大,在畢業(yè)設計和擇業(yè)之間,只能選擇后者,畢業(yè)設計往往敷衍了事,難以達到預期效果,畢業(yè)設計教學(xué)環(huán)節形同虛設。如何協(xié)調處理好就業(yè)與畢業(yè)設計二者之間的關(guān)系是當前應重點(diǎn)解決的重要問(wèn)題。
、郛厴I(yè)設計選題不合理。物流工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設計選題應與科學(xué)研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)、經(jīng)濟建設和社會(huì )發(fā)展緊密結合,達到本科畢業(yè)設計培養目標要求。但由于一些指導教師科研水平不高,缺乏實(shí)踐經(jīng)驗,責任心不強,在選題過(guò)程存在以下突出的問(wèn)題:設計課題重復現象嚴重;設計課 題陳舊、過(guò)時(shí),不能引起學(xué)生的興趣;選題偏重于理論性研究,與社會(huì )生產(chǎn)實(shí)踐結合不緊密;選題涉及面窄,類(lèi)型比較單一;選題大而虛、針對性不強,缺乏研究?jì)r(jià)值。
、墚厴I(yè)設計缺乏有效的管理。為了加強對畢業(yè)設計的管理,大部分高校制定了一系列規章制度和實(shí)施細則,并取得了一定的效果。但在具體的實(shí)施過(guò)程中還存在以下問(wèn)題:指導教師遴選機制不完善,對畢業(yè)設計的指導工作缺乏強有力的保障機制;對學(xué)生畢業(yè)設計沒(méi)有提出全面的質(zhì)量要求和合理的成績(jì)評定辦法,成績(jì)評判過(guò)于寬松,答辯流于形式;對指導教師也沒(méi)有提出明確具體的要求,缺乏對畢業(yè)設計全過(guò)程的有效監控。
2 校企合作的畢業(yè)設計模式針對
以上物流工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設計教學(xué)存在的問(wèn)題,筆者認為,物流工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設計應當充分考慮當前教學(xué)水平、教學(xué)目的,適應社會(huì )需求變化,在現有畢業(yè)設計模式基礎上進(jìn)行創(chuàng )新,將畢業(yè)設計與就業(yè)充分融合,探索出一種新型的校企合作畢業(yè)設計模式。
2.1 建立多種形式的畢業(yè)設計校企合作方式建立多種形式的畢業(yè)設計校企合作方式是確保校企合作畢業(yè)設計模式成功的關(guān)鍵。根據高校教學(xué)資源條件以及學(xué)生就業(yè)情況校企合作方式存在以下幾種形式:
、偻ㄟ^(guò)校外畢業(yè)設計實(shí)習基地開(kāi)展畢業(yè)設計。如學(xué)校針對物流工程專(zhuān)業(yè)方向有目的地選擇幾個(gè)固定的企業(yè)或公司作為學(xué)生實(shí)習基地,由學(xué)校與單位簽訂合約,學(xué)生可以結合企業(yè)科研課題在企業(yè)做畢業(yè)設計,由學(xué)校指導教師與企業(yè)工程師一起指導學(xué)生的畢業(yè)設計。這種方式既解決了企業(yè)一些實(shí)際問(wèn)題,又加深了學(xué)校與企業(yè)良好的合作關(guān)系,同時(shí)為用人單位和學(xué)生創(chuàng )造了雙向選擇條件。
、趯W(xué)校與畢業(yè)生用人單位合作開(kāi)展畢業(yè)設計。對于已經(jīng)落實(shí)就業(yè)單位的畢業(yè)生,一方面要著(zhù)手做畢業(yè)設計,另一方面企業(yè)有頂崗試用安排,學(xué)?梢钥紤]與畢業(yè)生用人單位合作開(kāi)展畢業(yè)設計。由企業(yè)根據生產(chǎn)實(shí)際議定課題,院系對畢業(yè)設計課題進(jìn)行審批,并聘請用人單位指定一名具有高級職稱(chēng)以上的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員擔任指導教師,畢業(yè)答辯時(shí)邀請校外指導教師一起進(jìn)行畢業(yè)答辯和成績(jì)評定。采用這種模式能很好地解決畢業(yè)生就業(yè)和畢業(yè)設計之間的矛盾,提高學(xué)生實(shí)踐能力,有利于提前進(jìn)入工作后角色;借助用人單位的人力、物力和財力,還能緩解學(xué)校教學(xué)資源不足的瓶頸,增強學(xué)校與用人單位的聯(lián)系。
、劾媒處熍c用人單位之間密切的合作關(guān)系開(kāi)展畢業(yè)設計。利用教師與相關(guān)用人單位的密切合作關(guān)系,將這些單位在生產(chǎn)實(shí)踐中碰到的問(wèn)題作為畢業(yè)設計課題,與學(xué)生一起研究,然后將用人單位請進(jìn)學(xué)校,與同學(xué)老師座談,講述其所需人才和工作任務(wù),使用人單位與同學(xué)面對面交流,促使用人單位較早落實(shí)接受畢業(yè)生的意向,并將畢業(yè)生的畢業(yè)設計放到用人單位進(jìn)行。這樣既較早地落實(shí)了畢業(yè)生的工作問(wèn)題,又能促使學(xué)生安心進(jìn)行畢業(yè)設計。
、芡ㄟ^(guò)產(chǎn)學(xué)研合作教育,學(xué)生自主聯(lián)系實(shí)習單位開(kāi)展畢業(yè)設計。將合作企業(yè)與應屆畢業(yè)生情況相互公示,由企業(yè)和學(xué)生進(jìn)行雙向選擇,學(xué)生直接以準員工身份到企業(yè)實(shí)習,并在指導教師和合作方技術(shù)人員(被學(xué)校聘為畢業(yè)設計指導教師)指導下完成畢業(yè)設計。針對一些有能力聯(lián)系到實(shí)習企業(yè)的學(xué)生,可向學(xué)校提出申請,但實(shí)習單位的性質(zhì)必須與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)。申請自主實(shí)習必須有學(xué)生家長(cháng)和實(shí)習單位簽署意見(jiàn)后才能實(shí)施,并需與學(xué)校簽訂安全協(xié)議,由指導教師給出實(shí)習任務(wù)和要求。
以上畢業(yè)設計校企合作方式改變了傳統模式的單一性,形成了崗位實(shí)習、畢業(yè)設計和就業(yè)三位一體的新模式。
2.2 加強校內外指導教師隊伍建設師資隊伍薄弱,師資結構不合理是影響物流工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設計教學(xué)質(zhì)量的重要因素。加強師資隊伍建設,建立一支老中青相結合、數量適宜、結構合理、實(shí)踐能力強、業(yè)務(wù)素質(zhì)高的畢業(yè)設計指導教師隊伍是各開(kāi)辦物流工程專(zhuān)業(yè)高校一項艱巨的任務(wù)。而師資隊伍建設僅憑高校本身一己之力,在短時(shí)期內難以改變目前師資短缺的局面。
筆者認為,畢業(yè)設計指導教師隊伍建設需要高校整合校內外教學(xué)資源,一方面應加大引進(jìn)優(yōu)秀教師資源的力度,重視校內師資培養;另一方面通過(guò)校企合作,聘請企事業(yè)單位具有相應職稱(chēng)、學(xué)術(shù)水平較高、實(shí)踐經(jīng)驗豐富的工程技術(shù)人員直接參與畢業(yè)設計的指導工作。此外,通過(guò)多種途徑加強校內外指導教師的協(xié)作與交流。如在校企合作開(kāi)展畢業(yè)設計時(shí)采用雙導師制,由企業(yè)指導教師和校內指導教師組成。
2.3 重視畢業(yè)設計全過(guò)程管理一個(gè)完整的畢業(yè)設計過(guò)程包含立題、審題、選題、開(kāi)題、設計過(guò)程、圖面質(zhì)量、設計說(shuō)明書(shū)撰寫(xiě)、評閱、答辯、成績(jì)評定等相關(guān)環(huán)節,涉及學(xué)校行政職能部門(mén)管理、指導教師、企業(yè)、學(xué)生等多個(gè)主體。由于其時(shí)間跨度大、環(huán)節多、學(xué)習與工作空間分散,過(guò)程管理、考核和質(zhì)量監控難度較大,管理不到位容易造成學(xué)生畢業(yè)設計流于形式、走過(guò)場(chǎng)等。為了切實(shí)保證學(xué)生畢業(yè)設計質(zhì)量,必須構建一套程序化、標準化并具有可操作性的全過(guò)程質(zhì)量監控管理體系。
第一,加強對畢業(yè)設計指導教師的管理,充分調動(dòng)指導教師的積極性。只有指導教師嚴格對畢業(yè)設計過(guò)程嚴格管理、合理地安排工作計劃、制訂可行性方案,才能切實(shí)保證學(xué)生投入時(shí)間、精力專(zhuān)注于畢業(yè)設計工作,才能最終保證質(zhì)量。第二,加強對畢業(yè)設計工作中學(xué)生的管理,要求學(xué)生完整記錄畢業(yè)設計期間所做的每項工作,包含畢業(yè)設計任務(wù)書(shū)、開(kāi)題準備情況、開(kāi)題報告、進(jìn)展、期中小結、指導教師和評閱教師對論文的評語(yǔ)、答辯資格審查、成績(jì)評定表等項內容的記錄,通過(guò)這種方式能夠完整、真實(shí)、全面地反映學(xué)生在整個(gè)畢業(yè)設計中的工作情況和指導教師的指導情況,進(jìn)而完善了對畢業(yè)設計工作的全過(guò)程質(zhì)量監控。第三,學(xué)院組織自查和學(xué)校層面的畢業(yè)設計工作檢查。我校在本科畢業(yè)設計管理工作中除加強對指導教師和學(xué)生的管理外,一直堅持學(xué)院自查和學(xué)校專(zhuān)家組檢查相結合的方式對全校整體畢業(yè)設計情況進(jìn)行大規模檢查,根據畢業(yè)設計工作的實(shí)際情況,檢查分前期、中期、后期三個(gè)階段進(jìn)行。前期重點(diǎn)檢查教學(xué)保障、組織領(lǐng)導、設計選題等內容;中期重點(diǎn)檢查教師指導、設計進(jìn)度、學(xué)生工作情況等內容;后期重點(diǎn)檢查畢業(yè)設計的質(zhì)量和答辯情況等內容。
2.4 完善畢業(yè)設計質(zhì)量評價(jià)體系畢業(yè)設計質(zhì)量評價(jià)體系具有導向性,是整個(gè)畢業(yè)設計過(guò)程執行時(shí)的參照標準和執行依據。目前各高校都建立有自己的畢業(yè)設計質(zhì)量評價(jià)體系,但具體實(shí)行過(guò)程中還需從以下幾方面加以完善。首先,建立的評價(jià)指標應能夠全面真實(shí)地反映畢業(yè)設計質(zhì)量。既包含有對學(xué)生畢業(yè)設計的評價(jià)指標,如學(xué)習態(tài)度、設計能力、論文質(zhì)量、論文綜述外文翻譯、論文格式等,同時(shí)也應有對指導教師指導質(zhì)量的評價(jià)指標,如選題質(zhì)量、任務(wù)量安排、時(shí)間投入、能力培養等。其次,答辯環(huán)節采用科學(xué)的評價(jià)方法和評價(jià)制度。如答辯成績(jì)多人打分取平均分,畢業(yè)設計最終成績(jì)采取加權評分法,指導教師回避所帶學(xué)生的答辯等。最后,畢業(yè)設計的評價(jià)工作應與畢業(yè)設計進(jìn)行過(guò)程相配合。在畢業(yè)設計分散設計階段、集中設計階段和答辯階段三次全面檢查中,每一輪檢查都應對學(xué)生完成的相應設計任務(wù)、及時(shí)做出評價(jià)并定量給出成績(jì)。
3 結語(yǔ)
從近幾年校企合作進(jìn)行畢業(yè)設計的探索與實(shí)踐來(lái)看,校企合作畢業(yè)設計模式適應社會(huì )需求,擴展了畢業(yè)設計的內涵,全面訓練了學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能,加強了校企聯(lián)系,實(shí)現了校企資源共享,深化了產(chǎn)學(xué)研合作,統籌兼顧學(xué)校教學(xué)、企業(yè)需求與學(xué)生就業(yè)各方面訴求,達到了畢業(yè)設計培養目標要求,取得了一定成效。
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