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網(wǎng)絡(luò )工程專(zhuān)業(yè)人才培養模式研究
國內大部分應用型本科院校網(wǎng)絡(luò )工程專(zhuān)業(yè)在進(jìn)行人才培養模式改革的時(shí)候，過(guò)度的借鑒傳統本科院校網(wǎng)絡(luò )工程專(zhuān)業(yè)人才培養模式。下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要:項目式教學(xué)已成為高校工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的主要模式。根據湖北理工學(xué)院網(wǎng)絡(luò )工程專(zhuān)業(yè)現有基礎以及新形式下社會(huì )對網(wǎng)絡(luò )工程專(zhuān)業(yè)人才的需求，在人才培養方案中引入新的CDIO理念，以專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習的全過(guò)程為載體培養學(xué)生的工程能力，以完整的項目為導向設置課程、安排教學(xué)計劃、建立專(zhuān)業(yè)學(xué)科和課程之間的聯(lián)系，修訂和完善人才培養方案，旨在更好地培養出合格工程人才。
關(guān)鍵詞:CDIO;項目式教學(xué);工程能力;團隊交流能力
一、研究背景
1.1信息化是當前世界發(fā)展的大趨勢。計算機網(wǎng)絡(luò )已經(jīng)成為信息化建設的重要基礎。計算機人才的需求是由社會(huì )發(fā)展大環(huán)境決定，我國的國家信息化進(jìn)程對計算機人才的需求具有重要影響。信息網(wǎng)絡(luò )作為戰略性新興產(chǎn)業(yè)，不但具備科技和經(jīng)濟發(fā)展的戰略地位，而且具備涉及面廣、影響大和需求廣闊的特征。目前，網(wǎng)絡(luò )信息已經(jīng)深入涉及到社會(huì )經(jīng)濟和廣大群眾生活的各個(gè)方面，網(wǎng)絡(luò )信息產(chǎn)業(yè)正面臨著(zhù)更加廣闊的發(fā)展空間。網(wǎng)絡(luò )工程專(zhuān)業(yè)人才前景非常廣闊，據中國IT行業(yè)協(xié)會(huì )公布的調查數據顯示，網(wǎng)絡(luò )工程師可以選擇數據庫工程師、網(wǎng)絡(luò )安全工程師、網(wǎng)絡(luò )管理員等職業(yè)。同時(shí)隨著(zhù)經(jīng)驗的積累網(wǎng)絡(luò )工程師將有更多的職位可以選擇，比如:網(wǎng)絡(luò )系統設計師、網(wǎng)絡(luò )存儲工程師、網(wǎng)絡(luò )安全工程師、綜合布線(xiàn)工程師、技術(shù)專(zhuān)家、項目經(jīng)理、技術(shù)主管等，隨著(zhù)職業(yè)領(lǐng)域的拓展，薪酬也會(huì )一路水漲船高。所以網(wǎng)絡(luò )化工程類(lèi)人才的特色培養是高校面臨的一個(gè)機遇和挑戰[1]。
1.2我院于2006年向教育部申報了網(wǎng)絡(luò )工程本科專(zhuān)業(yè)，并于2007年初獲得批準，依據學(xué)校和學(xué)院的總體發(fā)展規劃，以及學(xué)科發(fā)展與社會(huì )對畢業(yè)生需求的變化，在調研的基礎上，制定了網(wǎng)絡(luò )工程本科專(zhuān)業(yè)4年發(fā)展規劃。在近幾屆網(wǎng)絡(luò )工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)后，學(xué)院通過(guò)用人市場(chǎng)調查、走訪(fǎng)用人單位、網(wǎng)絡(luò )資料收集等方式，就市場(chǎng)對計算機網(wǎng)絡(luò )工程專(zhuān)業(yè)人才的需求進(jìn)行仔細調查和綜合分析，發(fā)現該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生工程實(shí)際應用能力與創(chuàng )新能力較弱，與企業(yè)對工程技術(shù)人才要求還有一定的距離。為了更好地培養出“實(shí)用型、復合型”高級網(wǎng)絡(luò )工程專(zhuān)門(mén)人才，我院重新修訂網(wǎng)絡(luò )工程專(zhuān)業(yè)人才培養模式，引入新的人才培養理念“CDIO工程教育理念”，旨在更好地培養出合格工程人才。
二、CDIO理念在人才培養模式上的體現
2.1CDIO理念的引入根據我校網(wǎng)絡(luò )工程專(zhuān)業(yè)現有基礎以及新形式下社會(huì )對網(wǎng)絡(luò )工程專(zhuān)業(yè)人才的需求，在修訂新的人才培養方案時(shí)大膽解放思想，銳意進(jìn)取，努力優(yōu)化人才培養方案，改革教學(xué)內容與課程體系，努力形成自己的專(zhuān)業(yè)特色，進(jìn)一步提高專(zhuān)業(yè)辦學(xué)水平與辦學(xué)質(zhì)量，提高畢業(yè)生的市場(chǎng)競爭能力，以培養出“實(shí)用型、復合型”高級網(wǎng)絡(luò )工程專(zhuān)業(yè)人才。在新的人才培養模式中適時(shí)地引入CDIO工程教育理念，CDIO代表構思(Conceive)、設計(Design)、實(shí)現(Imple-ment)和運作(Operate)。CDIO理念是以專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習的全過(guò)程為載體培養學(xué)生的工程能力，不僅包括學(xué)科知識，而且包括學(xué)生的終身學(xué)習能力、團隊交流能力和在企業(yè)及社會(huì )環(huán)境下的構思、設計、實(shí)施、運作能力[2]。CDIO教學(xué)方法是以項目為載體，以完整的項目為導向設置課程、安排教學(xué)計劃、建立專(zhuān)業(yè)學(xué)科和課程之間的聯(lián)系，使學(xué)生通過(guò)“做中學(xué)”得到真才實(shí)學(xué)。
2.2CDIO在人才培養模式中整體體現網(wǎng)絡(luò )工程專(zhuān)業(yè)是實(shí)踐性很強的專(zhuān)業(yè)，為保證質(zhì)量、創(chuàng )建特色、培養應用型工程技術(shù)人才，適時(shí)在人才培養模式中引入CDIO工程教育理念十分必要。以完整的項目式驅動(dòng)來(lái)設置課程不僅可以提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，還可以較好地培養學(xué)生的團隊合作能力。CDIO理念的引入將網(wǎng)絡(luò )工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的能力展現分為工程基礎知識、個(gè)人能力、人際團隊能力和工程系統能力4個(gè)方面，人才培養模式要求以綜合的培養方式使學(xué)生在這4個(gè)方面達到預定目標[3]�；贑DIO理念的人才培養模式注重優(yōu)化網(wǎng)絡(luò )工程專(zhuān)業(yè)核心課程，將專(zhuān)業(yè)課程的設置與產(chǎn)業(yè)發(fā)展及企業(yè)崗位需求進(jìn)行適應性融合，設計符合專(zhuān)業(yè)知識結構要求的柔性課程體系，制定重能力、重實(shí)踐、重效果的個(gè)性化及柔性化培養機制，以促進(jìn)學(xué)生的能力提高和個(gè)性發(fā)展，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
1)完善專(zhuān)業(yè)課程體系。專(zhuān)業(yè)課程的合理設置是實(shí)現人才培養目標的關(guān)鍵因素之一。新的課程體系將專(zhuān)業(yè)課程內容進(jìn)行整合優(yōu)化，加強工程實(shí)踐教學(xué)以保證專(zhuān)業(yè)知識的繼承性和延續性。在相應專(zhuān)業(yè)課程整體設置中加強了實(shí)踐課程的設置比例，這也是CDIO教育的重點(diǎn)。在新的網(wǎng)絡(luò )工程專(zhuān)業(yè)人才培養方案中，專(zhuān)業(yè)課程安排為:總學(xué)時(shí)1754學(xué)時(shí)(課程)+72周(課程設計及實(shí)訓)，其中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節為42學(xué)時(shí)(實(shí)驗課)+72周(實(shí)訓)，占總學(xué)時(shí)比例的41.48%。實(shí)踐性環(huán)節包括課程實(shí)驗、課程設計、實(shí)訓和實(shí)習。課程實(shí)驗在相關(guān)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗室開(kāi)展。例如在語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科基礎課程實(shí)驗中，讓學(xué)生獨立完成課程任務(wù)可以鞏固和更好地理解相關(guān)專(zhuān)業(yè)基礎課程的知識。課程設計包括數據結構課程設計、協(xié)議分析課程設計等。通過(guò)課程設計使學(xué)生提高實(shí)踐能力，更進(jìn)一步理解相關(guān)課程的理論及具體實(shí)踐應用方面的知識。實(shí)訓教學(xué)主要包括對網(wǎng)絡(luò )布線(xiàn)工程、Linux網(wǎng)絡(luò )應用、網(wǎng)絡(luò )規劃與組建工程、網(wǎng)絡(luò )服務(wù)器及存儲架構、網(wǎng)絡(luò )高級架構等內容的學(xué)習。通過(guò)在網(wǎng)絡(luò )工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗室或者相關(guān)實(shí)習基地集中性開(kāi)展實(shí)訓教學(xué)，尤其是通過(guò)工程項目實(shí)施性實(shí)訓可以進(jìn)一步提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力和團隊合作能力。通過(guò)該項目式實(shí)踐教學(xué)方式能夠極大提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò )工程構建能力和網(wǎng)絡(luò )程序開(kāi)發(fā)能力。CDIO理念在人才培養方案中的體現。中人才培養模式的設置能夠使學(xué)生具備較好的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和團隊合作能力，同時(shí)也能夠具備更好地就業(yè)競爭能力。
2)以項目設計為導向的工程構建能力培養�；贑DIO理念的人才培養模式，將以網(wǎng)絡(luò )工程項目設計為導向的能力培養理念在人才培養模式中體現出來(lái)。通過(guò)完整的項目設計將整個(gè)課程體系有機的、系統的結合起來(lái)。其特點(diǎn)是:在人才培養第5學(xué)期專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習的全程中以網(wǎng)絡(luò )工程構建為核心進(jìn)行專(zhuān)業(yè)能力的培養，所有需要學(xué)習和掌握的課程內容都將圍繞相應的具體項目設計這個(gè)核心，并與這個(gè)核心融合在一起[4]。網(wǎng)絡(luò )工程構建項目設計漸進(jìn)圖。課程的開(kāi)設方式由傳統的并行授課變換為項目式實(shí)施的串行授課方式。如通過(guò)前期的“網(wǎng)絡(luò )布線(xiàn)工程”、“網(wǎng)絡(luò )規劃與組建工程”、“網(wǎng)絡(luò )服務(wù)器及存儲架構”等導引性專(zhuān)業(yè)課程引導學(xué)生工程實(shí)踐入門(mén)，激發(fā)學(xué)生對專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習興趣，讓學(xué)生盡早領(lǐng)略工程技術(shù)之美;然后整個(gè)第5學(xué)期課程體系通過(guò)對工程項目的實(shí)例解析，讓學(xué)生系統地得到構思、設計、實(shí)現、運作的整體訓練。使學(xué)生在了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)核心內容后，以一個(gè)工程師的角度去面對所學(xué)專(zhuān)業(yè)課程。通過(guò)對相關(guān)實(shí)際工程項目的構思和設計激發(fā)學(xué)習興趣，讓學(xué)生建立起一定的整體概念。這種貫穿專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習全過(guò)程的CDIO可以讓學(xué)生對專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習產(chǎn)生興趣，從而達到促進(jìn)學(xué)生能力培養和綜合發(fā)展的目的。
3)以項目設計為導向的網(wǎng)絡(luò )編程能力培養。新的人才培養方案中在第6學(xué)期設置了網(wǎng)絡(luò )編程能力設計的核心課程，如圖2所示。圖2中的核心課程教學(xué)流程是以項目開(kāi)發(fā)為基礎，結合學(xué)生的自我更新能力、項目團隊合作能力以及對系統的運行和調試能力設計的。這種設計流程和操作的具體性不僅能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還可以使學(xué)生的個(gè)人能力、系統適應與調控能力、團隊合作能力得到培養和提高。
三、CDIO培養模式的具體實(shí)施
除了人才培養方案的制定引入CDIO理念，CDIO理念在教學(xué)實(shí)踐中也要得到具體體現，這就需要適當調整專(zhuān)業(yè)授課的教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)方法，改革教學(xué)方法和教學(xué)模式。
3.1教學(xué)方法和教學(xué)模式改革教學(xué)方法和教學(xué)模式將分別從以下幾個(gè)方面進(jìn)行調整。①實(shí)現以教師為主導的教學(xué)模式向以學(xué)生為主體的互動(dòng)教學(xué)模式轉變。既保證學(xué)生在校期間的學(xué)習效果，又能培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，提升學(xué)生職業(yè)續航能力;②教學(xué)過(guò)程中教師應較好地構思課程教學(xué)流程，通過(guò)實(shí)際項目講解并導出問(wèn)題，引導學(xué)生積極思考，提高學(xué)生在項目中分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力;③將所有專(zhuān)業(yè)必修課程學(xué)習貫穿于整個(gè)項目、具體實(shí)施于實(shí)驗室的實(shí)踐學(xué)習。教師在授課時(shí)應理論聯(lián)系實(shí)踐，實(shí)踐襯托專(zhuān)業(yè)理論知識進(jìn)行綜合講解;邊講邊實(shí)踐邊討論，這種靈活的授課方式讓學(xué)生成為課堂上的“主動(dòng)者”;④突出培養學(xué)生的自學(xué)能力、綜合能力、團隊合作能力、表達能力、調控能力和創(chuàng )新精神[5]。
3.2培養“雙師型”教師隊伍CDIO工程教育式教學(xué)方法對教師提出了更高的要求。要求教師不僅要有扎實(shí)的理論知識，還要有相應的網(wǎng)絡(luò )工程類(lèi)實(shí)踐能力和閱歷。能在課堂上熟練地演示工程實(shí)踐技術(shù)，不斷地將最新知識和技術(shù)傳授給學(xué)生，拓展學(xué)生的視野。因此教師需要讓學(xué)生了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識在學(xué)科知識體系中的位置，找到完善自身知識框架的方向和途徑，這就要求專(zhuān)業(yè)骨干教師多參與相應的工程項目開(kāi)發(fā)工作;參加相關(guān)的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，不斷豐富和更新知識、提高教學(xué)水平，以確保教師具有先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法。
3.3完善人才培養模式為了更好地培養出專(zhuān)業(yè)特色人才，有必要做好“4個(gè)對接”，即專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、崗位對接，專(zhuān)業(yè)課程內容與職業(yè)標準對接，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)實(shí)踐對接，學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對接。在人才培養模式中可適時(shí)實(shí)施與企業(yè)共建教學(xué)團隊，實(shí)行“實(shí)習實(shí)訓雙指導、畢業(yè)設計雙導師、教學(xué)質(zhì)量雙評價(jià)”等措施，實(shí)施具有“資源共建、全程參與、機制保障、互利多贏(yíng)”特色的校企合作教育模式。將網(wǎng)絡(luò )工程專(zhuān)業(yè)學(xué)習時(shí)間(8個(gè)學(xué)期)分段為“4(學(xué)校理論學(xué)習)+2(學(xué)校項目實(shí)訓)+2(IT企業(yè)頂崗實(shí)習+就業(yè))”，結合下游IT企業(yè)的人才需求，以項目實(shí)訓為引擎高效率地開(kāi)展工程項目實(shí)訓專(zhuān)業(yè)方向的教學(xué);同時(shí)與下游IT企業(yè)建立密切的人才輸送合作關(guān)系，形成與就業(yè)同步的零距離人才培養模式。
3.4考核方式改革CDIO工程教育式考核方法將能力考核放在首位，用項目考核方式代替傳統的試卷考核方式。要求以能力促知識，強化學(xué)生解決實(shí)際工程的能力。比如，“網(wǎng)絡(luò )布線(xiàn)工程”、“網(wǎng)絡(luò )規劃與組建工程”等這類(lèi)課程學(xué)習結束后，要求學(xué)生寫(xiě)出完整的項目規劃書(shū)，獨自完成從拓撲規劃圖的設計到網(wǎng)絡(luò )設備的選取連接等任務(wù)，最后從項目整體性?xún)r(jià)比的角度進(jìn)行闡述。這將促使學(xué)生主動(dòng)地利用網(wǎng)絡(luò )資源參閱和了解與課程相關(guān)的知識結構以完成上述任務(wù)。這種項目式考核方式可以提高學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和團隊合作能力，并且能夠更好地體現CDIO大綱的精神[6]。
四、結束語(yǔ)
在新的網(wǎng)絡(luò )工程專(zhuān)業(yè)人才培養方案中引入具有CDIO理念的網(wǎng)絡(luò )工程教學(xué)方法。將先進(jìn)的CDIO工程教育理念貫穿于網(wǎng)絡(luò )工程專(zhuān)業(yè)人才培養方案、實(shí)踐教學(xué)建設以及師資隊伍建設中。構建了專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)踐相結合，技術(shù)與市場(chǎng)相結合的網(wǎng)絡(luò )工程應用型人才培養體系結構。新的人才培養方案的實(shí)施使學(xué)生學(xué)到更多、更實(shí)用的知識和技術(shù)，能夠為學(xué)生以后的職業(yè)生涯提供更大的幫助。
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