網(wǎng)絡(luò )工程專(zhuān)業(yè)論文
導語(yǔ)：網(wǎng)絡(luò )工程專(zhuān)業(yè)論文怎么寫(xiě)?以下是小編精心為大家整理的有關(guān)網(wǎng)絡(luò )工程專(zhuān)業(yè)論文，希望對大家有所幫助，歡迎閱讀。
網(wǎng)絡(luò )工程專(zhuān)業(yè)論文一：
仿真網(wǎng)絡(luò )工程實(shí)驗課程改革
1.RG-LIMP仿真實(shí)驗平臺使用簡(jiǎn)介
RG-LIMP是銳捷網(wǎng)絡(luò )公司專(zhuān)門(mén)為實(shí)驗室解決方案打造的一套軟件平臺，用于對所有的實(shí)驗室資源進(jìn)行安排、協(xié)調和管理。無(wú)論是本地實(shí)驗的管理，還是遠程實(shí)驗的開(kāi)設，無(wú)論是對實(shí)驗室設備的自動(dòng)維護，還是對實(shí)驗過(guò)程的監控或是實(shí)驗資料的管理，設備配置文件的自動(dòng)捕獲等功能都能夠通過(guò)RG-LIMP這個(gè)平臺來(lái)統一協(xié)調控制，從而做到實(shí)踐教學(xué)的統一、高效、易操作。RG-LIMP實(shí)驗平臺是一個(gè)半實(shí)物仿真實(shí)驗教學(xué)平臺，平臺包括RG-LIMP軟件和相應的硬件配套。RG-LIMP軟件實(shí)驗平臺充分利用了網(wǎng)絡(luò )模擬軟件可以自定義拓撲結構的靈活性，并內嵌了經(jīng)典的實(shí)驗項目，可自動(dòng)地快速實(shí)現從拓撲結構設計、設備配置操作、系統連通測試的完整流程，無(wú)須連接、組合設備就能按需構建各種網(wǎng)絡(luò )系統并顯示各設備的性能參數;同時(shí)在軟件下層的物理網(wǎng)絡(luò )設備為學(xué)生提供了一個(gè)真實(shí)的實(shí)驗環(huán)境，使學(xué)生通過(guò)軟件平臺實(shí)際操作物理設備，這從本質(zhì)上區別于純粹的網(wǎng)絡(luò )模擬軟件。采用軟件虛擬仿真的方法，既為學(xué)生提供了一個(gè)直觀(guān)的操作界面，又保證了各個(gè)實(shí)驗項目是在真實(shí)的物理設備上完成的，這種軟硬件無(wú)縫結合的平臺為學(xué)生提供了一個(gè)直觀(guān)、真實(shí)的實(shí)驗環(huán)境。
2.虛擬仿真平臺實(shí)驗環(huán)境的優(yōu)越性
2.1未使用虛擬仿真平臺的弊端
對比之前未使用虛擬仿真技術(shù)的實(shí)驗操作流程我們知道，之前的通行方法是提供大量的網(wǎng)絡(luò )設備供學(xué)生自由互連，手工配置，這種做法耗時(shí)耗力，設備損壞浪費嚴重，實(shí)驗可靠性難以保障。此外，這種傳統實(shí)驗方法還是難以讓學(xué)生直觀(guān)觀(guān)測到設備的內部結構，以及內部狀態(tài)的動(dòng)態(tài)變化。
2.2使用虛擬仿真平臺的優(yōu)勢
采用銳捷公司的RG-LIMP半實(shí)物仿真實(shí)驗教學(xué)平臺，我們可以省去了手工用實(shí)物線(xiàn)路去配置交換機等實(shí)驗設備，減少了一些對于實(shí)驗結果無(wú)關(guān)緊要的環(huán)節，讓學(xué)生的主要實(shí)驗時(shí)間、精力放在理解實(shí)驗原理、掌握實(shí)驗操作過(guò)程上，從而更好地讓學(xué)生學(xué)習實(shí)驗知識與技能。
2.2.1第一組設備
基于虛擬仿真網(wǎng)絡(luò )工程實(shí)驗室的第一組設備主要配置有一個(gè)無(wú)線(xiàn)接入器，兩臺兩層交換機，一臺三層交換機，兩個(gè)路由器，一臺硬件防火墻，一個(gè)設備管理控制器，一個(gè)拓撲鏈接器，若干臺式計算機�；谔摂M仿真技術(shù)平臺的實(shí)現在于將交換機、路由器等接口的接線(xiàn)情況統籌考慮，并組織在設備管理控制器和拓撲鏈接器中，因此不用學(xué)生自己去給實(shí)現設備接線(xiàn)。只需要在我們提供的虛擬仿真平臺中進(jìn)行虛擬調用和鏈接，做出對應的實(shí)驗拓撲圖，即可完成實(shí)驗線(xiàn)路的鏈接。這樣一來(lái)，既減少了插拔線(xiàn)對實(shí)驗設備儀器的損壞，又節省了學(xué)生們實(shí)驗時(shí)間，從而可以專(zhuān)心于實(shí)驗過(guò)程，提高做實(shí)驗的效率。
2.2.2總機房設備
總機房設備包括接入交換機、實(shí)驗室云虛擬平臺，認證計費服務(wù)器，無(wú)線(xiàn)控制器，實(shí)驗管理服務(wù)器，網(wǎng)絡(luò )管理服務(wù)器，協(xié)議分析服務(wù)器。通過(guò)接入交換機，其他總機房設備與第一組設備間的設備管理控制器、拓撲鏈接器以及臺式計算機進(jìn)行連接，便于遠程交互。
3虛擬仿真實(shí)驗開(kāi)設課程情況
3.1基于RG-LIMP平臺開(kāi)設實(shí)驗課程情況
目前，在教育部實(shí)施的高校特色專(zhuān)業(yè)建設中，網(wǎng)絡(luò )工程專(zhuān)業(yè)已作為我國高等教育第一批特色專(zhuān)業(yè)建設點(diǎn)。通過(guò)RG-LIMP平臺，我們可以有選擇地導入需要的實(shí)驗課程。通過(guò)具體實(shí)施相關(guān)的教學(xué)改進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)領(lǐng)域的認知。
3.2基于RG-LIMP平臺的實(shí)驗課程原理介紹
這里我們以實(shí)驗項目七(靜態(tài)路由協(xié)議與動(dòng)態(tài)路由協(xié)議RIP)為例，主要介紹基于虛擬仿真平臺下動(dòng)態(tài)路由協(xié)議RIP的原理及配置過(guò)程。
3.2.1實(shí)驗目的
掌握在路由器上如何配置RIP路由協(xié)議。
3.2.2實(shí)驗原理
RIP(RoutingInformationProtocol，路由信息協(xié)議)是應用較早、使用較普遍的IGP(InteriorGatewayProtocol，內部網(wǎng)關(guān)協(xié)議)，適用于小型同類(lèi)網(wǎng)絡(luò )，是典型的距離矢量(distance-vector)協(xié)議。RIP協(xié)議以跳數作為衡量路徑開(kāi)銷(xiāo)，并且RIP協(xié)議里規定最大跳數為15。它讓每臺路由器周期性地向每個(gè)相鄰的鄰居發(fā)送完整的.路由表。路由表包括每個(gè)網(wǎng)絡(luò )或子網(wǎng)的信息，以及與之相關(guān)的度量值。
4結束語(yǔ)
虛擬仿真平臺雖然已經(jīng)在一些課程上實(shí)施，但是普及度還不是非常高。另外，相關(guān)的平臺使用需要制定合理的使用守則，從而使得使用更加高效。虛擬仿真平臺的引用確實(shí)給高校實(shí)驗教學(xué)帶來(lái)了方便，讓高校的實(shí)驗教學(xué)更具有實(shí)用性、適應性、開(kāi)放性、靈活性、經(jīng)濟性以及形象性。但是，只有在充分、合理的利用這個(gè)平臺的前提下，才能更好地發(fā)揮它的作用。虛擬仿真技術(shù)平臺普及相信是高校實(shí)驗教學(xué)改革的趨勢所在，它的優(yōu)越性使得高校在實(shí)驗教學(xué)的過(guò)程中逐步擺脫傳統實(shí)驗教學(xué)帶來(lái)的束縛性，更好地將科學(xué)知識傳遞到學(xué)生的手中。
網(wǎng)絡(luò )工程專(zhuān)業(yè)論文二：
網(wǎng)絡(luò )工程本科專(zhuān)業(yè)課程建設研究
1網(wǎng)絡(luò )工程專(zhuān)業(yè)課程體系建設思路
在進(jìn)行課程體系建設前，應該首先明確網(wǎng)絡(luò )工程專(zhuān)業(yè)人才培養的目標。根據2006年教育部高等學(xué)校計算機科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導委員會(huì )發(fā)布的《高等學(xué)校計算機科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展戰略研究報告暨專(zhuān)業(yè)規范》，將計算機專(zhuān)業(yè)人才培養的規格歸納為科學(xué)型、工程型、應用型三類(lèi)。雖然該規范并沒(méi)有為網(wǎng)絡(luò )工程專(zhuān)業(yè)規定統一的學(xué)科規范，但可以參考該規范將網(wǎng)絡(luò )工程專(zhuān)業(yè)人才培養規格分為五類(lèi)：網(wǎng)絡(luò )設備的設計與制造、網(wǎng)絡(luò )協(xié)議的設計與實(shí)現、網(wǎng)絡(luò )應用程序的設計與開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò )工程的設計與實(shí)施和網(wǎng)絡(luò )系統的管理與維護。[3，4]前兩類(lèi)屬于科學(xué)研究型人才，第三類(lèi)和第四類(lèi)屬于工程技術(shù)型人才，第五類(lèi)屬于應用型人才。結合我院實(shí)際情況，應將我院網(wǎng)絡(luò )工程專(zhuān)業(yè)人才培養規格定位在培養工程技術(shù)型人才，即培養網(wǎng)絡(luò )應用程序的設計與開(kāi)發(fā)和網(wǎng)絡(luò )工程的設計與實(shí)施方面的專(zhuān)業(yè)人才。根據上述人才培養規格的定位，網(wǎng)絡(luò )工程專(zhuān)業(yè)課程體系的建設應該以培養工程技術(shù)型人才為目標，具體建設思路如下：(1)以專(zhuān)業(yè)需求為導向，以人才培養目標為依據;(2)重視專(zhuān)業(yè)理論基礎的學(xué)習，打牢基礎，加大實(shí)驗室建設力度，適當考慮校企聯(lián)合，增強實(shí)踐教學(xué)的能力和水平，著(zhù)力培養學(xué)生的實(shí)踐應用能力;(3)依據培養目標，合理取舍、開(kāi)設課程，適當兼顧主流技術(shù)、方法的發(fā)展，精簡(jiǎn)內容重復課程;(4)合理安排專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)期分布及課時(shí)，靈活把握理論課時(shí)與實(shí)踐課時(shí)比例，本著(zhù)由易到難和由少到多的原則，盡早開(kāi)設實(shí)用的專(zhuān)業(yè)技術(shù)類(lèi)課程;(5)適當考慮學(xué)�？傮w要求和學(xué)生就業(yè)需求。
2網(wǎng)絡(luò )工程專(zhuān)業(yè)課程體系建設內容
針對現有網(wǎng)絡(luò )工程專(zhuān)業(yè)課程體系存在的問(wèn)題，根據上述課程體系建設思路，可對現有課程體系進(jìn)行改革，將課程體系分為通識教育課程、專(zhuān)業(yè)基礎課程、專(zhuān)業(yè)核心課程、專(zhuān)業(yè)技能課程、教師教育課程、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節六個(gè)模塊。其中通識教育課程模塊和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節模塊的設置主要依據學(xué)院課程體系和培養計劃建設的總體要求開(kāi)設，不做調整和優(yōu)化。教師教育課程模塊主要考慮到學(xué)院的師范特性以及就業(yè)需求，開(kāi)設心理學(xué)、教育學(xué)兩門(mén)課程。心理學(xué)開(kāi)設學(xué)期為第6學(xué)期，周學(xué)時(shí)為周3學(xué)時(shí);教育學(xué)開(kāi)設學(xué)期為第7學(xué)期，周學(xué)時(shí)為周5學(xué)時(shí)。通過(guò)增加教師教育課程模塊，學(xué)生畢業(yè)時(shí)可以申請教師資格證，拓展學(xué)生就業(yè)面。其余模塊可以在現有課程體系模塊的基礎上進(jìn)行調整和優(yōu)化。在調整優(yōu)化時(shí)，將課程實(shí)驗或上機實(shí)踐課時(shí)算入課程課時(shí)中，實(shí)驗或上機實(shí)踐開(kāi)課時(shí)間可根據課程講授情況合理安排。
2.1專(zhuān)業(yè)基礎課程模塊
在專(zhuān)業(yè)基礎課程中，為讓學(xué)生更好的打好專(zhuān)業(yè)基礎，盡量減少課程間重復內容，并對現有課程進(jìn)行以下調整和優(yōu)化：(1)將計算機與信息技術(shù)基礎課程作為專(zhuān)業(yè)基礎課程設置，未按照學(xué)院統一要求，將該門(mén)課程設置為通識教育類(lèi)課程;(2)高等數學(xué)(一)課程開(kāi)課學(xué)期未變化，但考慮到一年級新生第1學(xué)期實(shí)際教學(xué)周數為14周，將高等數學(xué)(一)的周學(xué)時(shí)設置為5學(xué)時(shí)，保證該門(mén)課程的總學(xué)時(shí);(3)刪除與后續課程聯(lián)系不緊密的普通物理、離散數學(xué)兩門(mén)課程，增加與后續課程聯(lián)系緊密的算法基礎、概率論和數理統計課程;(4)考慮到專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，無(wú)需將模擬電路、數字電路作為兩門(mén)課程開(kāi)設，而將模擬電路、數字電路兩門(mén)課合二為一，開(kāi)設電子技術(shù)一門(mén)課程，從而將總學(xué)時(shí)壓縮一半，減少的課時(shí)可以增加到后續工程實(shí)踐類(lèi)課程中去。調整優(yōu)化后的專(zhuān)業(yè)基礎課程模塊開(kāi)設計算機與信息技術(shù)基礎、高等數學(xué)(一)、高等數學(xué)(二)、線(xiàn)性代數、算法基礎、概率論與數理統計、C語(yǔ)言程序設計、電子技術(shù)、數據通信等課程。
2.2專(zhuān)業(yè)核心課程
在專(zhuān)業(yè)核心課程中，對現有課程進(jìn)行以下調整和優(yōu)化：(1)由于前續基礎類(lèi)課程的調整和優(yōu)化，同時(shí)考慮到網(wǎng)絡(luò )工程專(zhuān)業(yè)培養工程型人才的特點(diǎn)，以及為保證后續課程的開(kāi)設，將與后續工程實(shí)踐類(lèi)課程聯(lián)系緊密的專(zhuān)業(yè)核心課程早開(kāi)設，以保證后續課程盡早開(kāi)設。而與后續工程實(shí)踐類(lèi)課程聯(lián)系不緊密的'專(zhuān)業(yè)核心課程，在保證專(zhuān)業(yè)核心課程開(kāi)設連續性的情況下，可以推后開(kāi)設。將計算機網(wǎng)絡(luò )課程從原第4學(xué)期調整到第3學(xué)期，課時(shí)保持不變?yōu)橹?學(xué)時(shí);將數據庫原理課程從第6學(xué)期調整到第4學(xué)期，課時(shí)保持不變?yōu)橹?學(xué)時(shí);將計算機組成原理從原第4學(xué)期調整到第5學(xué)期，課時(shí)保持不變?yōu)橹?學(xué)時(shí);將操作系統從第5學(xué)期調整到第6學(xué)期開(kāi)設，并將周學(xué)時(shí)從周4學(xué)時(shí)調整為周3學(xué)時(shí)，減少的課時(shí)可以增加到后續工程實(shí)踐類(lèi)課程中去。(2)考慮到網(wǎng)絡(luò )工程專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，數據結構課程并非網(wǎng)絡(luò )工程專(zhuān)業(yè)最核心的課程，因此將數據結構的周學(xué)時(shí)從周5學(xué)時(shí)調整為周4學(xué)時(shí)，總學(xué)時(shí)為72學(xué)時(shí)，開(kāi)課學(xué)期不變?yōu)榈?學(xué)期，減少的課時(shí)可以增加到后續工程實(shí)踐類(lèi)課程中去。調整優(yōu)化后的專(zhuān)業(yè)核心課程模塊開(kāi)設計算機網(wǎng)絡(luò )、數據結構、計算機組成原理、操作系統、數據庫原理5門(mén)課程。
2.3專(zhuān)業(yè)技能課程
在專(zhuān)業(yè)技能課程中，充分考慮專(zhuān)業(yè)相關(guān)、重工程實(shí)踐、更新技術(shù)、少重復的原則，對現有課程進(jìn)行以下調整和優(yōu)化：(1)多媒體技術(shù)調整為多媒體技術(shù)與應用，開(kāi)設學(xué)期不變?yōu)榈?學(xué)期，周學(xué)時(shí)不變?yōu)橹?學(xué)時(shí)。此調整主要考慮的是，多媒體技術(shù)更強調理論學(xué)習，而多媒體技術(shù)與應用則既強調理論學(xué)習也強調實(shí)踐學(xué)習，這符合知識儲備和實(shí)踐能力培養的要求。Java程序設計調整為面向對象技術(shù)(Java)，開(kāi)設學(xué)期不變?yōu)榈?學(xué)期，周學(xué)時(shí)不變?yōu)橹?學(xué)時(shí)。此調整主要考慮的是，面向對象程序設計方法或面向對象技術(shù)已成為當今主流程序設計方法，是計算機及相關(guān)專(zhuān)業(yè)必須學(xué)習的，而Java程序設計更多的是學(xué)習程序設計語(yǔ)言，兼顧面向對象技術(shù)的學(xué)習。調整后的面向對象技術(shù)(Java)則是主要學(xué)習面向對象程序設計方法或面向對象技術(shù)，而以學(xué)習Java程序設計語(yǔ)言和Java程序作為學(xué)習面向對象技術(shù)的方法。不難看出，后者的高度顯然高于前者，是自頂向下的，也更符合面向對象技術(shù)的特點(diǎn)。TCP/IP技術(shù)調整為路由與交換技術(shù)，同時(shí)由于前續課程計算機網(wǎng)絡(luò )開(kāi)設學(xué)期的調整，路由與交換技術(shù)的開(kāi)設學(xué)期從第5學(xué)期調整為第4學(xué)期，周學(xué)時(shí)不變?yōu)橹?學(xué)時(shí)。此調整主要考慮的是，TCP/IP技術(shù)單從TCP/IP看，與計算機網(wǎng)絡(luò )課程基本重復，甚至可以看做是計算機網(wǎng)絡(luò )課程的一部分，而且TCP/IP技術(shù)的工程實(shí)踐含義不明顯。調整后的路由與交換技術(shù)則更強調工程實(shí)踐，也更適合實(shí)物環(huán)境的實(shí)驗開(kāi)設。Web編程開(kāi)設學(xué)期從第6學(xué)期調整到第5學(xué)期，周學(xué)時(shí)不變?yōu)橹?學(xué)時(shí)。Linux服務(wù)與應用未做調整，開(kāi)設學(xué)期為第6學(xué)期，周學(xué)時(shí)為周4學(xué)時(shí)。網(wǎng)絡(luò )通信編程開(kāi)設學(xué)期從第6學(xué)期調整到第5學(xué)期，周學(xué)時(shí)不變?yōu)橹?學(xué)時(shí)。網(wǎng)絡(luò )工程與系統集成開(kāi)設學(xué)期不變?yōu)榈?學(xué)期，由于原學(xué)時(shí)偏高，將周學(xué)時(shí)從周7學(xué)時(shí)調整為周6學(xué)時(shí)。網(wǎng)絡(luò )安全技術(shù)開(kāi)設學(xué)期從第7學(xué)期調整到第8學(xué)期，由于原學(xué)時(shí)偏高，將周學(xué)時(shí)從周7學(xué)時(shí)調整為周6學(xué)時(shí)。(2)刪除網(wǎng)絡(luò )協(xié)議分析與開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò )設備配置與管理、網(wǎng)絡(luò )管理技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )規劃與設計四門(mén)課程。由于網(wǎng)絡(luò )協(xié)議分析與開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò )設備配置與管理、網(wǎng)絡(luò )管理技術(shù)三門(mén)課程與計算機網(wǎng)絡(luò )、路由與交換技術(shù)基本重復，網(wǎng)絡(luò )規劃與設計與網(wǎng)絡(luò )工程與系統集成基本重復，因此將這四門(mén)課程刪除。(3)根據當今主流技術(shù)的情況，增設VB。NET開(kāi)發(fā)技術(shù)、移動(dòng)開(kāi)發(fā)平臺技術(shù)、J2EE高級應用開(kāi)發(fā)、c#程序設計、無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)等五門(mén)課程。VB。NET開(kāi)發(fā)技術(shù)開(kāi)設學(xué)期為第4學(xué)期，周學(xué)時(shí)為周4學(xué)時(shí);移動(dòng)開(kāi)發(fā)平臺技術(shù)可以看做是面向對象技術(shù)(Java)的后續課程，也是當今非常熱門(mén)的技術(shù)，開(kāi)設學(xué)期為第6學(xué)期，周學(xué)時(shí)為周4學(xué)時(shí);J2EE高級應用開(kāi)發(fā)可以看做是數據庫原理的高級應用，開(kāi)設學(xué)期為第6學(xué)期，周學(xué)時(shí)為周4學(xué)時(shí);c#程序設計也是當今主流的開(kāi)發(fā)技術(shù)，開(kāi)設學(xué)期為第7學(xué)期，周學(xué)時(shí)為周6學(xué)時(shí);無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)是目前非常流行的技術(shù)，開(kāi)設學(xué)期為第8學(xué)期，周學(xué)時(shí)為周6學(xué)時(shí)。調整優(yōu)化后的專(zhuān)業(yè)技能課程模塊開(kāi)設VB。NET開(kāi)發(fā)技術(shù)、多媒體技術(shù)與應用、路由與交換技術(shù)、web編程、面向對象技術(shù)(Java)、網(wǎng)絡(luò )通信編程、Linux服務(wù)與應用、移動(dòng)開(kāi)發(fā)平臺技術(shù)、J2EE高級應用開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò )工程與系統集成、c#程序設計、網(wǎng)絡(luò )安全技術(shù)、無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)等13門(mén)課程。
3結論
本文通過(guò)分析現有網(wǎng)絡(luò )工程專(zhuān)業(yè)課程體系存在的問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的建設思路，根據建設思路，對現有網(wǎng)絡(luò )工程專(zhuān)業(yè)課程體系進(jìn)行調整和優(yōu)化，形成了符合培養工程技術(shù)型人才目標的課程體系，將之實(shí)施到教學(xué)實(shí)踐中去，效果明顯。然而，網(wǎng)絡(luò )工程專(zhuān)業(yè)作為一個(gè)發(fā)展中的新專(zhuān)業(yè)，其課程體系的建設是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，還需要進(jìn)一步地研究和探索，以適應網(wǎng)絡(luò )工程專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。
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