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網(wǎng)絡(luò )工程專(zhuān)業(yè)貫通式案例教學(xué)研究論文
摘要：針對目前高校網(wǎng)絡(luò )工程專(zhuān)業(yè)課程體系構建與實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，提出新的專(zhuān)業(yè)課程體系建設方法與貫通式案例實(shí)踐教學(xué)模式。利用知識模塊的方法對課程體系進(jìn)行優(yōu)化；利用貫通式案例進(jìn)行教學(xué)改革，以案例引導實(shí)踐教學(xué)，以案例所需理論知識對各門(mén)課程的教學(xué)內容進(jìn)行模塊化整合，加強學(xué)生實(shí)踐能力的培養，達到更好的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò )工程專(zhuān)業(yè)；課程體系建設；知識模塊化實(shí)踐教學(xué)；貫通式案例教學(xué)
根據地方性高校網(wǎng)絡(luò )工程專(zhuān)業(yè)的培養目標，培養具備網(wǎng)絡(luò )工程基本理論知識、專(zhuān)業(yè)知識與專(zhuān)業(yè)思想，掌握網(wǎng)絡(luò )工程方法和技能，具有較強網(wǎng)絡(luò )工程意識與工程能力、良好的社會(huì )協(xié)調與職業(yè)發(fā)展潛力，具有創(chuàng )新精神和團隊合作精神的網(wǎng)絡(luò )工程應用型人才[1]。
1網(wǎng)絡(luò )工程專(zhuān)業(yè)課程體系建設
1.1網(wǎng)絡(luò )工程專(zhuān)業(yè)人才需求分析
聯(lián)系未來(lái)五年網(wǎng)絡(luò )工程專(zhuān)業(yè)人才需求，制訂網(wǎng)絡(luò )工程專(zhuān)業(yè)“網(wǎng)絡(luò )工程師”培養計劃，主要包括網(wǎng)絡(luò )規劃工程師、網(wǎng)絡(luò )安全工程師、網(wǎng)絡(luò )系統集成工程師、網(wǎng)絡(luò )布線(xiàn)工程師、網(wǎng)絡(luò )測試工程師、網(wǎng)絡(luò )管理工程師[2-3]。
1.2網(wǎng)絡(luò )工程師職業(yè)能力需求
根據“網(wǎng)絡(luò )工程師”的各種職業(yè)需求，制定網(wǎng)絡(luò )工程專(zhuān)業(yè)培養能力目標，主要培養學(xué)生的網(wǎng)絡(luò )工程規劃與實(shí)施能力，網(wǎng)絡(luò )系統布線(xiàn)、管理與部署能力，網(wǎng)絡(luò )系統安全保障能力、網(wǎng)絡(luò )協(xié)議分析與實(shí)現能力、網(wǎng)絡(luò )工程管理能力、網(wǎng)絡(luò )測試能力[3]。
1.3網(wǎng)絡(luò )工程專(zhuān)業(yè)知識模塊設計
根據“網(wǎng)絡(luò )工程師”職業(yè)能力培養的內容，網(wǎng)絡(luò )工程專(zhuān)業(yè)制訂了6個(gè)專(zhuān)業(yè)培養知識模塊，包括網(wǎng)絡(luò )工程規劃設計知識模塊、網(wǎng)絡(luò )布線(xiàn)管理知識模塊、網(wǎng)絡(luò )系統安全知識模塊、網(wǎng)絡(luò )協(xié)議分析設計知識模塊、網(wǎng)絡(luò )工程管理知識模塊、網(wǎng)絡(luò )性能測試知識模塊[4]，如圖1所示。將各知識模塊的知識內容進(jìn)行明確，并將相關(guān)內容分配到課程體系各個(gè)科目當中，以達到剔除教學(xué)內容的冗余，完成課程體系優(yōu)化的作用。
1.4網(wǎng)絡(luò )工程專(zhuān)業(yè)課程體系結構
依托網(wǎng)絡(luò )工程師職業(yè)能力培養要求，組織網(wǎng)絡(luò )工程專(zhuān)業(yè)知識模塊結構，構建網(wǎng)絡(luò )工程專(zhuān)業(yè)課程體系，包括專(zhuān)業(yè)基礎課程計算機網(wǎng)絡(luò )，專(zhuān)業(yè)必修課程路由與交換技術(shù)、綜合布線(xiàn)與工程管理、網(wǎng)絡(luò )協(xié)議分析與實(shí)現、網(wǎng)絡(luò )安全技術(shù)，專(zhuān)業(yè)實(shí)戰提高課程網(wǎng)絡(luò )工程部署、網(wǎng)絡(luò )規劃與設計、網(wǎng)絡(luò )工程管理、網(wǎng)絡(luò )性能測試與分析等課程[5]。
2貫通式案例設計
通過(guò)案例驅動(dòng)式教學(xué)模式，將“棗莊學(xué)院校園網(wǎng)規劃與設計”項目的設計實(shí)施過(guò)程貫通到課程群各個(gè)科目當中，計算機網(wǎng)絡(luò )完成網(wǎng)絡(luò )基礎知識、網(wǎng)絡(luò )整體規劃、IP地址劃分、網(wǎng)絡(luò )服務(wù)器配置任務(wù)；路由與交換技術(shù)完成網(wǎng)絡(luò )設備的配置與維護工作；綜合布線(xiàn)與工程管理完成線(xiàn)路的鋪設與維護工作；校園網(wǎng)的安全、防火墻的配置交給網(wǎng)絡(luò )安全技術(shù)來(lái)完成；網(wǎng)絡(luò )協(xié)議分析、網(wǎng)絡(luò )應用程序編寫(xiě)任務(wù)交給網(wǎng)絡(luò )協(xié)議分析與實(shí)現課程完成；網(wǎng)絡(luò )性能測試由網(wǎng)絡(luò )性能測試課程完成；最后網(wǎng)絡(luò )規劃、網(wǎng)絡(luò )構建在專(zhuān)業(yè)實(shí)戰課程中完成。多門(mén)課程共同完成項目的設計與實(shí)施。
3總結
以網(wǎng)絡(luò )工程師職業(yè)能力為導向，制定課程體系標準，確定課程體系知識模塊，統一分配教學(xué)內容，弱化課程界限，避免教學(xué)內容重復；通過(guò)貫通式案例整合課程體系，強調網(wǎng)絡(luò )工程師職業(yè)素質(zhì)的培養；將貫通式案例項目分解成多個(gè)任務(wù)，分配到網(wǎng)絡(luò )工程專(zhuān)業(yè)的每門(mén)課程之中，讓學(xué)生每門(mén)課當中完成既定的分解任務(wù)，在通過(guò)綜合實(shí)習實(shí)踐環(huán)節將任務(wù)組合，完成本課程在貫通式案例中的設計實(shí)施部分。
參考文獻：
[1]王文龍.網(wǎng)絡(luò )工程本科專(zhuān)業(yè)課程體系建設研究[J].喀什師范學(xué)院學(xué)報,2015(3).
[2]石元泉,彭小寧.地方二本高校網(wǎng)絡(luò )工程應用型人才培養模式——以懷化學(xué)院為例[J].計算機教育,2015(7).
[3]施曉秋.計算機網(wǎng)絡(luò )課程教學(xué)改革的應用型人才培養的網(wǎng)絡(luò )工程實(shí)踐課程體系構建[J].中國大學(xué)教學(xué),2008(12).
[4]王伍柒,鐘元權,袁兆榮.組網(wǎng)工程課程改革與實(shí)踐[J].電腦知識與技術(shù),2014(11).
[5]苗春雨,陳麗娜.企業(yè)需求為導向的網(wǎng)絡(luò )工程實(shí)踐教學(xué)模式[J].計算機教育,2014(6).
[6]棗莊學(xué)院網(wǎng)絡(luò )中心.棗莊學(xué)院校園網(wǎng)有線(xiàn)網(wǎng)絡(luò )拓撲圖[EB/OL].
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