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影視在跨文化交際能力培養中的作用的分析論文
摘 要：由于英文影視欣賞固有的性質(zhì)，如多模態(tài)性和真實(shí)性，如果在英語(yǔ)課堂教學(xué)中適當的使用電影作為課堂教學(xué)媒介，它不僅可以激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的興趣，活躍課堂氣氛，而且能夠提供真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，提高學(xué)生的跨文化交際能力。但是在課堂教學(xué)中對電影的選擇，欣賞過(guò)程的設計，觀(guān)后的處理等都需要遵循一定的原則。
關(guān)鍵詞：影視欣賞；跨文化交際能力；英語(yǔ)教學(xué)
一 . 引言.
如何在英語(yǔ)課堂教學(xué)中創(chuàng )設真實(shí)的情景來(lái)培養學(xué)生的跨文化交際能力成了最近幾年外語(yǔ)教育者們不談探究的問(wèn)題，按照最新即增加交際者的電影作為集聲音，圖像，文化于一體的語(yǔ)言交流“現場(chǎng)”,在英語(yǔ)課堂教學(xué)中能被恰當的使用的話(huà)在培養學(xué)生的語(yǔ)言基本功的同時(shí)，還能提高英語(yǔ)學(xué)習者的社交技巧；處事技能，認知能力，對文化多樣性的感知能力，另外情感也能得到培養。從而，實(shí)現與來(lái)自異文化背景的人進(jìn)行有效交際。它是在一個(gè)非外語(yǔ)環(huán)境中所營(yíng)造出的一種外語(yǔ)氛圍，能讓學(xué)習者在半真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習語(yǔ)言，感受文化差異，加強跨文化交際能力。
二．跨文化交際能力
正如文秋芳（1999）指出的跨文化交際是指一個(gè)人或群體與自己文化背景相異的另一個(gè)人或群體進(jìn)行有效地，得體地交換信息的能力。其包括對文化差異的敏感性(sensitivity)、寬容性(tolerance)和靈活性(flexibility)。因為中西文化在思維方式、傳統習俗、價(jià)值觀(guān)念、文化心理、宗教以及非語(yǔ)言交際的等方面都存有差異。
三．英文原版電影作為文化學(xué)習載體的優(yōu)勢
原版英文電影融文本字幕、語(yǔ)言、圖像等多種信息傳播介質(zhì)于一體，具有集自然與社會(huì )、文化與歷史、科學(xué)與藝術(shù)、宗教與道德、理想與現實(shí)，語(yǔ)言、音樂(lè )、美術(shù)等藝術(shù)形式為一體的特點(diǎn)。優(yōu)秀的英文電影不僅構思巧妙，情境真實(shí)生動(dòng)，語(yǔ)言豐富地道，而且擁有大量的文化信息。所以，原版電影作為教學(xué)媒介具有很多優(yōu)勢。
3.1.多模態(tài)性。
電影集聲音、圖像、文字（字幕）和動(dòng)畫(huà)多種模態(tài)于一體，同時(shí)利用不同的通道傳遞信息，有更強的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)效果。它可以充分調動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口等多種感官去積極捕捉并理解吸收電影中的語(yǔ)言信息，最大限度的開(kāi)發(fā)人的理解力、記憶力和創(chuàng )造力。
3.2.真實(shí)性
英文電影是對現實(shí)生活的反映，它描述的是英語(yǔ)國家日常生活中的實(shí)際的人際交往。它能直接，真實(shí)，準確的方式集中表現著(zhù)社會(huì )文化場(chǎng)景，并以其豐富的語(yǔ)匯和具體生動(dòng)的形象傳遞著(zhù)異城文化的語(yǔ)言習慣、思維方式、生活方式、價(jià)值觀(guān)念、行為準則。其真實(shí)性主要體現為：第一，交際語(yǔ)境的真實(shí)性。語(yǔ)境是人們在語(yǔ)言交際中理解和運用語(yǔ)言所依賴(lài)的各種表現為言辭的上下文或不表現為言辭的主觀(guān)因素。在英語(yǔ)交際過(guò)程中，聽(tīng)話(huà)者要借助語(yǔ)境的提示來(lái)獲取說(shuō)話(huà)人意欲傳達的信息；而說(shuō)話(huà)者則要根據語(yǔ)境，選擇和調整話(huà)語(yǔ)，以期更準確、恰當地傳情達意。但對于大多數學(xué)習英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，去英語(yǔ)國家生活學(xué)習的機會(huì )相對較少。英語(yǔ)原版電影正好能彌補中國學(xué)生學(xué)英語(yǔ)真實(shí)語(yǔ)境缺乏的這一不足。第二，文化內涵和語(yǔ)言材料的真實(shí)性。電影是一種包羅萬(wàn)象的文化載體，英語(yǔ)電影從多方面、多角度展示英語(yǔ)民族的文化，包括英語(yǔ)民族人們的思維方式、生活習俗等。其語(yǔ)言多是不同地理區域、社會(huì )階層、文化程度、職業(yè)、年齡的人們的對話(huà)，是最接近現實(shí)生活的語(yǔ)言。
3.3感知中西思維方式和價(jià)值的差異。
價(jià)值觀(guān)念體系包括人生觀(guān)、道德標準、宗教信仰、審美情趣等許多方面，是一個(gè)文化群體的文化意識核心。西方發(fā)達國家的價(jià)值取向基本是以個(gè)人為中心，信奉個(gè)人本位，體現自身價(jià)值。其思維、語(yǔ)言、行為的立場(chǎng)的出發(fā)點(diǎn)是自我為出發(fā)點(diǎn)，從自我出發(fā)來(lái)設計與社會(huì )環(huán)境的關(guān)系。比較注重自立，重視突出個(gè)人，不留“面子”，注重隱私，喜好個(gè)性，喜歡個(gè)人競爭，個(gè)人至上。這些價(jià)值觀(guān)在電影當中通過(guò)主人公在具體生動(dòng)的場(chǎng)景中和在內心的矛盾掙扎中能到充分的體現。
四．如何合理地利用英文原版電影來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)
為了能有效的發(fā)揮影視欣賞在外語(yǔ)課堂教學(xué)中的最大效度，作為課堂的組織者，一定要在不同的階段出來(lái)好一定的關(guān)系，同事遵循一定的影視課堂教學(xué)的原則。
4.1.準備階段。
該階段主要目的為了激發(fā)學(xué)生的興趣，其影視教學(xué)要注意以下幾點(diǎn)事項：第一，注意電影的選擇。首先是電影片段長(cháng)度的選擇。作為課堂教學(xué)的影片片段一般播放時(shí)間在30到40分鐘之間。時(shí)間過(guò)長(cháng)容易造成教學(xué)重點(diǎn)的偏離。過(guò)短不能充分展示英美社會(huì )中言語(yǔ)交際的過(guò)程容易造成學(xué)生認識上的片面性。其次是電影片段內容的選擇。選擇電影要以教學(xué)目標，學(xué)生語(yǔ)言水平為準繩，其語(yǔ)言文化信息含量要恰當，情節內容要健康，否貼近生活，語(yǔ)音語(yǔ)調清晰、地道。第二，要強化英美文化背景知識導入。在課前，教師應首先把影片中所涉及的俚語(yǔ)、生詞、表達方式等印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生熟悉他們的用法。其次，教師應該就影片中講述故事的背景、劇中的明星及影片的大意作簡(jiǎn)要的介紹，并對影片中出現的俚語(yǔ)、重點(diǎn)生詞、表達法進(jìn)行適度的講解幫助學(xué)生掃除語(yǔ)言障礙。
4.2.欣賞階段。
在觀(guān)看影片過(guò)程中，為了便于學(xué)生理解影片的內容，教師可在播放完一部電影后，停止播放，針對剛看過(guò)的電影內容對學(xué)生提問(wèn)、講解，為學(xué)生繼續欣賞電影打下基礎。其中提問(wèn)的內容可以包括影片中的言語(yǔ)行為，如稱(chēng)謂詞（其中包括尊敬、昵稱(chēng)、賤稱(chēng)、正規、一般）、家庭成員及其親屬關(guān)系的概念、見(jiàn)面語(yǔ)、委婉語(yǔ)、價(jià)值觀(guān)等。同時(shí)，教師應注意引導學(xué)生深入了解交際中的非語(yǔ)言行為。
4.3.觀(guān)后階段。
觀(guān)后階段是影視欣賞課堂教學(xué)中必不可少的環(huán)節，在這一階段，教師一定要組織學(xué)生深入探討影片的內容和通過(guò)分析比較，對影片當中反映出來(lái)的中西文化之間的異同進(jìn)行總結概括。老師應該圍繞影片內容留給學(xué)生一系列的問(wèn)題，這些問(wèn)題能引發(fā)學(xué)生對也中西文化之間的差異性進(jìn)行覺(jué)察，并且深思。同時(shí)，教師可把寫(xiě)作作為學(xué)生課后進(jìn)行輸出訓練的主要方式，要求學(xué)生寫(xiě)出觀(guān)后感或影評；組織學(xué)生開(kāi)展電影片段朗誦比賽，表演比賽等。
五．總結
集英語(yǔ)國家的生活方式、社會(huì )文化習俗和禮儀、思維方式以及價(jià)值觀(guān)的英文電影能有效的為學(xué)習者提供了解英語(yǔ)國家真實(shí)生活情景和鮮活語(yǔ)言的很好媒介，它是提高跨文化交際能力的最佳途徑。
參考文獻：
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