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比較文學(xué)的小論文
漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)是中國大學(xué)史上最早開(kāi)設的專(zhuān)業(yè)之一，下面是小編整理的比較文學(xué)的小論文，希望對你有幫助。
摘要：比較文學(xué)中的平行研究是鑒賞外國文學(xué)作品的一種重要方法。教師可以先指導學(xué)生選擇比較對象，再讓學(xué)生根據文章特點(diǎn)和自己的知識儲備從內容和形式兩方面確定比較點(diǎn)，最后明確比較點(diǎn)的異同，并深入探究其原因。
關(guān)鍵詞：比較文學(xué)；《羅密歐與朱麗葉》
高中生所接觸的外國文學(xué)作品有限，對國外文化背景以及作家的寫(xiě)作風(fēng)格了解不深，在學(xué)習外國文學(xué)作品時(shí)難免存在諸多困難。比較而言，他們對中國的作家作品相對熟悉。因而教師可以鼓勵學(xué)生將中外作品比較研究，在比較中體會(huì )中外文化的差異，感受外國文學(xué)的魅力。
一、關(guān)于自主思考，確定比較對象
中國文學(xué)博大精深，優(yōu)秀作品數不勝數，因而教師首先要指導學(xué)生確定比較對象。學(xué)生在確定比較對象前，要閱讀比較文本，搜集相關(guān)資料，對所要學(xué)習的作品形成一定的認識，然后根據自己的閱讀經(jīng)歷，自主選擇比較對象。而選擇比較對象的一個(gè)重要標準即二者既要具有一定的相似性，又要有一定的差別。比如很多學(xué)生關(guān)注到《羅密歐與朱麗葉》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《羅》）的故事情節，認為《孔雀東南飛》《梁�！放c其雖然處在不同國家、不同時(shí)代，體裁各異，但故事情節相似，都描述了一對青年男女為愛(ài)情和家長(cháng)抗爭，最后雙雙殉情的故事，因而將這兩部作品選為比較對象。
這是比較常規的選擇，比較研究難度不大，教師要予以肯定。然而學(xué)生的閱讀視野不盡相同，對文本的關(guān)注點(diǎn)也不盡相同，在選擇比較對象時(shí)可能會(huì )有比較新奇的想法。只要學(xué)生選擇的作品和《羅》具有一定的可比性，教師都應鼓勵學(xué)生大膽嘗試。比如有的同學(xué)認為《西廂記》《牡丹亭》和《羅》同屬戲劇體裁，雖然故事情節略有不同，但在情節設計、人物形象、主題內涵等方面存在一定相似性，通過(guò)比較更有利于解讀莎翁此劇。這樣的選題偏難，選擇的學(xué)生可能比較少，但也是學(xué)生自主學(xué)習、獨立思考的結果，教師要予以支持，在學(xué)生研究遇到困難時(shí)要及時(shí)予以幫助。讓學(xué)生自主思考，選擇比較對象，并不意味著(zhù)教師完全放任學(xué)生的選擇，對于一些不太合理的選擇，教師要及時(shí)提點(diǎn)，幫助學(xué)生確定合理的比較對象。對于一些閱讀面較窄，無(wú)法獨立選擇比較對象的學(xué)生，教師可以讓他們說(shuō)出對此劇感觸最深的地方，引導學(xué)生回憶相關(guān)的中國文學(xué)作品，從而確定比較對象。
二、關(guān)于合作比較，明確對比點(diǎn)
當學(xué)生確定了比較對象，就可以據此對學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生小組合作學(xué)習。選擇同一比較對象的學(xué)生可以分一組，但如果人數過(guò)多，可適當調整，既要保證每個(gè)學(xué)生在組內討論時(shí)都有機會(huì )發(fā)言，還要考慮到每組實(shí)力盡量均衡。在選擇比較點(diǎn)的時(shí)候，學(xué)生既可以關(guān)注作品本身，也可以涉及作者，以及作品產(chǎn)生的時(shí)代背景和文化環(huán)境，要從內容和形式兩方面入手，考察其相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。比如《羅》和《孔雀東南飛》情節相似，但前者結局比較符合現實(shí)主義文學(xué)的特點(diǎn)，后者帶有更多的浪漫主義色彩；兩場(chǎng)悲劇的產(chǎn)生和封建文化、封建家長(cháng)阻撓有密切關(guān)系，但前者是新舊兩種思想道德觀(guān)念的沖突，而后者則體現了中國古代婚姻制度下的婆媳矛盾；兩部作品的主人公都有反抗封建婚姻制度的經(jīng)歷，但由于性格不同，受到的文化熏陶不同，兩部作品人物形象也有差異。因而情節設置、悲劇成因、人物形象都可以被學(xué)生選為對比點(diǎn)。又如《牡丹亭》的作者湯顯祖（1550—1616）和《羅》的作者莎士比亞（1565—1616）生活在同一時(shí)代，“他們都致力于贊美至深真情，表現人之情感與生俱來(lái)而不可壓抑的真理。重‘情’主‘人’是他們共同的人生哲學(xué)基調”。鑒于兩人諸多的相似性，可將其選為比較點(diǎn)，以此作為解讀文章的突破口。小組在充分討論的基礎上，明確比較點(diǎn)，并認真比較，得出結論。教師要提醒學(xué)生在比較兩部作品時(shí)要注意合理分配自己的精力，比較只是幫助我們學(xué)習外國文學(xué)的方法，學(xué)習的重點(diǎn)不能偏離在中國文學(xué)作品上。
三、深入探究，挖掘對比價(jià)值
比較研究并非兩部作品簡(jiǎn)單的“拉郎配”，學(xué)生不僅要找出兩部作品的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，還要探究其成因。對一些自己感興趣的、有疑問(wèn)的或者比較能體現作品特色的比較點(diǎn)，學(xué)生要多加關(guān)注。比如《羅》課本中所選部分的語(yǔ)言獨具一格應該成為比較學(xué)習的重點(diǎn)。學(xué)生甚至可以不再局限于一部作品，而將其和中國文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)做以比較�！读_》整體語(yǔ)言風(fēng)格是純美詩(shī)化的，選段大部分是羅密歐與朱麗葉的對話(huà)，沿用了十四行詩(shī)的特點(diǎn)，每一段對話(huà)，都像一首獨立的短詩(shī)。這種對話(huà)體式與中國文學(xué)作品中的對歌類(lèi)似，比如劉三姐和阿牛對唱山歌彼此傳情。然而中國的對歌有相對固定的形式，每一節只改換少量句子，而《羅》中對話(huà)形式更為自由�！读_》語(yǔ)言在修辭上最大的特點(diǎn)是取譬自然，比如將朱麗葉比作太陽(yáng)，將朱麗葉的眼睛比作星星。這一語(yǔ)言現象在中國古老的《詩(shī)經(jīng)》就有所體現，比如《衛風(fēng)碩人》：“手如柔荑，膚如凝脂。領(lǐng)如蝤蠐，齒如瓠犀�！贝撕髿v朝歷代的作品中“取譬自然”的語(yǔ)言現象也數不勝數。比如《莊子》中藐姑射山上的神女“肌若冰雪”，又如《長(cháng)恨歌》中楊玉環(huán)“芙蓉如面，柳如眉”，再如《紅樓夢(mèng)》中林黛玉“閑靜時(shí)如姣花照水，行動(dòng)處似弱柳扶風(fēng)”。
然而如果深入比較就會(huì )發(fā)現《羅》和中國文學(xué)作品雖然選擇的喻體都是自然界的東西，但略有差異。中國文學(xué)作品中選擇的喻體更貼近生活，而《羅》中喻體多偏于神圣。初讀《羅》，很多學(xué)生會(huì )注意到文中的人物語(yǔ)言比較大膽直白，而中國文學(xué)的人物語(yǔ)言則相對內斂保守�？梢灿袑W(xué)生提出質(zhì)疑，并舉《上邪》為例進(jìn)行反駁。學(xué)生觀(guān)點(diǎn)產(chǎn)生分歧，引導他們把研究推向深入。當更多的學(xué)生調動(dòng)知識儲備參與討論就會(huì )發(fā)現，宋代以前中國文學(xué)中的人物語(yǔ)言相對比較大膽直白，而宋代以后由于受到宋明理學(xué)的影響，人物語(yǔ)言轉向含蓄。但不同體裁的作品受宋明理學(xué)的影響不同，比如詩(shī)歌散文屬于正統文學(xué)，語(yǔ)言就相對典雅，而詞、小說(shuō)、戲曲屬于平民文學(xué)，受宋明理學(xué)影響不深，依然有大量作品的人物語(yǔ)言相對直白大膽，比如《紅樓夢(mèng)》中賈寶玉也曾有過(guò)大膽告白：“睡里夢(mèng)里也忘不了你！”比較文學(xué)是學(xué)習外國文學(xué)的一種有效方法，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，鍛煉學(xué)生思維。然而這種方法對高中學(xué)生而言難度略大，且并非適用于所有的外國文學(xué)作品。教師要在充分尊重學(xué)情的前提下，結合作品的實(shí)際情況，做出適當調整。
參考文獻：
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�。�2］李佩英，彭婭�！犊兹笘|南飛》與《羅密歐與朱麗葉》悲劇成因之比較［J］。湖南農業(yè)大學(xué)學(xué)報，2005（5）：101—103。
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