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淺談舞蹈表演專(zhuān)業(yè)排練課的重要性
舞蹈是一門(mén)綜合藝術(shù)，它集人體動(dòng)作、音樂(lè )、服裝、舞臺美術(shù)、色彩、燈光和情節于一體，以下是小編搜集整理的一篇探究舞蹈表演專(zhuān)業(yè)排練課的論文范文，歡迎閱讀參考。
【摘 要】：舞蹈作為一門(mén)獨立的表演藝術(shù)，無(wú)論從人物性格的刻畫(huà)、形象地塑造、情境的展現，都需要具有高度表演水平的舞蹈演員來(lái)完成，使高職院校音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的學(xué)生逐步具有舞蹈表演的能力，要掌握一套行之有效的方法是很有必要的。
【關(guān)鍵詞】： 高職院校 舞蹈 表演
舞蹈作為一種人體語(yǔ)言，是通過(guò)人體動(dòng)作過(guò)程來(lái)表現人類(lèi)情感的藝術(shù)。在如今人們對日益增長(cháng)的物質(zhì)、文化的需求不斷提高，舞蹈這門(mén)人體的藝術(shù)被更多人認識、接受、認可，并喜歡。
舞蹈藝術(shù)在塑造人物與情感方面，與戲劇藝術(shù)、話(huà)劇藝術(shù)、聲樂(lè )藝術(shù)有著(zhù)不同之處。一是舞蹈不用發(fā)聲的語(yǔ)言，只用舞蹈化的流動(dòng)幅度較大的形體和面部表情來(lái)塑造人物、表達情感。因而對形體的表現力要求特別高;二是情感的表達要與音樂(lè )節奏與旋律緊密地聯(lián)系在一起。舞蹈表演的情感是隨音樂(lè )的流動(dòng)而起伏的，他與話(huà)劇的情感流露是有區別的;三是舞蹈藝術(shù)是將生活的各種情態(tài)升華為舞蹈動(dòng)作，他善于抒情而拙于敘事，不是對生活的模擬，而是反映和描述生活的藝術(shù)結構。他們之間又有可借鑒之處：都是舞臺表演藝術(shù)，都要創(chuàng )造人物形象，刻畫(huà)人物性格，表達人物思想，抒發(fā)人物內心的情感。結合舞蹈與其他門(mén)類(lèi)藝術(shù)的特點(diǎn)，可以將人物的思想感情通過(guò)面部表情與形體舞蹈動(dòng)作，并和音樂(lè )緊密結合而表現出來(lái)。
一、建構課堂教學(xué)與實(shí)踐表演的訓練平臺
首先，從認識上明確舞蹈訓練性和表演性相輔相承的關(guān)系，應該將課堂訓練視為表演實(shí)踐打基礎，而表演實(shí)踐也離不開(kāi)課堂訓練。課堂訓練內容與實(shí)踐表演內容應相結合，這是教學(xué)中要重視和提煉的環(huán)節，既是表演元素的提煉，也是表演元素的開(kāi)發(fā)，由此搭建成二者的訓練平臺。課堂以身體訓練為主，更為強調動(dòng)作的規范性，身體肢體語(yǔ)言和內心情感表現，人物心理和舞者心理等多種綜合性訓練。在教學(xué)中要讓學(xué)生明確身體的表達不是最終的目的，通過(guò)身體表達一種思想才是最終的訴求，要用真實(shí)的情感來(lái)打動(dòng)觀(guān)眾。
其次，這種表演元素的提煉可以是具象的，包括隊形、表情變化、人物性格模擬等方面;也可以是抽象的，包括環(huán)境創(chuàng )造、情節創(chuàng )造、人物創(chuàng )造等方面。舞蹈表演時(shí)對 音樂(lè ) 和情感的真摯動(dòng)態(tài)的表現，是從生活中提煉出來(lái)的，要圍繞生活中的積累。教學(xué)中的表演元素提煉，目的是要培養學(xué)生能夠敢想象敢表達的能力，教學(xué)手段要多樣化�？梢詮囊魳�(lè )上啟發(fā)，給予比較歡快的、悲傷的、抒情的、剛烈的等各種性格來(lái)引導學(xué)生的情感體驗;也可以從動(dòng)作處理上給予啟發(fā)，比如，用靈巧的動(dòng)作體會(huì )“巧”，用抒情的動(dòng)作感受“柔”，剛武的動(dòng)作表現“帥”，跳躍的動(dòng)作表現“歡快”等;還可以在組合中引導學(xué)生體會(huì )看天、看地、遠看、近看等，體會(huì )隊形中圓圈、三角形、斜線(xiàn)等變化時(shí)的不同感覺(jué)，或是體會(huì )看花、采花、聞花、戴花等情節發(fā)展中的感覺(jué)變化。在實(shí)際教學(xué)中，教師都會(huì )遇到這樣的學(xué)生，身體條件優(yōu)越，舞蹈動(dòng)作規格，學(xué)習思想都很好，可跳起舞蹈節目來(lái)像一張白紙，你只看到像木偶似的動(dòng)作，看不到豐富的情感內涵。所以在教學(xué)中，教學(xué)不能只教動(dòng)作，而是在嚴謹課堂規范的同時(shí)，還要主動(dòng)幫助學(xué)生架構動(dòng)作與情感表現之間的橋梁，多手段、多角度地給學(xué)生適當表演方面的引導，使學(xué)生能夠真正做到身動(dòng)心動(dòng)，用身體語(yǔ)言表現內在情感。
最后，在建構訓練平臺的教學(xué)過(guò)程中，教師要把握這樣幾個(gè)原則：通過(guò)訓練引發(fā)學(xué)生對舞蹈動(dòng)作再創(chuàng )作的思維表現;通過(guò)訓練喚起學(xué)生對舞蹈表演的激情;訓練內容要結合學(xué)生的生活體驗，緊扣教學(xué)內容;年級不同，引導表演的教學(xué)任務(wù)也要不同，要由簡(jiǎn)到繁逐步強化。
二、內心感情的激發(fā)
就是內部心理技術(shù)方面的訓練。通過(guò)各種元素的小品練習，如規定場(chǎng)景、感情、想象等，達到對內部心理技術(shù)的掌握，從體驗中學(xué)會(huì )創(chuàng )造角色的方法。戲曲把情感歸納為喜、怒、哀、樂(lè )、驚、恨、愁、癡、傻、呆等幾個(gè)字，而對于高職院校音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就要有一個(gè)吸收與創(chuàng )造的過(guò)程，對這些元素要有所側重與選擇，小品內容也要根據學(xué)生的情況，按照舞蹈的特點(diǎn)來(lái)組織，可采用情感及舞蹈動(dòng)作與音樂(lè )結合的小品形式來(lái)完成。這樣就把課堂訓練和舞臺表演結合起來(lái)，有立竿見(jiàn)影的效果。
三、面部表情的訓練
戲曲的面部表情集中并擴大了生活中的情感表現，有助于感情的傳達與性格的塑造，這對舞蹈表演來(lái)說(shuō)，是可以繼承與吸收的。在舞蹈中“用眼傳神”是他的特點(diǎn)，眼是關(guān)鍵，強調眼睛的運用，許多情感與神態(tài)，思想與獨白都要從眼神中流露出來(lái)，要善于以眼傳神的表達方式。由于舞蹈無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達，那么對眼睛的表現力要求得格外準確而到位。那么在日常的課堂教學(xué)當中，就可以采用編排一些訓練眼神的小組合來(lái)訓練學(xué)生，使學(xué)生在平時(shí)的訓練中得到提高。
四、形體表現力的訓練
舞蹈主要依靠人體動(dòng)作來(lái)塑造藝術(shù)形象，表達思想感情。那么，我們的肢體就是舞蹈藝術(shù)的表現工具，全身各部位都有自己的特長(cháng)，上半身能夠表現細微變化的情感變化，而下半部位，主要以舞姿的構成和各種舞步以及情緒變化所使用的技巧，來(lái)表現舞蹈內在的情感表現。因而，在形體表現力的訓練方面，可以借鑒聲樂(lè )中的以情帶聲的訓練方法，在舞蹈中以?xún)仍诟星閹?dòng)身體動(dòng)作，使動(dòng)作充滿(mǎn)內在的感情而又富有旋律性。
五、感情、動(dòng)作與音樂(lè )的綜合性訓練
舞蹈是一門(mén)綜合藝術(shù)，它集人體動(dòng)作、音樂(lè )、服裝、舞臺美術(shù)、色彩、燈光和情節于一體。為了達到舞臺表演所需要的能力，在對高職院校音樂(lè )專(zhuān)業(yè)學(xué)生的訓練中，要將人物感情、舞蹈動(dòng)作、音樂(lè )三者密切結合起來(lái)，使人物的動(dòng)作充滿(mǎn)旋律性，人物感情富有音樂(lè )性，又有內在感情體驗和外部形體表現力的體現，這樣構成了完整的舞蹈表演綜合性訓練。
在有了這些訓練的方法后，還要加強學(xué)生對文化素質(zhì)修養的提高，啟發(fā)學(xué)生的觀(guān)察力、想象力、理解力和創(chuàng )造力，這樣才能使舞蹈表演合乎邏輯，感情真實(shí)動(dòng)人，富有舞蹈藝術(shù)特有的魅力。
舞蹈是一門(mén)“動(dòng)”的視覺(jué)藝術(shù) ，有著(zhù)嚴格的專(zhuān)業(yè)性教學(xué)訓練過(guò)程，尤其是對于初學(xué)舞蹈專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，老師的每一個(gè)教學(xué)步驟、每一種教學(xué)方法、每一條教學(xué)途徑都影響著(zhù)學(xué)生身心的健康成長(cháng)。所以探索更優(yōu)化的舞蹈教學(xué)途徑是舞蹈專(zhuān)業(yè)教師的責任，是教學(xué)研究的重要部分，也是教師不斷加強教學(xué)科學(xué)性、系統性和有效性的關(guān)鍵之所在。
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