高校舞蹈教改思考的論文

　　一、高校舞蹈教學(xué)存在的弊端

　　1、教學(xué)方法單一，缺乏培養的目標

　　現代的高校中依然保持著(zhù)傳統的舞蹈教學(xué)模式，在授課過(guò)程中缺乏靈活的教學(xué)方法，調動(dòng)不起來(lái)學(xué)生學(xué)習的積極性，同時(shí)教師在教授課程時(shí)沒(méi)有依據學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，使用的教學(xué)方法往往是一刀切，不管學(xué)生的接受程度如何，這導致的后果是有的學(xué)生能夠理解教學(xué)內容，有的則不然，使教學(xué)結果得不到真是的體現，這對于學(xué)生來(lái)講也是不公平的。此外，學(xué)校在設立舞蹈專(zhuān)業(yè)時(shí)沒(méi)有考慮到學(xué)生今后的就業(yè)問(wèn)題，僅僅是停留在學(xué)校多設立課程教學(xué)課程上，這樣就導致學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)的現象。學(xué)生在步入社會(huì )時(shí)不僅受到專(zhuān)業(yè)的限制，還受現代企業(yè)的招聘的標準的影響，使舞蹈專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生很難就業(yè)。

　　2、教學(xué)課程設置的缺乏科學(xué)性

　　教學(xué)課程是教學(xué)的骨架，合理的設置有利于教學(xué)的有序進(jìn)行。就目前的課程安排來(lái)看，大部分高校在培養學(xué)生時(shí)更多的是注重專(zhuān)業(yè)實(shí)踐方面，在專(zhuān)業(yè)理論上卻十分的欠缺，眾所周知，舞蹈技能的提高離不開(kāi)科學(xué)系統的專(zhuān)業(yè)理論，專(zhuān)業(yè)理論是對前輩們心血的整合，只有學(xué)習好理論知識才能在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐中起到良好的作用。同時(shí)由于舞蹈專(zhuān)業(yè)的特殊性，大部分學(xué)生的基礎文化課很差，而學(xué)校有過(guò)分的重視了專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，從而忽略了學(xué)生文化課的培養，這不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養。

　　3、師資力量不足，缺乏創(chuàng )新精神

　　由于我國舞蹈教育起步較晚，且舞蹈又是專(zhuān)業(yè)性極強的教育領(lǐng)域，所以在教學(xué)方面需要的是具備專(zhuān)業(yè)知識豐富的教師，但在我國這方面的人才比較匿乏，現在的舞蹈教師很多是從歌舞團調來(lái)的，這些教師的整體素質(zhì)不高且年齡偏大，對于舞蹈行業(yè)的發(fā)展不能準確的認識，在教學(xué)方法上缺乏創(chuàng )新精神，且多以運用傳統的教學(xué)模式，使教學(xué)變得非常的死板，同時(shí)在教學(xué)的過(guò)程中沒(méi)有以學(xué)生為本，僅僅是將自己所學(xué)一股腦灌輸給學(xué)生，沒(méi)有做到因材施教，使很多學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中只會(huì )聽(tīng)從老師的教導，缺乏了自我的思考，對學(xué)習的態(tài)度也僅是以學(xué)會(huì )為目的，對于如何學(xué)好和提高自己的舞蹈技能卻缺乏反思。

　　4、對于舞蹈教學(xué)的評價(jià)機制缺乏科學(xué)性

　　在高校舞蹈專(zhuān)業(yè)的評價(jià)機制上還是以傳統的評價(jià)方式來(lái)進(jìn)行評價(jià)，其主要的標準是以學(xué)生掌握舞蹈技能的程度來(lái)評判教學(xué)成果的成敗，從一方面來(lái)看這種評價(jià)方式是不科學(xué)的也是不全面的，這種評價(jià)標準不能真實(shí)的反映出學(xué)生學(xué)習后的成果，對那些自身基礎較好的學(xué)生反映不出其在學(xué)習后舞蹈技能是否更上一層樓，對于基礎不好的學(xué)生是否在學(xué)習之后有了進(jìn)步，這些都不能如實(shí)的反映出來(lái)；另一方面教師在教學(xué)過(guò)程中是否盡力也不能如實(shí)的體現，只是單方面的看成績(jì)來(lái)決定教師的能力對教師而言是不公平的，同時(shí)，單方面的追求成績(jì)的高低，會(huì )導致教師在教學(xué)過(guò)程中僅以考試內容為教學(xué)內容，從而忽略了教學(xué)的真正目的。

　　二、舞蹈教學(xué)改革的幾點(diǎn)意見(jiàn)

　　1、多元化教學(xué)方法，培養復合型人才

　　打破傳統的教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中根據每堂課的教學(xué)內容采取靈活的教學(xué)方法，例如在學(xué)習民族民間舞蹈時(shí)可以邀請民間的舞者參與到教學(xué)中來(lái)，以他們的親身體會(huì )來(lái)向學(xué)生講述舞蹈的真諦，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。同時(shí)由于藝術(shù)之間實(shí)際有共通性的，在教學(xué)過(guò)程中老師應在講授舞蹈課程時(shí)將其他藝術(shù)形式運用其中，例如在講民族舞蹈時(shí)，可將舞蹈中涉及到的伴奏的樂(lè )器加以講解，以此來(lái)拓寬學(xué)生的知識面。隨著(zhù)當今“藝考熱”的發(fā)展，越來(lái)越多的人開(kāi)始報考舞蹈專(zhuān)業(yè)，這樣勢必會(huì )增加這一行業(yè)的競爭程度，所以學(xué)生在選擇舞蹈專(zhuān)業(yè)后，學(xué)校不僅要考慮如何將舞蹈知識教授給學(xué)生，還要為今后學(xué)生進(jìn)入社會(huì )后的工作能力做思考�，F在的企業(yè)在招聘標準上看重的不僅僅是求職者本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習程度，更準中其其他各方面的素質(zhì)，即“一專(zhuān)多技”的復合型人才，因此在學(xué)校的教學(xué)過(guò)程中我們不僅要對學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識進(jìn)行系統的培訓，還要培養學(xué)生更多與專(zhuān)業(yè)相近的知識，尤其是在理論教學(xué)的過(guò)程中多穿插與舞蹈相關(guān)的歷史、編導等相關(guān)知識，帶領(lǐng)學(xué)生多方面的實(shí)踐和探討，為學(xué)生今后畢業(yè)順利就業(yè)打好堅實(shí)的基礎。

　　2、舞蹈教學(xué)應緊密聯(lián)系其他學(xué)科，創(chuàng )造良好的學(xué)習氛圍

　　舞蹈教學(xué)本身就是一個(gè)綜合性較強的學(xué)科，其涉及歷史、美學(xué)，人文科學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域，因此在教學(xué)課程安排上，不僅要注重專(zhuān)業(yè)理論的教學(xué)，還要重視與其相互關(guān)聯(lián)的學(xué)科。在上理論課時(shí)將舞蹈理論知識與多個(gè)學(xué)科進(jìn)行交叉學(xué)習，使學(xué)生能更好的理解舞蹈所表達的含義，進(jìn)而使之更好的學(xué)習舞蹈。在實(shí)踐課上，可以通過(guò)多媒體，向學(xué)生展示不同背景下所產(chǎn)生的不同舞蹈的原因，進(jìn)一步延伸課堂內容，由此來(lái)引導學(xué)生自我學(xué)習，通過(guò)不同的視角使學(xué)生更清晰的認識到舞蹈的魅力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。將不同學(xué)科知識融入到舞蹈教學(xué)中去，不僅使學(xué)生在學(xué)習中拓寬了學(xué)習的視野，同時(shí)也創(chuàng )造了良好的藝術(shù)氛圍，以此為契機使學(xué)生在潛移默化中掌握并熟悉舞蹈的含義，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。而教師此時(shí)也可在教學(xué)過(guò)程中逐步優(yōu)化自己的教學(xué)方法，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

　　3、加強師資力量，提高教師教學(xué)能力

　　學(xué)校在師資方面要加強選聘各方面素質(zhì)較高的教師，同時(shí)著(zhù)重培養年輕一代的教師隊伍，通過(guò)對教師的培養來(lái)提高其教學(xué)水平，使其在教學(xué)中能充分的將教學(xué)內容傳達給學(xué)生。于此同時(shí)學(xué)校還要加強對教師責任心的教育，教師要上一堂好課首先要做到的是本著(zhù)教好學(xué)生的心，只有這樣，教師在上課時(shí)才會(huì )改變自己的教學(xué)方法，以保證舞蹈教學(xué)的質(zhì)量。教師在教學(xué)過(guò)程中要因材施教，絕不能搞一刀切的教學(xué)方法，對于學(xué)生的不同要采取不同的教學(xué)方法，與此同時(shí)與學(xué)生一起學(xué)習，通過(guò)學(xué)習的過(guò)程我出教學(xué)方法存在的不足，進(jìn)而進(jìn)行改善以達到教學(xué)方法的最優(yōu)化。

　　4、從實(shí)際出發(fā)，改善教學(xué)評價(jià)機制

　　改變原有傳統的教學(xué)評價(jià)機制，通過(guò)對舞蹈教學(xué)的實(shí)際情況，全面的對教學(xué)成績(jì)進(jìn)行評價(jià)。主要從兩方面進(jìn)行評價(jià)：一方面從教授理論的過(guò)程來(lái)看，教師是否在教學(xué)中運用靈活的教學(xué)方法，能否調動(dòng)起學(xué)生的積極性，教師在教學(xué)過(guò)程中是否以學(xué)生為本，同時(shí)是否結合其他學(xué)科使課堂氣氛變得活躍；另一方面從實(shí)踐中看教師在學(xué)生舞蹈實(shí)踐中是否起到積極的引導作用，能否引導學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)引起學(xué)生的思考，進(jìn)而使其在學(xué)習舞蹈理論過(guò)程中能將理論運用到實(shí)踐中去，使教學(xué)的理論與實(shí)踐相結合，提高學(xué)生對舞蹈的認識。通過(guò)這兩方面的評價(jià)可以全面的反映出教學(xué)中存在的問(wèn)題，使教師在今后的教學(xué)活動(dòng)中有所借鑒，也可使學(xué)生認清自己在學(xué)習中的不足，使其在今后的學(xué)習中得以改善。

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