高校體育舞蹈方向學(xué)生教育實(shí)習初探論文

　　摘要:教育實(shí)習，是高校檢驗舞蹈專(zhuān)業(yè)教學(xué)成果的重要指標之一，是學(xué)生從課堂走向舞臺的橋梁，是保證“產(chǎn)品”順利走向市場(chǎng)的重要環(huán)節。河南省自2009年開(kāi)始設立體育舞蹈省統考，目前省內有鄭州大學(xué)、河南大學(xué)、河南農業(yè)大學(xué)、洛陽(yáng)師范學(xué)院等10幾所高校開(kāi)設有體育舞蹈方向的本科專(zhuān)業(yè)。由于體育舞蹈是一項新興的運動(dòng)項目，在河南省高校開(kāi)設的時(shí)間不長(cháng)，因此在教育實(shí)習的環(huán)節上有很多亟待解決的問(wèn)題。本文對洛陽(yáng)師范學(xué)院舞蹈學(xué)(體育舞蹈方向)學(xué)生教育實(shí)習的基本情況進(jìn)行了調查與分析。為河南省體育舞蹈方向學(xué)生的教育實(shí)習和學(xué)生綜合能力的培養提供理論參考。

　　關(guān)鍵詞:河南省高校;體育舞蹈方向;教育實(shí)習

　　1．洛陽(yáng)師范學(xué)院舞蹈學(xué)(體育舞蹈方向)專(zhuān)業(yè)實(shí)習的基本情況

　　1．1實(shí)習的組織形式

　　教育實(shí)習組織的形式，根據不同的劃分標準有不同的方法。根據本文研究的需要我們采取按照學(xué)生的分散程度和主動(dòng)性，把洛陽(yáng)師范學(xué)院舞蹈學(xué)(體育舞蹈方向)專(zhuān)業(yè)實(shí)習分為集中實(shí)習和集中與自主相結合的實(shí)習。根據調查顯示，洛陽(yáng)師范學(xué)院舞蹈學(xué)(體育舞蹈專(zhuān)業(yè))專(zhuān)業(yè)實(shí)習主要分為集中實(shí)習和集中與自主相結合實(shí)習兩種組織形式(見(jiàn)表1)。

　　1．2實(shí)習基地建設情況

　　建立教育實(shí)習基地是教育實(shí)習發(fā)展的客觀(guān)需要，是保障教育實(shí)習的順利完成的必要條件，而且教學(xué)實(shí)習基地直接關(guān)系到實(shí)習教學(xué)的質(zhì)量，對于高素質(zhì)人才的實(shí)踐能力和創(chuàng )新、創(chuàng )業(yè)能力有著(zhù)非常重要的作用。通過(guò)調查我們了解到洛陽(yáng)師范學(xué)院舞蹈學(xué)(體育舞蹈方向)專(zhuān)業(yè)2011級和2012級學(xué)生實(shí)習基地的分布情況。根據表2和表3所顯示:洛陽(yáng)師范學(xué)院舞蹈學(xué)(體育舞蹈方向)專(zhuān)業(yè)2011級學(xué)生實(shí)習基地中，中小學(xué)占28%、高中占10%、舞蹈培訓機構占34%，而2012級學(xué)生實(shí)習地中，中小學(xué)占42%、高中占12%、舞蹈培訓機構占30%�？梢钥闯鰧�(shí)習生在中小學(xué)與舞蹈培訓機構中所占比例較大，而在高中所占比例比較小。

　　1．3實(shí)習的學(xué)期和時(shí)間安排

　　洛陽(yáng)師范學(xué)院舞蹈學(xué)(體育舞蹈方向)專(zhuān)業(yè)實(shí)習采用的是單階段實(shí)習，安排是在第6學(xué)期。具體情況為:第6學(xué)期開(kāi)學(xué)后的1———16周，共計16周。1———2周為高校內的前期準備，3———15周為實(shí)習單位實(shí)踐教學(xué)，第16周為實(shí)習教育的評價(jià)和總結。問(wèn)卷調查顯示(如表4)，有69%的實(shí)習生希望實(shí)習安排在第7學(xué)期，所占比例最多，希望實(shí)習安排在第8學(xué)期的實(shí)習生所占比例為26%，而希望實(shí)習安排在第6學(xué)期的實(shí)習生只占5%。由此可以看出大部分實(shí)習生希望實(shí)習安排在第7學(xué)期。

　　1．4實(shí)習的前期準備

　　針對實(shí)習生實(shí)習能力的培養，學(xué)校做了一系列工作。在實(shí)習前期的準備中，練口令及隊列隊形、廣播體操、校內試講環(huán)節課時(shí)安排較多，體育游戲和觀(guān)摩優(yōu)秀教師公開(kāi)課的課時(shí)相對較少。

　　2．洛陽(yáng)師范學(xué)院舞蹈學(xué)(體育舞蹈方向)實(shí)習所存在的問(wèn)題

　　2．1實(shí)習工作與所學(xué)專(zhuān)業(yè)不相關(guān)

　　表7顯示:洛陽(yáng)師范學(xué)院舞蹈學(xué)(體育舞蹈方向)學(xué)生，實(shí)習生存在實(shí)習工作與自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)不對口問(wèn)題，這不僅影響了學(xué)生在實(shí)習階段的實(shí)習質(zhì)量，同時(shí)也達不到實(shí)習生在實(shí)習階段的實(shí)習目標和要求，更重要的是導致學(xué)生的理論知識和專(zhuān)業(yè)技能在實(shí)習階段得不到應有的發(fā)揮和鍛煉。

　　2．2實(shí)習基地數量不足、不穩定

　　為培養實(shí)習生的實(shí)踐教學(xué)能力，洛陽(yáng)師范學(xué)院體育學(xué)院為教育實(shí)習制定了系統的章制度，建立了公立學(xué)校為主私立培訓學(xué)校為輔的實(shí)習基地。但根據對洛陽(yáng)師范學(xué)院舞蹈學(xué)(體育舞蹈方向)專(zhuān)業(yè)實(shí)習基地的調查(如表2，表3所示)，2011級與2012級分別有28%和16%的實(shí)習生沒(méi)有合適固定的實(shí)習單位，從而導致他們在實(shí)習階段從事一些與所學(xué)專(zhuān)業(yè)不相關(guān)的實(shí)習工作，最后達不到該專(zhuān)業(yè)的實(shí)習目的。洛陽(yáng)師范學(xué)院舞蹈學(xué)(體育舞蹈方向)專(zhuān)業(yè)的實(shí)習還處于初始階段，在已經(jīng)畢業(yè)的2009級和2010級的兩屆學(xué)生，他們的實(shí)習形式都是自主實(shí)習形式，學(xué)校并沒(méi)有安排相關(guān)專(zhuān)業(yè)的實(shí)習基地。而2011級和2012級的學(xué)生，他門(mén)的實(shí)習形式為集中與自主相結合的實(shí)習形式，他們的實(shí)習基地建設才有了初步的發(fā)展，所以說(shuō)該專(zhuān)業(yè)的實(shí)習生至始以來(lái)都沒(méi)有穩定的實(shí)習基地。

　　2．3實(shí)習生課堂組織能力欠缺

　　本文從2012級28個(gè)實(shí)習單位中選取了18個(gè)，向每個(gè)實(shí)習單位的實(shí)習指導老師、帶隊老師和實(shí)習生所帶班級的班主任3名老師，就實(shí)習生的綜合素質(zhì)問(wèn)題發(fā)放問(wèn)卷。結果顯示，有24位老師認為學(xué)生的課堂組織能力問(wèn)題最為突出;其次是動(dòng)作示范的能力;排在第三位的是學(xué)生的講解能力。由此可以看出，洛陽(yáng)師范學(xué)院舞蹈學(xué)(體育舞蹈方向)學(xué)生實(shí)習過(guò)程中的課堂組織問(wèn)題最為突出。

　　2．4實(shí)習時(shí)間安排不合理

　　洛陽(yáng)師范學(xué)院舞蹈學(xué)(體育舞蹈方向)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習安排在第6學(xué)期，導致學(xué)生在實(shí)習階段的心思不能完全收回，從而影響到學(xué)生在第7、8學(xué)期的學(xué)習;同時(shí)學(xué)生在此階段實(shí)習，學(xué)生的自身素質(zhì)還不能完全的具備，導致學(xué)生在實(shí)習階段的實(shí)踐能力得不到更好的發(fā)揮。

　　3．對河南省高校體育舞蹈方向學(xué)生教育實(shí)習的若干建議

　　3．1充分利用學(xué)校資源，同時(shí)結合各中小學(xué)的第二課堂，和黨的十八大以來(lái)對藝術(shù)教育的解讀，將體育舞蹈項目植入其中。建立鞏固、充足和符合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的實(shí)習基地。幫助實(shí)習生更好的將所學(xué)的基礎理論知識、專(zhuān)業(yè)技能運用在舞蹈教育的實(shí)踐中。

　　3．2將學(xué)生的教育實(shí)習理念帶入課堂，平時(shí)有計劃的安排學(xué)生帶領(lǐng)熱身活動(dòng)、基本功練習和基礎動(dòng)作講解，同時(shí)做好實(shí)習生的前期培訓和校內試講工作，全方位的提高學(xué)生的綜合素養，使學(xué)生自如應對教育實(shí)習。

　　3．3增加學(xué)生專(zhuān)業(yè)課學(xué)時(shí)量，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能;鼓勵學(xué)生積極參加各級比賽，以賽促練，拓展學(xué)生視野，全方位提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養。

　　3．4把實(shí)習時(shí)間安排在第7學(xué)期，即大四上學(xué)期。保證學(xué)生實(shí)習前學(xué)習的系統和完整性，同時(shí)在課堂組織和專(zhuān)業(yè)技能等方面為教育實(shí)習做好充分的準備。

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