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項目教學(xué)法在計算機組裝與維護課程中的作用
1、項目教學(xué)法的概念
項目教學(xué)法是指在課堂中通過(guò)師生共同完成一個(gè)完整的、具體的、有實(shí)際工作價(jià)值的“項目”或“產(chǎn)品”進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)方法。教師將項目以任務(wù)的形式交給學(xué)生，由學(xué)生按照實(shí)際工作的完整程序進(jìn)行項目操作，從收集信息、制定計劃、決策、實(shí)施、檢驗成果到評價(jià)總結都是由學(xué)生在教師指導下完成的。
項目教學(xué)法以學(xué)生為中心。教師起輔助、指導和答疑的作用。
通過(guò)讓學(xué)生完成一個(gè)完整的項目，使其了解和掌握工作任務(wù)中每一個(gè)環(huán)節的基本要求與整個(gè)工作過(guò)程的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
2、項目教學(xué)法在計算機組裝與維護教學(xué)中的優(yōu)勢分析
2.1學(xué)習目標明確。課堂實(shí)效性提高傳統教學(xué)方法中。教師一般以講授法為主，先逐個(gè)逐個(gè)介紹部件，再講部件的組裝，最后講維護，教師講什么，學(xué)生就學(xué)什么，學(xué)生在下面往往不知道所學(xué)的內容到底有什么用處。呆板的教法，支離破碎的知識，對學(xué)生來(lái)說(shuō)根本就是一種煎熬。
而項目教學(xué)法每一個(gè)項目都有一個(gè)明確的學(xué)習目標和要求。
每進(jìn)行一個(gè)項目，就掌握一個(gè)知識模塊，目的性強，在做中學(xué)，在學(xué)中做。學(xué)生成為學(xué)習的主導者。教師轉變?yōu)閷W(xué)習的促進(jìn)者。這樣學(xué)習目的明確，教學(xué)才能取得立竿見(jiàn)影的效果。
2.2激發(fā)學(xué)習興趣。改變學(xué)習方式教學(xué)的成效很大程度依賴(lài)于學(xué)習興趣的調動(dòng)程度，“興趣是最好的老師”。傳統的學(xué)科教學(xué)法，灌輸的成分多，啟發(fā)調動(dòng)學(xué)習興趣的成分少，尤其是對于職校學(xué)生。純理論、全說(shuō)教的教法很難調動(dòng)起他們的學(xué)習興趣，并且理解、記憶效果差，所以，必須讓其主動(dòng)參與學(xué)習，激發(fā)、鼓勵其學(xué)習的積極性。項目教學(xué)法是以學(xué)生為中心、以任務(wù)為驅動(dòng)的教學(xué)方法。要完成一個(gè)項目，必須先考慮如何做的問(wèn)題，這就要求學(xué)生從原理開(kāi)始入手，結合原理分析項目，而實(shí)踐的結果又反過(guò)來(lái)促進(jìn)學(xué)生理解課本上的知識和原理。學(xué)習方式的轉變，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和創(chuàng )造力，培養了學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2.3重視動(dòng)手實(shí)踐，著(zhù)重培養實(shí)操能力項目教學(xué)法是一種基于建構主義理論的教學(xué)模式，其最大的特點(diǎn)是“在實(shí)踐中學(xué)習”，它符合計算機組裝與維護課程“實(shí)踐性、應用性”的技能教學(xué)特點(diǎn)，突出體現了職校專(zhuān)業(yè)課教學(xué)“理論夠用，技能優(yōu)先”的特色。項目教學(xué)法的提出，將理論知識劃分為一個(gè)個(gè)可動(dòng)手實(shí)踐的項目，要求學(xué)生利用相關(guān)理論知識指導完成具體的實(shí)踐，在加深學(xué)生對理論知識理解的同時(shí)也加強學(xué)生在實(shí)踐方面的操作，在實(shí)踐中掌握課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
3、項目教學(xué)法在計算機組裝與維護課程中的應用
3.1項目設計教學(xué)項目的設計在引入新的知識和技能的同時(shí)，還應該包括學(xué)生已有知識和技能的應用。因為這樣不僅能夠鞏固所學(xué)，還能增強學(xué)生信心，使項目容易被學(xué)生接受。教師應根據學(xué)生的認知能力、興趣意愿以及特定的教學(xué)時(shí)間、教學(xué)環(huán)境等來(lái)制定合適的項目，才能提高學(xué)生的主體意識，更好地達到教學(xué)目的。在教學(xué)設計中要做到以項目為主線(xiàn)，通過(guò)項目體現教學(xué)目標。構建出課程的完整知識布局。計算機組裝與維護課程可分為以下的具體項目：拆裝主機、計算機硬件市場(chǎng)調查、購機方案、BIOS設置、硬盤(pán)的分區格式化、操作系統驅動(dòng)程序的安裝、常用工具軟件的安裝、系統備份與恢復、常見(jiàn)軟件故障的處理、常見(jiàn)硬件故障的處理。
3.2項目實(shí)施在計算機組裝與維護課程項目的實(shí)施過(guò)程中，對教師與教學(xué)模式都有一定的要求。首先。教師必須擁有良好的教學(xué)能力和現場(chǎng)實(shí)操能力。課前熟悉項目?jì)热�，設計好各環(huán)節活動(dòng)。準備好有關(guān)知識，在學(xué)生完成項目的過(guò)程中進(jìn)行適當指導：
課堂上對于項目中學(xué)生無(wú)法獨立獲得的知識與技能，教師要進(jìn)行一定的示范，為學(xué)生完成項目提供知識遷移的支點(diǎn)。在項目實(shí)施階段，教師要能夠控制項目的進(jìn)度，清楚掌握項目實(shí)施的步驟，根據項目實(shí)施的情況適時(shí)參與到學(xué)生的自主學(xué)習中及進(jìn)行階段性檢查評估。同時(shí)要給學(xué)生提供相關(guān)的學(xué)習資料，當學(xué)生出現繞彎時(shí)，教師要引導學(xué)生進(jìn)行自查、總結，督促并保證學(xué)生順利完成項目，實(shí)現教學(xué)目標。需要強調的是：在項目教學(xué)法中，學(xué)生才是知識的建構者，因此教師在進(jìn)行指導時(shí)需在肯定學(xué)生主體地位的前提下進(jìn)行，有效地保護和調動(dòng)學(xué)生的積極性，從而保證項目教學(xué)法的成功實(shí)施，實(shí)現學(xué)生高質(zhì)量的學(xué)習。其次，在教學(xué)模式上，項目教學(xué)法通常采用分組教學(xué)和協(xié)作學(xué)習的模式。教師應根據不同班級的不同學(xué)情，以學(xué)生自愿組合為基礎，注意不同學(xué)習層次學(xué)生的合理搭配，適當平衡各組實(shí)力并確定項目組長(cháng)：指導各組分析項目要求，根據分析結果制定項目行動(dòng)計劃，確定工作步驟，明確組員分工，進(jìn)行小組合作。這種以團隊協(xié)作為特點(diǎn)的教學(xué)模式，不僅有利于學(xué)生明確自己的任務(wù)及小組合作的形式，按照確立的工作步驟和程序完成項目，也有利于學(xué)生團隊意識的培養，讓學(xué)生在潛移默化中受到情感教育和價(jià)值觀(guān)教育。
3.3項目評價(jià)計算機組裝與維護課程的項目評價(jià)分為自評和總評兩個(gè)方面。 評即在項目完成后，先由小組長(cháng)或小組代表匯報各自項目的完成情況及小組合作情況，再由學(xué)生逐個(gè)匯報自己在項目實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題及解決辦法、在項目活動(dòng)中的體會(huì )等，并總結自己理論和操作技能上的不足。匯報完成后，再由教師、小組和學(xué)生個(gè)人進(jìn)行綜合評價(jià)，即總評�？傇u是項目評價(jià)的關(guān)鍵。
包括項目設計的科學(xué)性評價(jià)、項目實(shí)施過(guò)程評價(jià)、個(gè)人表現評價(jià)三個(gè)方面的內容�？茖W(xué)的項目評價(jià)在對當前所完成項目進(jìn)行評價(jià)的同時(shí)，還能促進(jìn)后面項目的更好實(shí)施。因此，在評價(jià)時(shí)，教師要總結比較各組的特點(diǎn)，從過(guò)程和結果兩個(gè)角度來(lái)評價(jià)項目實(shí)施的成功與不足之處，給學(xué)生提供更好的參考。
4、結束語(yǔ)
項目教學(xué)法教學(xué)目的明確，既培養和鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力、分析能力、應變能力、交流能力及合作能力，也使教學(xué)從以教師傳授知識、技能為主，轉變?yōu)橐灾匾晫W(xué)生職業(yè)能力培養和發(fā)展為主。從學(xué)生反饋的信息上看，大部分學(xué)生比較喜歡這種上課方式，學(xué)習興趣提高了，學(xué)習效果也就更明顯了。
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